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摘 要：本文首先阐述了培养学生自主学习能力的必要性及自主学习过程的特征。再从气动液压课程传统教学的经验中，提出了教材、教学方法、及考核评价方式等方面的改革措施。提倡不断创设自主学习机会，培养学生自主学习能力，从而激发学习积极性。
关键词：自主学习 教学改革 Fluidsim
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2011）12（c）-0000-00
1引言
1.1培养学生自主学习能力的必要性及自主学习过程的特征
终身学习的理论认为：每个人都要面对不断变化的社会和多种不同的生存发展问题，因而，学习不仅是在学校中，而应贯穿于每个人的一生。学会自主学习，是一个人终身学习、发展的需要，因此教师在教学过程中应该注重培养学生自主学习的能力[1]。
国际学术组织“罗马俱乐部”在创新性学习理论中，提出人要在急剧变化和发展的社会中生存发展，不仅在于学习已有的知识经验，即维持性学习，更要重视面向未来发展需要，在解决自己面临的新的问题中进行的创新性学习。因此，自主学习过程必须具有自主性和创造性的特征。
1.2气动液压课程内容及特点
气动液压课程是机电一体化专业的主干课程之一、主要包括液压与气动的基础知识、液压与气动元件的结构及工作原理，液压与气动回路设计与分析、工程典型液压气动控制系统的分析及故障诊断等。课程内容具有理论性、实践性都较强的特点。原来的教学模式中，理论教学往往都是教师讲授、学生被动接受、实践教学环节，由于学生缺乏工程背景，往往试验只是照图接线，并不注重思考实验过程、实验现象、也不注重学生的个体差异，最终学生失去了学习知识的兴趣。
下面以《气动液压课程》教学为例，就如何培养学生自主学习能力作了以下探索。
2 教材的变革
2.1校本教材的编写
气动液压课程使用教材主要偏向于理论讲解、沿袭了传统教材理论性、系统性较强的特点、对于实践性工程性内容要求很少，不利于提高学生学习兴趣、培养自主性学习能力、因此必须编写便于自主性学习的教材。因此笔者以传统教材为参考、编写了以工程实践展开的项目式的校本教材，以适应当前的人才培养的目标。
2.2 学生工作页的编写
为便于学生了解课程内容、帮助学生练习、巩固知识。教师制定了学生工作页，其中包含了任务说明：重点知识点，制定任务方案及简单练习。为学生自主性学习提供了载体。
3 以任务驱动的项目式教学法的实施
3．1动画虚拟任务
由于学生缺乏工程背景，因此要提高学生学习的主动性，培养自主学习的能力，教师就要虚拟出工程背景，所谓虚拟的任务就是教师将所要学习的知识融入到任务中，并运用多媒体动画或视频的方式呈现、从而让学生了解系统的功能，动作细节。了解其在工程实践中解决的问题。调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、怕学的问题[2]。
3．2讨论、展现、解决预设问题
学生根据具体任务自主讨论总结要完成任务需要解决哪些问题。并逐一展现问题。再由问题分析那些是用现有知识能解决的，哪些是不能解决的，再由教师提供学习资料、网络资源等学法指导、必要时予以讲解。完成理论知识的讲解。通过这些环节主要培养学生分析问题，解决问题的能力、及如何利用现有资源学习。让学生懂得自主学习不仅是自己独立学习，也可以相互协作、利用网络、向有经验的人求助等方法。
3.3寻求多种问题解决途径，利用软件仿真、实验设备验证结果
培养自主学习过程必须具有自主性和创造性的特征。因此在对每个任务的具体实施方案提倡学生分组讨论，寻求多个答案，并鼓励每个小组用演讲的方式阐明自己的思路。并用仿真软件FLUIDSIM、以及试验台让学生自己动手实践得到结果。使原本静止的液压气动回路动起来、使传动和控制结合起来[3]。使学生的学习热情得到很大提高。
4 评价方式的变革
4.1自我评价、教师评价、同伴评价多种方式结合，
自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。因此每个学习阶段要求学生写一份关于学生的学习态度、积极思考、创新能力、前期目标达成以及自己的优势与劣势情况等作一个自我评价。结合教师给定的评价、同伴评价反馈给学生，从而让学生不断反省、审视自我、激励自我。
4.2考试内容的变革
以理解为核心的学习观要求：教师要使学生成为自主学习的主体，必须确立学习是一个理解、记忆、运用过程的观念，学生对知识的掌握是一个初步理解、强化记忆、学会应用、加深理解的过程。学习过程的实质和核心在于理解，而不是记忆。确立这样的学习观才能使学到的知识更稳固、更灵活，才有可能使知识成为创造力的翅膀。因此考试内容将记忆性内容减少，思考题、理解题、操作型、应用型、创新型内容增多。有的题目答案并不唯一，学生可以用多种方式解决。从而培养学生自主、创新等能力。改变传统的背题、背重点等应试方式。
4.3作业形式自主性
鹿维国认为学习是一种自我调整的学习、即个体主动选择调节控制自己的学习过程。因此作业形式必须让学生有充分的自主权。学生作为独立的个体，其智力领域存在着差异。以前的作业形式都是统一的。学生并不能独立完成、学生一般相互抄袭、或干脆不做作业、为改变这一现状培养学生多元智能、作业形式提供多种选择：（1）口头作业：即将上次课的某个知识点重新讲解，（要求做PPT）时间二十分钟。（2）教师对某个专题对学生课后提问。（3）资料查询：对某个知识点要求学生找到相关资料，如断电延时继电器工作原理、干簧管开关内部构造，（4）将某个阶段的知识做一次整理，列出重点和难点（5）小组同学将某个专题内容讲给未掌握学生听，该同学理解并掌握时，可以算两人的作业等等作业内容尽量不相同，达到规定次数就算合格。这一改革有效促进了学生的学习积极性以及同伴之间的互助性。
5 结语
自主学习能力是学生一生受用的能力，教师培养学生学习能力比传授知识本身更为重要，因此提高每个学生的自主学习能力，将是教师追求的目标。
参考文献
[1] 李欣蓉.自主学习方案的理论根据 [A] .006
[2] 自主学习的目标[A].小学论文随笔. 2008、5、29
[3]基于FLUIDSIM的液压与气动课程仿真教学研究[A] 钱振华 hydraulics pneumatics &seals/no.4.2009
[4]液压与气动技术课程主动性作业的探讨[A] 谈衡、何庆 江苏技术师范学院学报 vol.16.NO.6.JUN.2010
关键词：自主学习 教学改革 Fluidsim
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2011）12（c）-0000-00
1引言
1.1培养学生自主学习能力的必要性及自主学习过程的特征
终身学习的理论认为：每个人都要面对不断变化的社会和多种不同的生存发展问题，因而，学习不仅是在学校中，而应贯穿于每个人的一生。学会自主学习，是一个人终身学习、发展的需要，因此教师在教学过程中应该注重培养学生自主学习的能力[1]。
国际学术组织“罗马俱乐部”在创新性学习理论中，提出人要在急剧变化和发展的社会中生存发展，不仅在于学习已有的知识经验，即维持性学习，更要重视面向未来发展需要，在解决自己面临的新的问题中进行的创新性学习。因此，自主学习过程必须具有自主性和创造性的特征。
1.2气动液压课程内容及特点
气动液压课程是机电一体化专业的主干课程之一、主要包括液压与气动的基础知识、液压与气动元件的结构及工作原理，液压与气动回路设计与分析、工程典型液压气动控制系统的分析及故障诊断等。课程内容具有理论性、实践性都较强的特点。原来的教学模式中，理论教学往往都是教师讲授、学生被动接受、实践教学环节，由于学生缺乏工程背景，往往试验只是照图接线，并不注重思考实验过程、实验现象、也不注重学生的个体差异，最终学生失去了学习知识的兴趣。
下面以《气动液压课程》教学为例，就如何培养学生自主学习能力作了以下探索。
2 教材的变革
2.1校本教材的编写
气动液压课程使用教材主要偏向于理论讲解、沿袭了传统教材理论性、系统性较强的特点、对于实践性工程性内容要求很少，不利于提高学生学习兴趣、培养自主性学习能力、因此必须编写便于自主性学习的教材。因此笔者以传统教材为参考、编写了以工程实践展开的项目式的校本教材，以适应当前的人才培养的目标。
2.2 学生工作页的编写
为便于学生了解课程内容、帮助学生练习、巩固知识。教师制定了学生工作页，其中包含了任务说明：重点知识点，制定任务方案及简单练习。为学生自主性学习提供了载体。
3 以任务驱动的项目式教学法的实施
3．1动画虚拟任务
由于学生缺乏工程背景，因此要提高学生学习的主动性，培养自主学习的能力，教师就要虚拟出工程背景，所谓虚拟的任务就是教师将所要学习的知识融入到任务中，并运用多媒体动画或视频的方式呈现、从而让学生了解系统的功能，动作细节。了解其在工程实践中解决的问题。调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、怕学的问题[2]。
3．2讨论、展现、解决预设问题
学生根据具体任务自主讨论总结要完成任务需要解决哪些问题。并逐一展现问题。再由问题分析那些是用现有知识能解决的，哪些是不能解决的，再由教师提供学习资料、网络资源等学法指导、必要时予以讲解。完成理论知识的讲解。通过这些环节主要培养学生分析问题，解决问题的能力、及如何利用现有资源学习。让学生懂得自主学习不仅是自己独立学习，也可以相互协作、利用网络、向有经验的人求助等方法。
3.3寻求多种问题解决途径，利用软件仿真、实验设备验证结果
培养自主学习过程必须具有自主性和创造性的特征。因此在对每个任务的具体实施方案提倡学生分组讨论，寻求多个答案，并鼓励每个小组用演讲的方式阐明自己的思路。并用仿真软件FLUIDSIM、以及试验台让学生自己动手实践得到结果。使原本静止的液压气动回路动起来、使传动和控制结合起来[3]。使学生的学习热情得到很大提高。
4 评价方式的变革
4.1自我评价、教师评价、同伴评价多种方式结合，
自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。因此每个学习阶段要求学生写一份关于学生的学习态度、积极思考、创新能力、前期目标达成以及自己的优势与劣势情况等作一个自我评价。结合教师给定的评价、同伴评价反馈给学生，从而让学生不断反省、审视自我、激励自我。
4.2考试内容的变革
以理解为核心的学习观要求：教师要使学生成为自主学习的主体，必须确立学习是一个理解、记忆、运用过程的观念，学生对知识的掌握是一个初步理解、强化记忆、学会应用、加深理解的过程。学习过程的实质和核心在于理解，而不是记忆。确立这样的学习观才能使学到的知识更稳固、更灵活，才有可能使知识成为创造力的翅膀。因此考试内容将记忆性内容减少，思考题、理解题、操作型、应用型、创新型内容增多。有的题目答案并不唯一，学生可以用多种方式解决。从而培养学生自主、创新等能力。改变传统的背题、背重点等应试方式。
4.3作业形式自主性
鹿维国认为学习是一种自我调整的学习、即个体主动选择调节控制自己的学习过程。因此作业形式必须让学生有充分的自主权。学生作为独立的个体，其智力领域存在着差异。以前的作业形式都是统一的。学生并不能独立完成、学生一般相互抄袭、或干脆不做作业、为改变这一现状培养学生多元智能、作业形式提供多种选择：（1）口头作业：即将上次课的某个知识点重新讲解，（要求做PPT）时间二十分钟。（2）教师对某个专题对学生课后提问。（3）资料查询：对某个知识点要求学生找到相关资料，如断电延时继电器工作原理、干簧管开关内部构造，（4）将某个阶段的知识做一次整理，列出重点和难点（5）小组同学将某个专题内容讲给未掌握学生听，该同学理解并掌握时，可以算两人的作业等等作业内容尽量不相同，达到规定次数就算合格。这一改革有效促进了学生的学习积极性以及同伴之间的互助性。
5 结语
自主学习能力是学生一生受用的能力，教师培养学生学习能力比传授知识本身更为重要，因此提高每个学生的自主学习能力，将是教师追求的目标。
参考文献
[1] 李欣蓉.自主学习方案的理论根据 [A] .006
[2] 自主学习的目标[A].小学论文随笔. 2008、5、29
[3]基于FLUIDSIM的液压与气动课程仿真教学研究[A] 钱振华 hydraulics pneumatics &seals/no.4.2009
[4]液压与气动技术课程主动性作业的探讨[A] 谈衡、何庆 江苏技术师范学院学报 vol.16.NO.6.JUN.2010