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摘要：在高中的学习过程中，数学是学生学习的一大难题，有一些学生认为数学学习缺少乐趣，或者认为学习内容比较枯燥乏味，这对学生日后的学习无法起到积极作用。数学是学生接受教育的生涯中必修的一门基础性科目，高中数学教师应当积极结合学生的学习特点及学习水平来对高中数学课堂教学方式进行改进创新，通过创新教学方式打破传统教学课堂的桎梏，继而使高中生的数学学习积极性、主动性以及参与课堂的兴趣得到有效的提高，进而实现学生自主学习能力的培养。
关键词：高中数学;培养;学生自主学习能力;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是一门具有一定逻辑性以及抽象性的基础科目，高中数学教师在对学生进行高中数学教学时，应当紧跟时代发展的步伐，積极在教学课堂中应用一些高效可行的新型教学理念以及教学方式，突破传统教学课堂的局限，使高中生学会积极探索数学的神奇之处，感受数学知识蕴含的魅力。教师应当充分培养学生的自主学习能力，培养学生对数学知识的求知欲，为日后的数学学习奠定基础，这样才能使学生的学习能力得到充分有效的提升。
一、当前教学课堂数学核心素养培养现状
首先受制于繁重的课业及应试压力，部分高中数学教师为保证教学效果，片面地采用了以自我为中心组织教学的应试教育思想。教师不重视实践环节的开展，进而导致学生在课上缺乏消化知识的空间，在课下缺少提升和施展实践技能的平台，最终他们因无法深入了解课堂知识而阻碍了核心素养的形成。高中数学教师并未将学生看作教学的主体，所设计的教学方法与选取的情境元素与学生的认知能力、性格特点等基本学情相距甚远，进而导致教学缺乏针对性，核心素养教学理念的有效落实也随之受到影响。同时在教学环节，教师在带领学生探究或引导学生自主探究时，并未结合数学思想对学生探究思路及方法展开有效引导，最终导致学生无法掌握与实践所学数学知识与技能，核心素养形成的基础也因此无法得到有效巩固。此外，部分教师的教学方法十分落后，既缺乏游戏、生活元素等趣味化的情境，又缺乏任务、问题导学等以学生自学为主的教学因素。
二、数学教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）教师应引导学生养成良好的预习习惯
教师应系统分析班级学生的实际学习情况，只有准确掌握学生的学习情况，才能更好地制订教学计划。课堂上，教师应为学生创造良好的学习氛围，尽量让学生都参与课堂学习，提高学生的学习兴趣，逐渐培养其自主学习能力。自主学习能力的培养基础是有效学习，并细化理解和掌握相关知识。例如，在学习人教版高中数学选择性必修一“空间向量与立体几何”时，教师可以先让学生预习，简单了解书本内容。针对预习中不明白的知识点，在教师讲解的过程中，学生的注意力会更集中。在预习时，教师可以根据教学内容制订预习表，在正式上课前让课代表统计学生的预习情况，哪部分内容学生掌握了，哪部分没有掌握，学生的预习情况一目了然。由此可见，预习一方面能培养学生的自学能力，另一方面能为教师制订教学计划提供依据。
（二）借助启发教学提升学生自主思考能力
随着新课程改革的不断深入，许多高中学校积极对教改要求进行深入、全面的研读分析，并且要求相关任课教师积极学习，促进教师教学水平以及教学素养的提升，将教学理念转变，在教学课堂应用新型有效的教学模式，在教学开始之前，综合考虑学生的学习能力差异性以及学习水平差异性，以此来对教学模式进行更加理想的改进以及完善。高中数学是一门基础的必修科目，高中数学教师应当对学生自主学习能力的培养引起重视，结合教改要求以及学生的实际学习需求来对自己的教学方法进行适当的调整，将学生自主学习意识的激发为核心，在确保教学进度的基础上让学生对数学知识以及数学问题进行自主思考，改变传统教学模式中生硬、刻板的教学氛围。例如，当高中数学教师在对学生教学《空间几何体的结构》时，在教学课堂一开始，数学教师将自己提前准备好的几个几何物体向学生展示，让学生亲自动手，转动这些物体，观察这些几何物体的正视面、侧视面以及俯视面分别是什么形状，通过学生亲自动手操作，能够对空间几何体的三视图有更加全面的认知及了解，从而引导学生自主思考其他空间几何体的结构，在进行实践活动的过程中，将会有效激发学生的自主探究意识以及自主学习意识，继而使学生自主学习能力的培养得到真正的实现，最终在一定程度上提高高中数学的教学效率以及教学质量。
（三）通过情境教学法培养学生自主学习能力
为了在高中数学教学课堂中达到培养学生自主学习能力的目的，高中数学教师应当积极在教学课堂中应用新型教学方法，如，创设情境法。此教学方法具体指的是教师在对学生开展相应教学的时候，通过为学生创设相应的教学情境，让学生通过教学情境来对相应的数学问题进行思考，从而使学生对学习的兴趣得到充分的激发，提升课堂的活跃度以及灵活度，促进学生思维能力及思考能力的提高。所以，高中数学教师应当积极将此教学方法融入数学教学课堂中，通过此方式来激发学生高中数学的学习积极性以及学习热情，使学生的课堂参与度得到有效的提高，帮助学生高效的掌握数学知识，学会将数学知识应用到实际中。例如，当高中数学教师在对学生教学《三角函数》时，数学教师可以先为学生例举一些三角函数在生活中的应用，如：足球场上的射门区域、停车场设计等等，然后数学教师可以让学生想象自己正处于一个足球场上，你该如何踢球，才能达到射门的目的？让学生将自己代入此情境中，教师给出相应的数值，学生根据所学知识来进行计算，通过创设情境的教学方法，学生的自主学习意识得到了良好的培养，进而促进高中数学教学效率及教学质量的提升。
三、结语
总之，高中不仅是学生学习生涯中一个关键的转折点，更是学生通往更高级学习的一道门槛。高中数学教师应当与时俱进，积极探寻更加符合学生学习需求以及学习特点的教学方法，对培养学生自主学习能力引起高度重视，达到提升教学质量及教育效率的目的。
参考文献
[1]张广泽.浅谈高中数学课堂教学如何开展自主合作探究[J].中国新通信，2020，22（11）：151.
[2]景健.数学教学中学生自主学习能力的培养分析[J].才智，2019（11）：27.
关键词：高中数学;培养;学生自主学习能力;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是一门具有一定逻辑性以及抽象性的基础科目，高中数学教师在对学生进行高中数学教学时，应当紧跟时代发展的步伐，積极在教学课堂中应用一些高效可行的新型教学理念以及教学方式，突破传统教学课堂的局限，使高中生学会积极探索数学的神奇之处，感受数学知识蕴含的魅力。教师应当充分培养学生的自主学习能力，培养学生对数学知识的求知欲，为日后的数学学习奠定基础，这样才能使学生的学习能力得到充分有效的提升。
一、当前教学课堂数学核心素养培养现状
首先受制于繁重的课业及应试压力，部分高中数学教师为保证教学效果，片面地采用了以自我为中心组织教学的应试教育思想。教师不重视实践环节的开展，进而导致学生在课上缺乏消化知识的空间，在课下缺少提升和施展实践技能的平台，最终他们因无法深入了解课堂知识而阻碍了核心素养的形成。高中数学教师并未将学生看作教学的主体，所设计的教学方法与选取的情境元素与学生的认知能力、性格特点等基本学情相距甚远，进而导致教学缺乏针对性，核心素养教学理念的有效落实也随之受到影响。同时在教学环节，教师在带领学生探究或引导学生自主探究时，并未结合数学思想对学生探究思路及方法展开有效引导，最终导致学生无法掌握与实践所学数学知识与技能，核心素养形成的基础也因此无法得到有效巩固。此外，部分教师的教学方法十分落后，既缺乏游戏、生活元素等趣味化的情境，又缺乏任务、问题导学等以学生自学为主的教学因素。
二、数学教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）教师应引导学生养成良好的预习习惯
教师应系统分析班级学生的实际学习情况，只有准确掌握学生的学习情况，才能更好地制订教学计划。课堂上，教师应为学生创造良好的学习氛围，尽量让学生都参与课堂学习，提高学生的学习兴趣，逐渐培养其自主学习能力。自主学习能力的培养基础是有效学习，并细化理解和掌握相关知识。例如，在学习人教版高中数学选择性必修一“空间向量与立体几何”时，教师可以先让学生预习，简单了解书本内容。针对预习中不明白的知识点，在教师讲解的过程中，学生的注意力会更集中。在预习时，教师可以根据教学内容制订预习表，在正式上课前让课代表统计学生的预习情况，哪部分内容学生掌握了，哪部分没有掌握，学生的预习情况一目了然。由此可见，预习一方面能培养学生的自学能力，另一方面能为教师制订教学计划提供依据。
（二）借助启发教学提升学生自主思考能力
随着新课程改革的不断深入，许多高中学校积极对教改要求进行深入、全面的研读分析，并且要求相关任课教师积极学习，促进教师教学水平以及教学素养的提升，将教学理念转变，在教学课堂应用新型有效的教学模式，在教学开始之前，综合考虑学生的学习能力差异性以及学习水平差异性，以此来对教学模式进行更加理想的改进以及完善。高中数学是一门基础的必修科目，高中数学教师应当对学生自主学习能力的培养引起重视，结合教改要求以及学生的实际学习需求来对自己的教学方法进行适当的调整，将学生自主学习意识的激发为核心，在确保教学进度的基础上让学生对数学知识以及数学问题进行自主思考，改变传统教学模式中生硬、刻板的教学氛围。例如，当高中数学教师在对学生教学《空间几何体的结构》时，在教学课堂一开始，数学教师将自己提前准备好的几个几何物体向学生展示，让学生亲自动手，转动这些物体，观察这些几何物体的正视面、侧视面以及俯视面分别是什么形状，通过学生亲自动手操作，能够对空间几何体的三视图有更加全面的认知及了解，从而引导学生自主思考其他空间几何体的结构，在进行实践活动的过程中，将会有效激发学生的自主探究意识以及自主学习意识，继而使学生自主学习能力的培养得到真正的实现，最终在一定程度上提高高中数学的教学效率以及教学质量。
（三）通过情境教学法培养学生自主学习能力
为了在高中数学教学课堂中达到培养学生自主学习能力的目的，高中数学教师应当积极在教学课堂中应用新型教学方法，如，创设情境法。此教学方法具体指的是教师在对学生开展相应教学的时候，通过为学生创设相应的教学情境，让学生通过教学情境来对相应的数学问题进行思考，从而使学生对学习的兴趣得到充分的激发，提升课堂的活跃度以及灵活度，促进学生思维能力及思考能力的提高。所以，高中数学教师应当积极将此教学方法融入数学教学课堂中，通过此方式来激发学生高中数学的学习积极性以及学习热情，使学生的课堂参与度得到有效的提高，帮助学生高效的掌握数学知识，学会将数学知识应用到实际中。例如，当高中数学教师在对学生教学《三角函数》时，数学教师可以先为学生例举一些三角函数在生活中的应用，如：足球场上的射门区域、停车场设计等等，然后数学教师可以让学生想象自己正处于一个足球场上，你该如何踢球，才能达到射门的目的？让学生将自己代入此情境中，教师给出相应的数值，学生根据所学知识来进行计算，通过创设情境的教学方法，学生的自主学习意识得到了良好的培养，进而促进高中数学教学效率及教学质量的提升。
三、结语
总之，高中不仅是学生学习生涯中一个关键的转折点，更是学生通往更高级学习的一道门槛。高中数学教师应当与时俱进，积极探寻更加符合学生学习需求以及学习特点的教学方法，对培养学生自主学习能力引起高度重视，达到提升教学质量及教育效率的目的。
参考文献
[1]张广泽.浅谈高中数学课堂教学如何开展自主合作探究[J].中国新通信，2020，22（11）：151.
[2]景健.数学教学中学生自主学习能力的培养分析[J].才智，2019（11）：27.