据调查,我国的国民阅读率呈逐年下降的趋势。而在现有的阅读人群中,纸质阅读,即传统的书本、报刊杂志阅读又呈下降的趋势。与纸质阅读率不断下降形成对比的是,网络阅读率却在不断增加。网络阅读,我们当然不能简单地否定。但毋庸置疑的是,网络阅读大多属于浅层次的短暂性阅读。有人甚至忧虑:网络阅读正在让人变懒变笨。
　　受社会大环境的影响,本应成为阅读主体的学生,也出现了阅读弱化的现象。
　　网络日益发达,这从总体上讲肯定是社会的进步。不过,网络,事实证明,也是一把双刃剑。它在带给我们方便、快捷及海量信息的同时,也部分淹没了人的大脑,使人的主观能动性部分丧失。
　　学生阅读弱化的原因,除了社会大环境的必然影响外,还有其它一些原因,比如:
　　第一,沉重的课业负担,挤占了学生本就不多的读书时间。这些年,有关部门一直在喊减轻学生负担。可是,喊来喊去,学生的负担不减反增。以前,讲的是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,而现在,则成了“两耳不闻窗外事,一心只做作业题”。
　　第二,读书见效慢,也导致学生不愿意拿起书本。我们常说:听君一席话,胜读十年书。这句话,固然是强调“一席话”的精彩,但也反映出读书绝非一日之功。
　　第三,老师指导不到位,也是导致学生读书少的相当重要的一个原因。众所周知,学生时代,对学生最有影响力的无疑还是老师。尤其是语文老师,如果不能很好地指导(首先应该是引导)学生读书,学生当然也懒得读。
　　第四,偏见,导致学生“不屑”于读书。我说的这种偏见,首先是老师的偏见,然后才是学生的偏见。或者说正是老师的偏见,才导致了学生的偏见。有些老师,尤其是班主任,到了班级,见到教科书之外的书就“收你没商量”,根本不管学生读的是经典名著,还是暴力、凶杀、色情、无聊的玄幻等。久而久之,学生也就“不敢”读书了,时间一长,就易于从“不敢”读书发展为“不屑于”读书了。因为,这给了学生这样一种印象:看来,读书真的没什么好处,不然的话,怎么老师连《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》这样的传统名著,《巴黎圣母院》《战争与和平》这样的世界名著都没收呢?
　　导致学生阅读弱化的原因很多,也很复杂,我在这不可能一一列举,有的,甚至认识不到。但是,作为老师,特别是作为语文老师,应该,也必须进行反思:我做了什么?我该怎么做?
　　有人说,读书声,琅琅的读书声,是世界上最动听的声音之一。可现在,学生的读书声越来越少,越来越弱。作为语文老师,怎样让这种声音变得更多、更大、更动听?
　　读更多更好更有分量的书,以便更有底气指导学生读书。但是,这“更多更好更有分量的书”,我读了几本呢?
　　苏轼说“腹有诗书气自华”,然而,作为老师,自己身上有没有那种书卷气并让这种书卷气熏染学生呢?