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摘要：伴随着新课程改革的不断开展，大多数的教师对“先学后教”式教学模式比较喜欢，都将学生放在了首要位置，注重体现学生的主体位置，注重培养学生的学习能力。基于此，本文对初中化学教学中“先学后教”的教学模式的实践进行了探讨。
关键词：初中化学；先学后教；实践
G633.8
使用“先学后教”式教学模式将以往教师灌输式教学方法进行了彻底的打破，学生的主观能动性得到了较好的体现，注重对学生的自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力以及自主思维能力进行较好的培养。初中化学知识比较难，教师在教学的过程中，使用“先学后教”式教学法可以使学生的学习兴趣得到较好的培养，使教学效果得到明显的提升。
一、“先学后教”教学法概述
“先学后教”教学法是一种由学生自己先进行的自主学习，学生将自主学习的成果进行展示，教师对学生的自主学习成果进行综合评价的教学方法。“先学后教”教学法中，学生进行“先学”的时候，教师一定要进行不断的指导，使用多种教学方法实现自主学习，学生可以自主学习，也可以按照教师的指导进行预习。不管是使用怎样的学习方法，一定要注重对学生学习兴趣的培养，注重体现学生的主观能动性，不断培养学生的创造力和实践力，从而使课堂教学的主体变成学生。在进行“后教”的时候，学生要对自己的学习成果进行不断的展示，注重对学生主体位置的显示，教师分析学生的自学成果以后，对其进行有针对性的点拨和指导，从而使教学效果得到不断的提升。所以，通过使用“先学后教”教学法可以使学生的自信心得到不断提升，使知识得到不断的巩固，使学生的经验得到不断的积累。
二、“先学后教”教学法在初中化学教学中的应用
1.导学案
导学案是将作业、笔记、教案和学案进行不断综合的教学文本形式。使用导学案策略可以使“先学后教”教学法得到较好的使用，從而使学生的自主学习得到不断的优化，使学生的学习效率得到明显提升。比如，在学习“金属的化学性质”的时候，教师在安排学生自主学习时，就可以使用导学案的办法，使学生对地壳中的重要金属元素有充分的认识，对金属活动顺序表进行不断的复习，学生可以对O与Al、Na产生的反应产物的用途有所掌握。教师使用导学案法，可以给学生设置很多的学习问题，以此来不断激发学生的学习兴趣。
2.设计学习内容
在学生的学习阶段，教师要为学生精心设计学习内容，让学生带着目标学习，使学生在学习中可以做到有的放矢，而不会一头雾水。在设计学习内容时，教师可以为学生设计几道与所学内容有关的问题，让学生通过自学思考并探讨，设计的问题不能过于深奥，以免打击学生学习探究的积极性。比如，在学习“性质活泼的氧气”的时候，教师可以给设置几个自主学习问题：①氧气的化学性质和物理性质是什么？②在日常生活中，氧气有哪些用途？③使用怎样的办法可以不断的产生氧气？教师通过不断的设置学习问题，使得学生对学习重点有所掌握，使学生的知识储备量得到不断的丰富，从而使学生的自主学习能力和学习效率得到不断的提升。教师还可以给学生设置课后练习题，学生通过做练习题对自己的知识掌握情况进行不断的自检，从而使学生的学习能力得到不断的提高。教师设置的学习内容一定要符合学生的实际情况，通过设置科学、有效的问题，使学生自主学习的效率得到不断的提升，使学生的学习能力得到较好的培养。学生通过自主学习，使基础知识的掌握程度更加的牢固，为教师的课堂教学创造了良好的前提条件。
3.做好预习准备工作
在学生进行自主学习的时候，比较关键的环节就是预习，学生通过预习，可以使课堂自学的效率得到不斷提升。学生在预习的时候，是对新知识进行第一次接触，需要不断的查阅资料和思考，这就会使学生的自主学习能力得到不断的培养。假如学生没有较好的自主学习能力，在课堂上进行自学的时候就会没有任何的作用，即便是使用“先学后教”教学法也不会取得很好的效果。教师在指导学生进行预习的时候，一定要给学生制定科学的预习目标，这样才会获得良好的预习效果。科学的设置预习目标，可以使学生对自己的预习有所了解，可以明白自己应该掌握哪些知识点，为今后的课堂学习打下坚实的基础。有的学生对预习不以为然，认为预习就是简单的翻看教材，然而预习却是比较有内涵的，需要做好思、记、写、划和读。
4.点拨引导，培养学习兴趣
教师在学生进行自主学习的时候，一定要依据学生的实际情况来进行有效的指导，教师要对教学环境的随机性、教学内容的灵活性和学生的复杂性有全面的认识。学生在自主学习过程中遇到的问题，教师可以通过适时指导进行解决，对学生的错误认识进行不断的纠正，对知识内容进行不断的补充，从而使学生更加的喜欢学习，乐于去自主学习。使用“先学后教”教学法时，教师的指导不是孤立的，需要从学生的实际情况出发，对学生感觉困惑的知识点进行不断的解惑，从而使学生对知识掌握的更加牢固，注重培养学生的自主解决问题能力。教师一定要注重对学生学习兴趣的培养，使学生清楚的了解化学的主要学习策略，对化学知识的重要性有全面的认识。
5.及时评价
要想使学生的学习效果得到不断的提升，教师就要及时的进行评价。有的教师认为学生在课堂上积极的表现，就可以对知识点进行全面的掌握，其实不是这样的，如果学生没有良好的学习习惯，他们在课下就不会自主的进行复习，经过一段时间以后，学生就会对知识有所遗忘，所以教师一定要注重对学生进行及时的正面评价。大多数的学生对枯燥的课本知识比较反感，教师可以设置形式多样的练习题来带动学生的学习兴趣，通过设置形式各异的练习题，使学生对知识进行不断的积累和巩固，学生通过认真的做题，教师有针对性的指导，进而使学生的学习质量得到不断的提升。
三、结语
总而言之，“先学后教”教学模式不仅是一种教学模式，同时也是一种教
学理念和策略。在进行初中化学教学的过程中，使用“先学后教”教学法可以使学生学习的主动性和积极性被带动起来，促使初中化学教学水平得到不断的提升。所以，在初中化学教学时，一定要注重对“先学后教”教学法的使用，从而使初中化学成绩得到不断提升。
参考文献：
[1]黄明忠.浅谈探究式课堂教学模式在初中化学教学中的运用[J].中国校外教育，2012，（34）.
[2]廖萍.“先学后教，当堂训练”教学模式在中职化学教学中的研究与应用[J].中国校外教育，2013，（26）.
[3]张圣杰.“学案导学”教学模式在初中化学教学中应用的实践研究[D].苏州大学，2013.
关键词：初中化学；先学后教；实践
G633.8
使用“先学后教”式教学模式将以往教师灌输式教学方法进行了彻底的打破，学生的主观能动性得到了较好的体现，注重对学生的自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力以及自主思维能力进行较好的培养。初中化学知识比较难，教师在教学的过程中，使用“先学后教”式教学法可以使学生的学习兴趣得到较好的培养，使教学效果得到明显的提升。
一、“先学后教”教学法概述
“先学后教”教学法是一种由学生自己先进行的自主学习，学生将自主学习的成果进行展示，教师对学生的自主学习成果进行综合评价的教学方法。“先学后教”教学法中，学生进行“先学”的时候，教师一定要进行不断的指导，使用多种教学方法实现自主学习，学生可以自主学习，也可以按照教师的指导进行预习。不管是使用怎样的学习方法，一定要注重对学生学习兴趣的培养，注重体现学生的主观能动性，不断培养学生的创造力和实践力，从而使课堂教学的主体变成学生。在进行“后教”的时候，学生要对自己的学习成果进行不断的展示，注重对学生主体位置的显示，教师分析学生的自学成果以后，对其进行有针对性的点拨和指导，从而使教学效果得到不断的提升。所以，通过使用“先学后教”教学法可以使学生的自信心得到不断提升，使知识得到不断的巩固，使学生的经验得到不断的积累。
二、“先学后教”教学法在初中化学教学中的应用
1.导学案
导学案是将作业、笔记、教案和学案进行不断综合的教学文本形式。使用导学案策略可以使“先学后教”教学法得到较好的使用，從而使学生的自主学习得到不断的优化，使学生的学习效率得到明显提升。比如，在学习“金属的化学性质”的时候，教师在安排学生自主学习时，就可以使用导学案的办法，使学生对地壳中的重要金属元素有充分的认识，对金属活动顺序表进行不断的复习，学生可以对O与Al、Na产生的反应产物的用途有所掌握。教师使用导学案法，可以给学生设置很多的学习问题，以此来不断激发学生的学习兴趣。
2.设计学习内容
在学生的学习阶段，教师要为学生精心设计学习内容，让学生带着目标学习，使学生在学习中可以做到有的放矢，而不会一头雾水。在设计学习内容时，教师可以为学生设计几道与所学内容有关的问题，让学生通过自学思考并探讨，设计的问题不能过于深奥，以免打击学生学习探究的积极性。比如，在学习“性质活泼的氧气”的时候，教师可以给设置几个自主学习问题：①氧气的化学性质和物理性质是什么？②在日常生活中，氧气有哪些用途？③使用怎样的办法可以不断的产生氧气？教师通过不断的设置学习问题，使得学生对学习重点有所掌握，使学生的知识储备量得到不断的丰富，从而使学生的自主学习能力和学习效率得到不断的提升。教师还可以给学生设置课后练习题，学生通过做练习题对自己的知识掌握情况进行不断的自检，从而使学生的学习能力得到不断的提高。教师设置的学习内容一定要符合学生的实际情况，通过设置科学、有效的问题，使学生自主学习的效率得到不断的提升，使学生的学习能力得到较好的培养。学生通过自主学习，使基础知识的掌握程度更加的牢固，为教师的课堂教学创造了良好的前提条件。
3.做好预习准备工作
在学生进行自主学习的时候，比较关键的环节就是预习，学生通过预习，可以使课堂自学的效率得到不斷提升。学生在预习的时候，是对新知识进行第一次接触，需要不断的查阅资料和思考，这就会使学生的自主学习能力得到不断的培养。假如学生没有较好的自主学习能力，在课堂上进行自学的时候就会没有任何的作用，即便是使用“先学后教”教学法也不会取得很好的效果。教师在指导学生进行预习的时候，一定要给学生制定科学的预习目标，这样才会获得良好的预习效果。科学的设置预习目标，可以使学生对自己的预习有所了解，可以明白自己应该掌握哪些知识点，为今后的课堂学习打下坚实的基础。有的学生对预习不以为然，认为预习就是简单的翻看教材，然而预习却是比较有内涵的，需要做好思、记、写、划和读。
4.点拨引导，培养学习兴趣
教师在学生进行自主学习的时候，一定要依据学生的实际情况来进行有效的指导，教师要对教学环境的随机性、教学内容的灵活性和学生的复杂性有全面的认识。学生在自主学习过程中遇到的问题，教师可以通过适时指导进行解决，对学生的错误认识进行不断的纠正，对知识内容进行不断的补充，从而使学生更加的喜欢学习，乐于去自主学习。使用“先学后教”教学法时，教师的指导不是孤立的，需要从学生的实际情况出发，对学生感觉困惑的知识点进行不断的解惑，从而使学生对知识掌握的更加牢固，注重培养学生的自主解决问题能力。教师一定要注重对学生学习兴趣的培养，使学生清楚的了解化学的主要学习策略，对化学知识的重要性有全面的认识。
5.及时评价
要想使学生的学习效果得到不断的提升，教师就要及时的进行评价。有的教师认为学生在课堂上积极的表现，就可以对知识点进行全面的掌握，其实不是这样的，如果学生没有良好的学习习惯，他们在课下就不会自主的进行复习，经过一段时间以后，学生就会对知识有所遗忘，所以教师一定要注重对学生进行及时的正面评价。大多数的学生对枯燥的课本知识比较反感，教师可以设置形式多样的练习题来带动学生的学习兴趣，通过设置形式各异的练习题，使学生对知识进行不断的积累和巩固，学生通过认真的做题，教师有针对性的指导，进而使学生的学习质量得到不断的提升。
三、结语
总而言之，“先学后教”教学模式不仅是一种教学模式，同时也是一种教
学理念和策略。在进行初中化学教学的过程中，使用“先学后教”教学法可以使学生学习的主动性和积极性被带动起来，促使初中化学教学水平得到不断的提升。所以，在初中化学教学时，一定要注重对“先学后教”教学法的使用，从而使初中化学成绩得到不断提升。
参考文献：
[1]黄明忠.浅谈探究式课堂教学模式在初中化学教学中的运用[J].中国校外教育，2012，（34）.
[2]廖萍.“先学后教，当堂训练”教学模式在中职化学教学中的研究与应用[J].中国校外教育，2013，（26）.
[3]张圣杰.“学案导学”教学模式在初中化学教学中应用的实践研究[D].苏州大学，2013.