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摘要：随着时代的发展，人们意识的提升，管理经济学课程的教学目标发生了一定的变化，其主要教学任务不仅仅是知识的传输，更多的是在教育的过程中对学生应用所学知识的能力以及创新能力的培养，对学生今后适应社会发展，融入社会生活具有诸多的益处，基于此，本文将对管理经济学创新能力培养的实践教学体系展开研究。
关键词：管理经济学;创新能力;实践教学体系;案例教学
前言：
管理经济学是一种传统经济学理论与企业管理相结合的学科，与社会的发展具有较强的连接性，而创新能力作为目前社会各界重点关注的对象也随之成为了管理经济学的核心教育任务。在管理经济学课程中，对学生创新能力的培养，不仅能能够促进学生学科成绩的提升，还能够提升学生的思维逻辑性，帮助学生养成良好的思想观念，让学生拥有适应社会发展的能力。由此可见，对管理经济学创新能力培养的实践教学体系进行探究式十分必要的，具体策略综述如下。
1管理经济学课程实践教学的目标
想要在管理经济学中落实对学生的创新能力的培养教育，教师首先就需要对管理经济学课程实践教学的目标拥有一个清晰的明确的认识，以下将对此展开分析：其一，在管理学课程教学改革的主要目标则是提高学生的创新能力，学生只有具备了良好的创新能力、认知能力，才有助于了解知识点，掌握管理经济学课程的知识结构，可见，认知与思维能力与学生的创新能力具有直接的关系，二者呈现着相辅相成的关系，任何一方出现偏差都会导致对学生管理经济学创新能力培养的效率与质量的降低，因此，提高学生的认知与思维能力是管理经济学的实施关键性目标。其二，创新性思维的建立是创新能力构建的前提，教师在展开对学生的创新能力的培养前，应明确这一前提条件，以学生能够理解的方式，给予学生积极的正面的引导，创新教学手段，促使学生能够在教师的影响下，获得灵感，展开深入的学科探索，全面的经历发现问题、思考问题、研究问题、讨论问题、最终解决问题的过程，建立起创新的思维，为学生创新能力的提升奠定坚实的基础。除此之外，根据认知理论，不断升华学生的个体思维能力，还有助于形成个体的创新实践能力。
2管理经济学课程实践教学体系的设计
在明确管理经济学管理经济学课程的目标后，教师应展开对管理经济学课程，增强课堂教学的科学性与合理性，为学生的创新能力的提升提到推进性的作用，以下将从实践教学体系设计的总体框架、实践教学体系设计中的注意点、实践教学体系的设计三个方面对此展开研究：
2.1实践教学体系设计的总体框架
教师应依据管理经济学习的学习任务，构建出总体的时间教学框线，首先从对学生创新能力的培养路径入手，依据学生现阶段的心理成长状态，性格特点，理解能力等找到教学方案制定的方向，完成对学生学习兴趣的激发，提高学生参与管理经济学课程的积极性。随后，教师应在良好的学习氛围的烘托下，找到合理的教学切入点，向学生传递管理经济学知识，使学生能够在一个较为轻松愉悦的环境下，潜移默化的掌握这知识内容。在学生完成基础性的学习后，教师应做出合理的调整，实施对学生创新能力的培养，激发学生的创新灵感，使学生能够在教师的引导下，循序渐进的实现创新能力的构建，实现管理经济学课程实践教学体系的设计的价值。
2.2实践教学体系设计中的注意点
就目前管理经济学的情况来看，学生已经掌握了一定的基础知识，拥有了一定的学习经验，能够客观的分辨与认识事物，此时，教师可以对教学方案作出一定的调整，引导学生展开进一步的创新学习，但在实践教学体系设计中的教师还应注意一下几点：首先，教师应加强对学生的鼓励教育，使学生能够敢于尝试，不怕犯错，充分的发挥自身的主观能动性，没有后顾之忧的参与到实践学习中。其次，教师应注意引导学生将已经学习过的知识与新知相连接，在实践过程中实现知识的学习与巩固，提升学生的思维能力，促进学生学习效率与质量的提升。最后，教师应以创新为中心，给予学生充分的自由发展的空间，不过多的干预学生的学习，让学生拥有独立思考的机会，为学生创新能力的建立起到关键性的作用。
2.3实践教学体系的设计
管理经济学就有较高的层次特点，教师在设计实践教学体系时，应遵循学科的特点，进行分层设计。在基础层，教师应针对学生的实际学习情，通过多样化的教学手段，将抽象化的知识具体化，形象化，减轻学生的学习压力，使学生能够充分的理解基础知识，并实现对知识的有效内化。在提高应用层，教师应加强对学生使用所学的知识解决学习与实际生活问题的引导，促进学生思维的发展，提升学生灵活运用的能力，让学生学有所用。在综合应用层，教师应加强对学生分析与整合能力的培养，积极的引入复杂的经济问题，给予学生充分的空间，让学生利用所学的管理经济学习知识解决，并说明解决的思路，提升学生的综合能力，同时激发学生的创新思维，促进学生创新能力的提升，达成在管理经济学中对学生创新能力培养的实践教学体系的有效性。
2.4改变传统的考核方式
管理学课程中，教师应当加强对学生实践教学及综合素质的培养。可以以管理课程未教学考核的方式，在考核中既要重视综合素质的培养，又要重视课程学习的过程，其中考核的内容必须设计专业的知识，需要团队合作。在课程实施标准方面，则应当提出实践研究技能考核以及分析能力考核等方式，体现学生参与课程实践。
结语：
综上所述可知，在管理经济学课程中，应当加强对学生创新能力培养的有效实施，对学生个体、管理经济学学科、以及社会的发展都具有显著的良性影响力，学校应对此起到高度的重视，加强对学生的正确引导工作，为学生提供优质的学习与成长的环境，让逐步的成长为创新型人才，满足社会需求。
参考文献：
[1]徐晓辉，兰草.夯实基础强化实践提高能力促进创新[J].实验室研究与探索，2014，（10）.266-270.
[3]劉咏梅，祝钧，戴敏.构建实践教学体系，强化创新实践能力培养[J].实验室研究与探索，2009，（2）.12-14.
[3]郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007，（4）.85-86.
成都理工大学商学院 610059
关键词：管理经济学;创新能力;实践教学体系;案例教学
前言：
管理经济学是一种传统经济学理论与企业管理相结合的学科，与社会的发展具有较强的连接性，而创新能力作为目前社会各界重点关注的对象也随之成为了管理经济学的核心教育任务。在管理经济学课程中，对学生创新能力的培养，不仅能能够促进学生学科成绩的提升，还能够提升学生的思维逻辑性，帮助学生养成良好的思想观念，让学生拥有适应社会发展的能力。由此可见，对管理经济学创新能力培养的实践教学体系进行探究式十分必要的，具体策略综述如下。
1管理经济学课程实践教学的目标
想要在管理经济学中落实对学生的创新能力的培养教育，教师首先就需要对管理经济学课程实践教学的目标拥有一个清晰的明确的认识，以下将对此展开分析：其一，在管理学课程教学改革的主要目标则是提高学生的创新能力，学生只有具备了良好的创新能力、认知能力，才有助于了解知识点，掌握管理经济学课程的知识结构，可见，认知与思维能力与学生的创新能力具有直接的关系，二者呈现着相辅相成的关系，任何一方出现偏差都会导致对学生管理经济学创新能力培养的效率与质量的降低，因此，提高学生的认知与思维能力是管理经济学的实施关键性目标。其二，创新性思维的建立是创新能力构建的前提，教师在展开对学生的创新能力的培养前，应明确这一前提条件，以学生能够理解的方式，给予学生积极的正面的引导，创新教学手段，促使学生能够在教师的影响下，获得灵感，展开深入的学科探索，全面的经历发现问题、思考问题、研究问题、讨论问题、最终解决问题的过程，建立起创新的思维，为学生创新能力的提升奠定坚实的基础。除此之外，根据认知理论，不断升华学生的个体思维能力，还有助于形成个体的创新实践能力。
2管理经济学课程实践教学体系的设计
在明确管理经济学管理经济学课程的目标后，教师应展开对管理经济学课程，增强课堂教学的科学性与合理性，为学生的创新能力的提升提到推进性的作用，以下将从实践教学体系设计的总体框架、实践教学体系设计中的注意点、实践教学体系的设计三个方面对此展开研究：
2.1实践教学体系设计的总体框架
教师应依据管理经济学习的学习任务，构建出总体的时间教学框线，首先从对学生创新能力的培养路径入手，依据学生现阶段的心理成长状态，性格特点，理解能力等找到教学方案制定的方向，完成对学生学习兴趣的激发，提高学生参与管理经济学课程的积极性。随后，教师应在良好的学习氛围的烘托下，找到合理的教学切入点，向学生传递管理经济学知识，使学生能够在一个较为轻松愉悦的环境下，潜移默化的掌握这知识内容。在学生完成基础性的学习后，教师应做出合理的调整，实施对学生创新能力的培养，激发学生的创新灵感，使学生能够在教师的引导下，循序渐进的实现创新能力的构建，实现管理经济学课程实践教学体系的设计的价值。
2.2实践教学体系设计中的注意点
就目前管理经济学的情况来看，学生已经掌握了一定的基础知识，拥有了一定的学习经验，能够客观的分辨与认识事物，此时，教师可以对教学方案作出一定的调整，引导学生展开进一步的创新学习，但在实践教学体系设计中的教师还应注意一下几点：首先，教师应加强对学生的鼓励教育，使学生能够敢于尝试，不怕犯错，充分的发挥自身的主观能动性，没有后顾之忧的参与到实践学习中。其次，教师应注意引导学生将已经学习过的知识与新知相连接，在实践过程中实现知识的学习与巩固，提升学生的思维能力，促进学生学习效率与质量的提升。最后，教师应以创新为中心，给予学生充分的自由发展的空间，不过多的干预学生的学习，让学生拥有独立思考的机会，为学生创新能力的建立起到关键性的作用。
2.3实践教学体系的设计
管理经济学就有较高的层次特点，教师在设计实践教学体系时，应遵循学科的特点，进行分层设计。在基础层，教师应针对学生的实际学习情，通过多样化的教学手段，将抽象化的知识具体化，形象化，减轻学生的学习压力，使学生能够充分的理解基础知识，并实现对知识的有效内化。在提高应用层，教师应加强对学生使用所学的知识解决学习与实际生活问题的引导，促进学生思维的发展，提升学生灵活运用的能力，让学生学有所用。在综合应用层，教师应加强对学生分析与整合能力的培养，积极的引入复杂的经济问题，给予学生充分的空间，让学生利用所学的管理经济学习知识解决，并说明解决的思路，提升学生的综合能力，同时激发学生的创新思维，促进学生创新能力的提升，达成在管理经济学中对学生创新能力培养的实践教学体系的有效性。
2.4改变传统的考核方式
管理学课程中，教师应当加强对学生实践教学及综合素质的培养。可以以管理课程未教学考核的方式，在考核中既要重视综合素质的培养，又要重视课程学习的过程，其中考核的内容必须设计专业的知识，需要团队合作。在课程实施标准方面，则应当提出实践研究技能考核以及分析能力考核等方式，体现学生参与课程实践。
结语：
综上所述可知，在管理经济学课程中，应当加强对学生创新能力培养的有效实施，对学生个体、管理经济学学科、以及社会的发展都具有显著的良性影响力，学校应对此起到高度的重视，加强对学生的正确引导工作，为学生提供优质的学习与成长的环境，让逐步的成长为创新型人才，满足社会需求。
参考文献：
[1]徐晓辉，兰草.夯实基础强化实践提高能力促进创新[J].实验室研究与探索，2014，（10）.266-270.
[3]劉咏梅，祝钧，戴敏.构建实践教学体系，强化创新实践能力培养[J].实验室研究与探索，2009，（2）.12-14.
[3]郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007，（4）.85-86.
成都理工大学商学院 610059