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摘要：随着我国高等教育改革的不断推进，我国高等职业技术院校也迎来了招生的高峰期。但是，面对不断增加的高职学生数，高职的数学教育也出现了很多难题。由于高职院校的学生数学基础知识比较薄弱，为高职数学教师的教学带来了很多困难。如何能是高职数学教学的课堂充满活力。是每位高职数学教师亟待解决的教学问题。
关键词：高职院校；数学教学；课堂；充满活力
【中图分类号】O1
正文：
（一） 引言：
随着我国社会主义市场经济的不断发展，我国经济正发生着巨大的变化。经济的发展，社会的进步，离不开知识型人才、技术型人才的建设。高等职业技术学院作为我国高教改革的新变化已经逐渐深入人心，高职院校也迎来了招生的高峰期。这也为高职院校的教育带来了新的问题：招进来的学生存在基础差、知识比较薄弱的现象。数学课作为高等职业技术教育的一门重要的基础课程，关系着学生各种专业课程的学习，更有利于对学生思想文化素质的培养。
（二）我国高职院校数学教学现状
我国高职院校的数学教育出现的这些不容乐观的现象一方面是由于大规模的扩招带来的，另一方面是由于高职院校存在着急功近利的现象造成的。高职院校扩招的学生成绩参差不齐，出现了整体素质普遍滑坡的现象，尤其是学生的数学成绩更是基础薄弱。这对高职院校的数学教学带来了困难。很多高职院校是以为社会培养技术人才而扩大招生的，试图将学生培养成为"毕业就能上岗就业"、为企业带来效益的人才，使得很多基础学科不断受到冲击。数学课程更是被不断削减，很多教师和学生已经基本形成了"考什么，讲什么，不考的内容坚决不讲"的现象。这种"蜻蜓点水"、"点而不化"的现象更是对高职数学教学造成了困难。
因此，高职数学教师必须认真研究，如何创新数学教学、如何增加数学课堂的活力、如何提高学生的学习兴趣、使原本基础较差的学生克服畏难的情绪，使学生能够利用数学的思维方法来进行观察、提高自己分析问题、解决问题的能力。
（三） 提高课堂教学效果，促进高职数学教学课堂活力
3.1、为学生创设生活情境，激发学生的学习兴趣
在实践教学中，很多学生对枯燥无味、神秘难懂的数学教学不感兴趣，究其原因主要是由于高职数学教学严重脱离了生活实际，使得原本充满趣味、充满应用的数学教学内容转变成了干巴巴的数学公式和组合，毫无生活情境。学生对数学的学习也就演变成一种简单地套用和模仿书中的公式定理，完全缺乏一种主动性的思考与探索。如果在高职数学课堂教学中能引入生活问题情境，再利用生产、生活中的实际问题为学生的学习创设情境，设置一些符合实际并具有思考价值的问题，学生将会真切的感觉到问题的真实性，并能真实的体会到教师所设问题的情感性和探究性。例如：教"导数"这一章节时，如果面对的是经济管理系的学生就可以利用经济学中的最大效益、供需关系等问题中的边际分析、弹性分析来是学生明确"边际"、"弹性"实际上就是数学中所讲的"变化率"，并且需要用导数来解决，这种联系实际的方式可以让学生很快就能明白导数是解决最优化问题的最佳工具。
3.2、增强课堂教学活力，全面促进学生数学素养的提高
现代学习理论认为：真正的学习是学习者能够在具体的情境中与情景相互作用，并主动构建知识。学生数学素养的提高离不开数学交流。这对学生产生数学思维方法、内化数学知识、培养逻辑思维能力、语言表达能力等都具有深远的意义。同时，对于学生学会学习，形成正确的人生观价值观也具有极大的促进作用。这就要求高职教师必须改变过去传统的一言堂的教学模式，不要利用课堂对学生进行知识的灌输，让学生在课堂上必要忙于记笔记、被动听讲，课后还要花费大量的时间和精力来整理笔记。这既不利于学生对数学课的学习，也不利用教师对知识的传授。教师必须不断地激发学生之间的数学交流，让学生在学习中体会与学习同伴、教师之间进行的关于数学知识、数学解题心得等的交流。例如：在讲解级数时，可以充分利用高职学生最为关心的应聘面试问题来展开交流活动。可以设置一些实际的提问：如果你正在同几个没有工作经验，但学历、专业相同的人竞聘同一岗位，你将如何使自己的表现脱颖而出？这种紧密联系实际的提问将点燃学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生将根据自己的理解和生活实践来各抒己见，此时教师就可以将自己的竞聘方案亮出。由此，自然而然的引出级数的概念，引发学生更深层次的思考。
3.3、突出学生科学思维，体现数学的教育价值
数学是一门具有很宽的教育价值的学科，主要是通过数学思维、数学方法、数学文化的学习与运用，能极大地提高人的精神世界和物质生活。但是，由于高职教育追求的是"实用性"，使得数学教学存在着重结论轻过程、重知识轻思想的讲授方式，将很多基本的逻辑推理和分析能力培养剔除教学中，直接向学生灌输书本上的应用公式与定理。由此引发学生学的枯燥、背的痛苦，很多学生出现了严重的厌学、弃学数学的现象。这极不利于学生学习积极的提高和数学素养的培养。高职数学教学必须让学生从数学思想、数学方法等角度来切入，突出科学思维的培养，不断提高学生运用科学的分析方法来解决实际问题的能力。同时，充分利用先进的教育技术手段、利用信息技术来对数学极限、分割、连续变化等进行模拟和演示，帮助学生从抽象的思维转化为具体、实际的观察和体验，促进学生对数学规律、数学问题的认识和理解。这不仅能丰富学生的课堂教学、更能充分调动学生的学习积极性，以此来不断提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]孟益民，厉亚。提高高等数学教学效果的研究与实践[J]。大学教育科学，2011（01）。
[2]周长华。浅谈如何让高职数学课堂更有效[J]。读与写杂志，2012（01）。
[3]张拓。高职数学课教学改革探讨[J]。教育与职业（理论版），2008（01）。
关键词：高职院校；数学教学；课堂；充满活力
【中图分类号】O1
正文：
（一） 引言：
随着我国社会主义市场经济的不断发展，我国经济正发生着巨大的变化。经济的发展，社会的进步，离不开知识型人才、技术型人才的建设。高等职业技术学院作为我国高教改革的新变化已经逐渐深入人心，高职院校也迎来了招生的高峰期。这也为高职院校的教育带来了新的问题：招进来的学生存在基础差、知识比较薄弱的现象。数学课作为高等职业技术教育的一门重要的基础课程，关系着学生各种专业课程的学习，更有利于对学生思想文化素质的培养。
（二）我国高职院校数学教学现状
我国高职院校的数学教育出现的这些不容乐观的现象一方面是由于大规模的扩招带来的，另一方面是由于高职院校存在着急功近利的现象造成的。高职院校扩招的学生成绩参差不齐，出现了整体素质普遍滑坡的现象，尤其是学生的数学成绩更是基础薄弱。这对高职院校的数学教学带来了困难。很多高职院校是以为社会培养技术人才而扩大招生的，试图将学生培养成为"毕业就能上岗就业"、为企业带来效益的人才，使得很多基础学科不断受到冲击。数学课程更是被不断削减，很多教师和学生已经基本形成了"考什么，讲什么，不考的内容坚决不讲"的现象。这种"蜻蜓点水"、"点而不化"的现象更是对高职数学教学造成了困难。
因此，高职数学教师必须认真研究，如何创新数学教学、如何增加数学课堂的活力、如何提高学生的学习兴趣、使原本基础较差的学生克服畏难的情绪，使学生能够利用数学的思维方法来进行观察、提高自己分析问题、解决问题的能力。
（三） 提高课堂教学效果，促进高职数学教学课堂活力
3.1、为学生创设生活情境，激发学生的学习兴趣
在实践教学中，很多学生对枯燥无味、神秘难懂的数学教学不感兴趣，究其原因主要是由于高职数学教学严重脱离了生活实际，使得原本充满趣味、充满应用的数学教学内容转变成了干巴巴的数学公式和组合，毫无生活情境。学生对数学的学习也就演变成一种简单地套用和模仿书中的公式定理，完全缺乏一种主动性的思考与探索。如果在高职数学课堂教学中能引入生活问题情境，再利用生产、生活中的实际问题为学生的学习创设情境，设置一些符合实际并具有思考价值的问题，学生将会真切的感觉到问题的真实性，并能真实的体会到教师所设问题的情感性和探究性。例如：教"导数"这一章节时，如果面对的是经济管理系的学生就可以利用经济学中的最大效益、供需关系等问题中的边际分析、弹性分析来是学生明确"边际"、"弹性"实际上就是数学中所讲的"变化率"，并且需要用导数来解决，这种联系实际的方式可以让学生很快就能明白导数是解决最优化问题的最佳工具。
3.2、增强课堂教学活力，全面促进学生数学素养的提高
现代学习理论认为：真正的学习是学习者能够在具体的情境中与情景相互作用，并主动构建知识。学生数学素养的提高离不开数学交流。这对学生产生数学思维方法、内化数学知识、培养逻辑思维能力、语言表达能力等都具有深远的意义。同时，对于学生学会学习，形成正确的人生观价值观也具有极大的促进作用。这就要求高职教师必须改变过去传统的一言堂的教学模式，不要利用课堂对学生进行知识的灌输，让学生在课堂上必要忙于记笔记、被动听讲，课后还要花费大量的时间和精力来整理笔记。这既不利于学生对数学课的学习，也不利用教师对知识的传授。教师必须不断地激发学生之间的数学交流，让学生在学习中体会与学习同伴、教师之间进行的关于数学知识、数学解题心得等的交流。例如：在讲解级数时，可以充分利用高职学生最为关心的应聘面试问题来展开交流活动。可以设置一些实际的提问：如果你正在同几个没有工作经验，但学历、专业相同的人竞聘同一岗位，你将如何使自己的表现脱颖而出？这种紧密联系实际的提问将点燃学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生将根据自己的理解和生活实践来各抒己见，此时教师就可以将自己的竞聘方案亮出。由此，自然而然的引出级数的概念，引发学生更深层次的思考。
3.3、突出学生科学思维，体现数学的教育价值
数学是一门具有很宽的教育价值的学科，主要是通过数学思维、数学方法、数学文化的学习与运用，能极大地提高人的精神世界和物质生活。但是，由于高职教育追求的是"实用性"，使得数学教学存在着重结论轻过程、重知识轻思想的讲授方式，将很多基本的逻辑推理和分析能力培养剔除教学中，直接向学生灌输书本上的应用公式与定理。由此引发学生学的枯燥、背的痛苦，很多学生出现了严重的厌学、弃学数学的现象。这极不利于学生学习积极的提高和数学素养的培养。高职数学教学必须让学生从数学思想、数学方法等角度来切入，突出科学思维的培养，不断提高学生运用科学的分析方法来解决实际问题的能力。同时，充分利用先进的教育技术手段、利用信息技术来对数学极限、分割、连续变化等进行模拟和演示，帮助学生从抽象的思维转化为具体、实际的观察和体验，促进学生对数学规律、数学问题的认识和理解。这不仅能丰富学生的课堂教学、更能充分调动学生的学习积极性，以此来不断提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]孟益民，厉亚。提高高等数学教学效果的研究与实践[J]。大学教育科学，2011（01）。
[2]周长华。浅谈如何让高职数学课堂更有效[J]。读与写杂志，2012（01）。
[3]张拓。高职数学课教学改革探讨[J]。教育与职业（理论版），2008（01）。