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摘 要：基于国家需要高素质软件人才的大背景，将CDIO工程教育模式与五年制高职软件工程人才培养模式相结合，通过树立CDIO人才培养理念，强化双师队伍建设，建立仿真实训环境，构建软件工程实践教学体系及人才培养措施，形成基于CDIO的软件工程人才培养方案。文章结合江苏联合职业技术学院软件工程专业办学实际，阐述五年制高职软件工程人才培养的实践情况与效果，具有较强的实践意义和推广价值。
关键词：CDIO 五年制高职 软件工程 人才培养
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）7（c）-0186-02
CDIO是当前流行的高等工程教育理念，以产品的构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）与运作（Operate）为其核心要素。实施基于CDIO工程教育模式的人才培养方案，能够有效解决当前工程教育中存在的重理论轻实践、重知识学习轻素养提升、重个人能力轻团队协作等诸多问题。
1 研究现状及问题
与三年制高职院校不同，五年制高职的学制是初中后起点，软件专业人才培养以获取岗位需求的知识、技能为主要目的。目前，关于五年制高职软件专业人才培养模式的研究，较为普遍的做法是借鉴本科和高职高专院校的经验，但实际效果并不明显，依然存在以下问题。专业课体系不能动态适应市场需求，专业课程教学与市场需求存在脱节现象，教学内容滞后，培养方向有偏差。导致学生缺乏软件工程实践能力，虽然经历了五年的教育，但仍然不能适应市场对软件人才需求的变化。
2 基于CDIO的软件工程才培养方案
参照CDIO能力大纲，CDIO的理念与五年制高职软件专业人才培养需求在很多方面是一致的，两者的契合程度较高，因此，可将CDIO的工程素养要求作为培养软件工程专业人才的指导性方向。采用CDIO的工程项目实践模式，借鉴其在项目实践中的成功经验，形成五年制高职软件工程专业人才培养方案，并按CDIO的工程项目执行过程，培养学生的创新意识、团队意识和能力素养。
3 软件工程专业人才培养措施
根据CDIO工程教育模式的特点，以培养学生的工程实践能力为主要目标，实施基于CDIO的五年制高职软件工程人才培养方案的关键措施如下。
3.1 提升师资力量，加强教师队伍建设
实施CDIO人才培养方案，雄厚的师资力量是关键。教师除自身的专业能力过硬，还必须注重提升工程实践能力、项目管理能力、团队协作能力与产品设计能力。为此，可采取以下措施。一是选派教师到科研机构和高校进修学习，提升专业素质；二是选派教师到资质较好，知名度较高的软件企业培训，学习项目管理经验，参与校企合作项目的开发工作，提升工程素养。同时，了解企业对学生的能力、素质的要求，以便调整人才培养方案。
3.2 构建软件工程实践教学体系
建立良好的实践教学体系是提升学生工程实践能力的有效措施，笔者认为，五年制高职院校的实践教学体系分为两个部分：校内实践教学和校外实践教学，这两个部分应具备较大的关联性，两者互为补充，相辅相成。其中，校内实践教学分为课程实验、课程设计、学科竞赛、创新创业等部分，注重学生对学科的全面理解和对专业知识的重点掌握。校外实践教学按照学生从入校到毕业的学期顺序分为企业参观、企业实习、顶岗实习、毕业设计等部分，着力培养学生的实践能力、团队协作能力与创新能力。
3.3 CDIO实践教学环境建设
CDIO实践环境是实施CDIO软件工程人才培养方案的一个关键因素，资源配置合理的实践教学场所对于提升学生的设计能力、产品开发与测试能力、系统集成与工程化能力等具有极为重要的作用，因此学院建立了软件工程实训中心。
软件工程实训中心设有基础实训室、专业技能实训室和创新实训室。基础实训室主要为一、二年级的学生提供专业基础训练，巩固专业知识，培养主动学习的意识。专业技能实训室主要针对三年级的学生完成基于课程的项目和面向团队的合作性项目，学生用2学期至2学年的时间，在校完成1个小型项目的开发，在校外实践基地完成1个中型项目的开发。四、五年级（学年第1学期）的学生，可在创新实训室完成具有一定研究性的项目，在导师的指导下，自主选择研究性项目，或参与课题、科研项目的研究工作[7]。
4 结语
江苏联合职业技术学院根据自身办学条件，充分结合CDIO工程教育理念，扬长避短，积极探索，建立基于CDIO的软件工程人才培养方案，并不断完善，以提高软件人才质量。新的人才培养方案实施两年，取得了良好的效果。
随着信息技术的不断发展，软件行业的人才需求也会随之变化。软件专业人才培养是一个动态发展的过程，只有不断探索新的途径与方法，不断持续深化教学改革，才能为社会输送优秀的、高素质的软件技术人才。
参考文献
[1] 佟玉军，周军，谢文阁，等.CDIO下应用型软件工程专业人才培养模式研究与实践[J].计算机教育，2016（11）：54-57.
[2] 廖志芳，胡志剛，任胜兵，等.软件工程CDIO“五位一体”实践教学体系[J].计算机教育，2010（11）：128-131.
[3] 丁德成，张倩，颜云生.应用型软件工程专业人才培养方案探索[J].计算机教育，2017（2）：50-53.
[4] 吴涛，肖来元，陈传波.国家示范性软件学院特色专业人才培养模式的研究与实践[J].实验技术与管理，2009（11）：110-113.
[5] 高晓新，金耀，马江权，等.互联网虚拟仿真教学培训系统建设探讨[J].实验技术与管理，2017（1）：140-142.
[6] 王瑞锦，文淑华，周世杰，等.螺旋递进式的软件工程实践教学体系探索[J].实验技术与管理，2018（2）：174-178.
[7] 李彤，张璇，王旭，等.SE-CDIO工程教育模式的探索与实践[J].高等工程教育研究，2014（1）：52-57.
[8] 郭卫斌，虞慧群，李建华，等.以工程创新能力培养为核心的软件工程本科人才培养体系[J].计算机教育，2018（2）：6-9.
[9] 范会联，仲元昌.基于CDIO理念的软件人才培养模式探索[J].实验室研究与探索，2012（1）：131-133.
关键词：CDIO 五年制高职 软件工程 人才培养
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）7（c）-0186-02
CDIO是当前流行的高等工程教育理念，以产品的构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）与运作（Operate）为其核心要素。实施基于CDIO工程教育模式的人才培养方案，能够有效解决当前工程教育中存在的重理论轻实践、重知识学习轻素养提升、重个人能力轻团队协作等诸多问题。
1 研究现状及问题
与三年制高职院校不同，五年制高职的学制是初中后起点，软件专业人才培养以获取岗位需求的知识、技能为主要目的。目前，关于五年制高职软件专业人才培养模式的研究，较为普遍的做法是借鉴本科和高职高专院校的经验，但实际效果并不明显，依然存在以下问题。专业课体系不能动态适应市场需求，专业课程教学与市场需求存在脱节现象，教学内容滞后，培养方向有偏差。导致学生缺乏软件工程实践能力，虽然经历了五年的教育，但仍然不能适应市场对软件人才需求的变化。
2 基于CDIO的软件工程才培养方案
参照CDIO能力大纲，CDIO的理念与五年制高职软件专业人才培养需求在很多方面是一致的，两者的契合程度较高，因此，可将CDIO的工程素养要求作为培养软件工程专业人才的指导性方向。采用CDIO的工程项目实践模式，借鉴其在项目实践中的成功经验，形成五年制高职软件工程专业人才培养方案，并按CDIO的工程项目执行过程，培养学生的创新意识、团队意识和能力素养。
3 软件工程专业人才培养措施
根据CDIO工程教育模式的特点，以培养学生的工程实践能力为主要目标，实施基于CDIO的五年制高职软件工程人才培养方案的关键措施如下。
3.1 提升师资力量，加强教师队伍建设
实施CDIO人才培养方案，雄厚的师资力量是关键。教师除自身的专业能力过硬，还必须注重提升工程实践能力、项目管理能力、团队协作能力与产品设计能力。为此，可采取以下措施。一是选派教师到科研机构和高校进修学习，提升专业素质；二是选派教师到资质较好，知名度较高的软件企业培训，学习项目管理经验，参与校企合作项目的开发工作，提升工程素养。同时，了解企业对学生的能力、素质的要求，以便调整人才培养方案。
3.2 构建软件工程实践教学体系
建立良好的实践教学体系是提升学生工程实践能力的有效措施，笔者认为，五年制高职院校的实践教学体系分为两个部分：校内实践教学和校外实践教学，这两个部分应具备较大的关联性，两者互为补充，相辅相成。其中，校内实践教学分为课程实验、课程设计、学科竞赛、创新创业等部分，注重学生对学科的全面理解和对专业知识的重点掌握。校外实践教学按照学生从入校到毕业的学期顺序分为企业参观、企业实习、顶岗实习、毕业设计等部分，着力培养学生的实践能力、团队协作能力与创新能力。
3.3 CDIO实践教学环境建设
CDIO实践环境是实施CDIO软件工程人才培养方案的一个关键因素，资源配置合理的实践教学场所对于提升学生的设计能力、产品开发与测试能力、系统集成与工程化能力等具有极为重要的作用，因此学院建立了软件工程实训中心。
软件工程实训中心设有基础实训室、专业技能实训室和创新实训室。基础实训室主要为一、二年级的学生提供专业基础训练，巩固专业知识，培养主动学习的意识。专业技能实训室主要针对三年级的学生完成基于课程的项目和面向团队的合作性项目，学生用2学期至2学年的时间，在校完成1个小型项目的开发，在校外实践基地完成1个中型项目的开发。四、五年级（学年第1学期）的学生，可在创新实训室完成具有一定研究性的项目，在导师的指导下，自主选择研究性项目，或参与课题、科研项目的研究工作[7]。
4 结语
江苏联合职业技术学院根据自身办学条件，充分结合CDIO工程教育理念，扬长避短，积极探索，建立基于CDIO的软件工程人才培养方案，并不断完善，以提高软件人才质量。新的人才培养方案实施两年，取得了良好的效果。
随着信息技术的不断发展，软件行业的人才需求也会随之变化。软件专业人才培养是一个动态发展的过程，只有不断探索新的途径与方法，不断持续深化教学改革，才能为社会输送优秀的、高素质的软件技术人才。
参考文献
[1] 佟玉军，周军，谢文阁，等.CDIO下应用型软件工程专业人才培养模式研究与实践[J].计算机教育，2016（11）：54-57.
[2] 廖志芳，胡志剛，任胜兵，等.软件工程CDIO“五位一体”实践教学体系[J].计算机教育，2010（11）：128-131.
[3] 丁德成，张倩，颜云生.应用型软件工程专业人才培养方案探索[J].计算机教育，2017（2）：50-53.
[4] 吴涛，肖来元，陈传波.国家示范性软件学院特色专业人才培养模式的研究与实践[J].实验技术与管理，2009（11）：110-113.
[5] 高晓新，金耀，马江权，等.互联网虚拟仿真教学培训系统建设探讨[J].实验技术与管理，2017（1）：140-142.
[6] 王瑞锦，文淑华，周世杰，等.螺旋递进式的软件工程实践教学体系探索[J].实验技术与管理，2018（2）：174-178.
[7] 李彤，张璇，王旭，等.SE-CDIO工程教育模式的探索与实践[J].高等工程教育研究，2014（1）：52-57.
[8] 郭卫斌，虞慧群，李建华，等.以工程创新能力培养为核心的软件工程本科人才培养体系[J].计算机教育，2018（2）：6-9.
[9] 范会联，仲元昌.基于CDIO理念的软件人才培养模式探索[J].实验室研究与探索，2012（1）：131-133.