由景入境情境交融

来源 :小学教学参考(语文) | 被引量 : 0次 | 上传用户:sfish001
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  [摘 要]苏教版中高年级教材精选了大量的写景类散文。构建写景类散文的生态课堂,要创设鲜活情境,让学生品析散文语言的意蕴;同时,要组织有效训练,促进学生语言能力发展,从而达到和作者之情、自然之景融为一体的境界。这样,就能使学生走进散文的内核,感受并学会散文的语言表达之美。
  [关键词]写景类散文 生态课堂 模式
  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)22-030
  苏教版中高年级语文教材精选了大量的写景类散文。这类文章大多语言优美、意境深远,通过对自然景物的描写,抒发了作者的真情实感。构建写景类散文生态课堂,不仅需要解读描写手法以及语言特点,更需要透过文字表面去剖析作者的心境,从而达到和作者之情、自然之景融为一体的境界。那怎样构建写景类散文教学生态课堂呢?
  一、创设鲜活情境,感受散文意韵
  (一) 营造想象画面
  语文是生活的。对散文来说,虽然描写对象是自然的,但同样也是生活的。教师需要结合学生实际,唤醒学生的记忆和经验,引导学生结合文本进行想象,把抽象的文字变为立体的形象。比如,教学《九寨沟》这一篇写景散文的第四小节,笔者就引导学生一边阅读一边想象。这样,憨态可掬的大熊猫、行动敏捷的小熊猫,自然而然在学生头脑里浮现。在想象过程中,学生会将自己情感融入其中,对文本进行个性解读,有效缩短与文本的距离,为生成课堂精彩做好铺垫。
  (二) 发挥学生联想
  相对而言,写景类散文往往通过鲜活的词语来描写鲜明的画面。在具体教学中,教师可以借助一些辅助教具,引导学生进行联想,从而把这些抽象的语言文字转化为立体的画面,使他们进入文本的意境中。比如,教学《雾凇》这一课,就可以结合“树挂”等图片,引导学生发挥联想,体验“慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银”的过程。为了进一步促进学生联想,教师还可以通过慢慢地朗读,让学生仿佛置身于“雾凇”凝聚的过程中,享受到一种美的意境。
  二、品析语言意蕴,感悟散文情意
  (一)整体品析语言
  写景类散文从整体来看,往往按照一定的顺序进行写作。这需要引导学生从整体入手,理解具体的写作技巧与方法,进而沉入散文的意境中,实现与作者情感的共鸣。比如,教学《泉城》这一课,就要引导学生从整体入手,明白每一小节写了什么、各小节之间的关系等。接着,教师再引导学生对各小节内容进行概括,理顺文本的写作顺序,让学生对泉城形成整体认识,感悟散文所特有的意境。
  (二) 品析局部语言
  为了便于表达情感,或者让景物特征更加明显,写景类散文往往对局部景物进行细致的描述。在教学中,教师要引导学生对这些言语进行品析,这样不仅有助于学生的情感体验,还能与作者所表达的情感产生共鸣,从而理解文本中的内在精髓。同样是教学《泉城》这一课,教师对其中描写的珍珠泉、黑虎泉、五龙潭以及趵突泉的语言,引导学生联系生活进行想象、品析、体验,从而理解“拎”“吐”“冒”等词的精妙,深入理解了文本内容。
  三、推促语言发展,组织有效训练
  (一)在仿写中鉴赏
  写景类散文语言精妙,值得学生深入学习模仿。阅读指向写作,是提升学生语文综合素养的必要途径。教师可以充分挖掘文本资源,针对形象生动的语言、含义深刻的句子,引导学生学习感悟,并展开仿写练习,从而有效促进学生语言能力发展。比如,针对《黄山奇松》这一课,其中有这样的句子:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。”既写了迎客松的特征,又概括了黄山热情好客的特点。教师可以引导学生进行仿写,这样不仅加深学生对文本内容的理解,还能生成课堂的精彩。
  (二) 在品析中训练
  散文的语言形象传神,显得韵味十足。因此,教师要引导学生对语言进行剖析,寻找最佳训练点,从而促进学生语言能力的有效发展。比如,《田园诗情》这一课,从语言来看,整篇文章相对工整,并富有节奏的变化。在阅读教学中,教师引导学生朗读品析其语言表达的美,并进行模仿练习。这样不仅可以加深学生对文本内容的理解,还能实现学生的语言表达能力的发展,从而达到“言”“意”兼得的目的。
  总而言之,对写景类散文的教学,要引导学生把握自然之景与作者之情,做到两者的有机融合,从而提升学生语文素养。
  (责编 韦 雄)
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