论文部分内容阅读
由于社会竞争的日益激烈，解决问题的实际能力和创新的实践能力成为人们价值实现的根本保障。对职业人才来说，健康正确的价值观和以职业核心能力为主体的综合素质成为一个人职业生涯中求职发展和晋职成功的重要因素。
作为培养职业人才的学校，要培养符合社会需求的人才，就要在教学理念、教学内容和教学方法上进行强有力的改革。为培养高技术和高素质的人才，我校对Auto CAD 2008基础与实训课程进行了“教学做一体化”教学模式的研究和实践，取得了初步成效，下面谈几点认识和体会。
一、“教学做一体化”的内涵
就业是职业学校培养人才的最终目标，而职业学校的发展必须以教学为重点，教学必须以实训为基础。“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。学生真正变成了学习的主人，而教师只是一个引导者或答疑解惑者。这种模式和方法可以加强学生的动手操作能力和实际解决问题的能力。
二、必须编写好校本教材
Auto CAD基礎与实训课程是数控专业学生的专业实习课，要求学生必须掌握绘图的基础知识和基本技能，才能胜任在计算机上绘图。以前使用的教材理论内容多而且杂，实验教程以单项练习为主，主要为通过考证达标。但学生在就业时发现就业单位并不只关心证书，更注重实际操作能力和灵活的应变能力。为提升学生的职业能力，激发学生学习积极性，以及满足企业对人才的需求，我们自编了《Auto CAD基础与实训》教材，科室全体教师团结协作，充分发挥集体优势，集思广义，反复研究，完成了教材、教学大纲、教学计划、考试纲要的编制工作，为实训提供了配套的校本教材和相关资料。自编教材的特点是：
首先，在教材内容的开发与编排上跳出了学科体系的束缚，把学生在工作过程中能用到的基本操作做成典型的项目，让学生在教师的引导下独立完成。
其次，在开发教材时，实行项目教学、任务引领等带有工作过程导向的课程开发模式，并在课程体系上进行重构；在课程实施上，从以教师为主导转向以学生为中心，从课堂情境转向工作情境，真正做到“学中做，做中学”。
三、“教学做一体化”教学方案
在“教学做一体化”的教学模式中为了突出学生能力的培养，在实践教学中就是要像在企业里一样，只给要求或样板，学生用所学知识自己设计、自己制作，然后由全班评选出最优方案来。在实际教学中以此为主线来教学，多种教学方法相结合，帮助学生学得好，做得更好，这应该从以下四个方面着手。
1.要牢固树立把理论教学穿插在课堂中的教学理念。以前理论和实践是分开讲的，在实践课上学生比较活跃，而在理论课上学生觉得没用听得累，教师讲得“累”，觉得自己的辛苦不被学生所接纳。为了改变这种现状，在教学计划里压缩了单纯的理论课，等学生实际操作时，再将运用到的理论知识穿插到实践中。学生在用中学，教师在学中教，这种方式学生很喜欢，解决了以前师生都累的问题。
2.以工作过程为导向，突出学生“做”的重要性。“教学做一体化”的教学模式在教学实施中把课堂教学转向工作情境，课堂由教师为主转向以学生为中心，在教学中把计算机应用基础分为五大模块，每一个模块又分成几个项目，每一个项目又划分成几个小任务实施教学，这些小任务由几个基本操作去完成。教师只要说清楚课堂要完成的图形和课后作业的要求，让他们在课堂照着图例做，每一个小任务要求用10分钟时间做，教师巡视并作个别指导。10分钟后教师根据学生提出的问题和自己的观察及经验分析难点，演示讲解，学生再继续做，如此反复，按计划完成一个项目。
3.多种教学方法结合。鉴于学生的基础和接受能力的差别，课堂教学重点之一是教法设计，教师要根据所教模块的特点，采用灵活多样的教学方式，项目教学法要贯穿始终。在授课中，采用项目要求说明—教师巡视指导—讲解示范—训练纠正—师生共评的基于工作过程的项目方式教学，更有利于学生在“做”中学，培养学生与人合作、解决实际问题的能力，这些能力是就业上岗必不可少的。在教学中，为了让学生感受到实际的教学效果，还要采用案例教学法，让学生做案例掌握基本操作技能。而课外拓展练习，又进一步升华知识，提高了学生解决实际问题的能力。
四、改革课程考核办法和评价方式
“教学做一体化”教学应该坚持以实践操作考核为主的原则对学生进行考核，不应该采取传统的理论水平测试方式。
“教学做一体化”教学法是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，每一个模块的教学都打破了传统的教学模式，有利于教师教学水平和教学质量的提高。教师在教学中要努力做到边教边学，边学边做，不断提高自己的业务能力和授课水平，努力为社会培养更多更好的技术人才。
作为培养职业人才的学校，要培养符合社会需求的人才，就要在教学理念、教学内容和教学方法上进行强有力的改革。为培养高技术和高素质的人才，我校对Auto CAD 2008基础与实训课程进行了“教学做一体化”教学模式的研究和实践，取得了初步成效，下面谈几点认识和体会。
一、“教学做一体化”的内涵
就业是职业学校培养人才的最终目标，而职业学校的发展必须以教学为重点，教学必须以实训为基础。“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。学生真正变成了学习的主人，而教师只是一个引导者或答疑解惑者。这种模式和方法可以加强学生的动手操作能力和实际解决问题的能力。
二、必须编写好校本教材
Auto CAD基礎与实训课程是数控专业学生的专业实习课，要求学生必须掌握绘图的基础知识和基本技能，才能胜任在计算机上绘图。以前使用的教材理论内容多而且杂，实验教程以单项练习为主，主要为通过考证达标。但学生在就业时发现就业单位并不只关心证书，更注重实际操作能力和灵活的应变能力。为提升学生的职业能力，激发学生学习积极性，以及满足企业对人才的需求，我们自编了《Auto CAD基础与实训》教材，科室全体教师团结协作，充分发挥集体优势，集思广义，反复研究，完成了教材、教学大纲、教学计划、考试纲要的编制工作，为实训提供了配套的校本教材和相关资料。自编教材的特点是：
首先，在教材内容的开发与编排上跳出了学科体系的束缚，把学生在工作过程中能用到的基本操作做成典型的项目，让学生在教师的引导下独立完成。
其次，在开发教材时，实行项目教学、任务引领等带有工作过程导向的课程开发模式，并在课程体系上进行重构；在课程实施上，从以教师为主导转向以学生为中心，从课堂情境转向工作情境，真正做到“学中做，做中学”。
三、“教学做一体化”教学方案
在“教学做一体化”的教学模式中为了突出学生能力的培养，在实践教学中就是要像在企业里一样，只给要求或样板，学生用所学知识自己设计、自己制作，然后由全班评选出最优方案来。在实际教学中以此为主线来教学，多种教学方法相结合，帮助学生学得好，做得更好，这应该从以下四个方面着手。
1.要牢固树立把理论教学穿插在课堂中的教学理念。以前理论和实践是分开讲的，在实践课上学生比较活跃，而在理论课上学生觉得没用听得累，教师讲得“累”，觉得自己的辛苦不被学生所接纳。为了改变这种现状，在教学计划里压缩了单纯的理论课，等学生实际操作时，再将运用到的理论知识穿插到实践中。学生在用中学，教师在学中教，这种方式学生很喜欢，解决了以前师生都累的问题。
2.以工作过程为导向，突出学生“做”的重要性。“教学做一体化”的教学模式在教学实施中把课堂教学转向工作情境，课堂由教师为主转向以学生为中心，在教学中把计算机应用基础分为五大模块，每一个模块又分成几个项目，每一个项目又划分成几个小任务实施教学，这些小任务由几个基本操作去完成。教师只要说清楚课堂要完成的图形和课后作业的要求，让他们在课堂照着图例做，每一个小任务要求用10分钟时间做，教师巡视并作个别指导。10分钟后教师根据学生提出的问题和自己的观察及经验分析难点，演示讲解，学生再继续做，如此反复，按计划完成一个项目。
3.多种教学方法结合。鉴于学生的基础和接受能力的差别，课堂教学重点之一是教法设计，教师要根据所教模块的特点，采用灵活多样的教学方式，项目教学法要贯穿始终。在授课中，采用项目要求说明—教师巡视指导—讲解示范—训练纠正—师生共评的基于工作过程的项目方式教学，更有利于学生在“做”中学，培养学生与人合作、解决实际问题的能力，这些能力是就业上岗必不可少的。在教学中，为了让学生感受到实际的教学效果，还要采用案例教学法，让学生做案例掌握基本操作技能。而课外拓展练习，又进一步升华知识，提高了学生解决实际问题的能力。
四、改革课程考核办法和评价方式
“教学做一体化”教学应该坚持以实践操作考核为主的原则对学生进行考核，不应该采取传统的理论水平测试方式。
“教学做一体化”教学法是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，每一个模块的教学都打破了传统的教学模式，有利于教师教学水平和教学质量的提高。教师在教学中要努力做到边教边学，边学边做，不断提高自己的业务能力和授课水平，努力为社会培养更多更好的技术人才。