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摘要：化学是高中一门重要学科，它引导学生对物质的变化以及本质进行认知，对丰富学生的科学认知体系有着重要作用。它同时也是高考的重要科目，在学生的总体学习水平评价中占据重要位置。
关键词：高中化学;高效课堂;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生的核心素养发展指的是学生在成长以及接受教育的过程中应该具备的自身发展与社会发展需要的综合能力及个人品格。落实学生核心素養的发展是切实实现立德树人目标的重要途径，这同时也是我国以及世界的教育发展趋势。
1.高中化学课堂现状
1.1学生学习方法不得当
高中生在进行化学学习之前，普遍在初中就已经接触过化学这一门学科。初中化学知识主要探讨物质的性质以及一些实验现象，同时会根据实验现象让学生进行简单的逆推，对反映物质进行分析。这些较为简单的学习内容使得学生仅仅通过简单的背诵记忆就能够较好的完成化学科目的学习并对其有较好的掌握。当学生升入高中后面对他们曾经接触过的化学科目，很多学生会下意识采用曾经在初中使用的那一套应对化学的学习方法。但高中化学与初中化学的差别较大，高中化学更注重分析物质微观的结构、组成而不仅仅是对物质的性质进行分析，同时高中化学还涵盖了大量的实验内容，这些实验内容都需要学生在掌握物质性质以及微观组成的前提下进行理解，单纯的对实验进行背诵记忆难以完成学习，无法达到较好的学习效果。
1.2学生学习时间较少
高中需要学习的科目较多，其中包括语文、数学、外语等九个学科。这九个学科每个都有自己的不同特点、侧重点以及难点，同时每一门科目的学习内容都较为深入。学生在初中虽然已经接触过这些科目，但初中的学习内容与高中的学习内容相比更为粗浅，学生掌握起来相对也更容易。在高中的学习内容中，其学习的深度、难度、广度使学生在面对每一门科目时都需要付出大量的精力才能满足学习要求。每一门科目累加起来的学习时间使学生几乎每天都处于忙碌的学习状态，那么学生分到每一科目的学习时间将极为有限。另外，一些学生受初中学习化学经历的影响，产生认为化学是一门仅需要背诵记忆就能够获得高分的错误认知，这使得学生在进行学习时间分配时分给化学的学习时间变得更少。
1.3学生学习兴趣不大
高中化学探讨的主要是物质的组成、结构以及性质、反应现象。这些东西的背后由一个个的分子结构式、化学反应方程以及化学实验现象支撑着。学生在对化学进行深入了解之前首先要面对大量的结构式、物质性质、反应方程式的记忆问题。这些结构式、反应方程式虽然有一定的规律，但对于还没有形成较为完好的化学知识体系的学生来说，这些巨量的记忆任务让很多学生在接触的第一时间就产生对该科目的畏惧感，慢慢的一些学生会失去把该科目学好的自信心，进而丧失学习兴趣。同时，一些教师在课堂上不注重展现化学的趣味性，让学生在课堂上看到的仅仅只有满黑板枯燥的化学方程式、物质性质、结构，并且一些微观结构还非常抽象，学生难以理解。学生在学习过程中可能会觉得化学既抽象又没有学习意义，生活中几乎也用不到这些知识，会觉得学习化学无趣。学生一旦觉得无趣其学习动力便会降低，这非常不利于教师构建高效的高中化学课堂。
2.构建高中化学高效课堂策略
2.1运用生活化教学方法，激发学生学习兴趣
高中生的日常安排中，学习是大部分学生的主旋律，他们一天需要花费十余个小时在学习上，因此学习构成了他们生活中的一个重要组成部分，因此，教师可考虑采用生活化教学，让学生将化学科目与生活进行一定程度的融合，让学生在化学中看见生活，在生活中感受到化学。很多学生对化学提不起学习兴趣是因为学生认为化学与日常生活关联不大。这类学生认为语文、英语可以用于沟通以及书面阅读、书写，数学可以用于日常计算等，但化学在日常生活中几乎看不到实际的应用。但这种观念是错误的，生活中处处有化学，知识因为一些学生对化学了解得还不够深入，所以他们意识不到化学的存在。教师在对化学知识进行讲解时，应该充分结合学生的日常生活以及兴趣所在，把化学知识与学生的日常生活进行对接，让学生能够切实感受到化学在生活中的应用。
2.2运用实验教学法，激发学生的探究欲
化学是一门理论和实践并重的学科，其学习过程应将二者高度结合。高中化学教学中普遍存在的现象，即教师对理论知识的教学比较重视，而对实验教学忽视。学生在进行高中化学学习过程中，需要理解、记忆大量零碎、繁杂的知识点，一个漏了的知识点很可能会导致一道题极重的答题分数变少。由于记忆的过程比较枯燥，并且占据了更多的时间，所以学生们很容易对化学科目打退堂鼓。而且学生在上学期间普遍都有一个共同点，那就是对传统课堂以外的一切事物都有强烈的好奇心，比如，老师讲的关于钠的性质，列了一黑板学生也不一定感兴趣，但教师一旦拿出自己所学的专业知识，或是让学生协助做实验，那么这些学生的热情与好奇心就会被充分调动。要充分利用学生的这一特点，在教学过程中结合实际多增加实验演练环节，让学生在实践中验证理论知识，并把实验中遇到的问题反馈到理论学习中去。这既能激发学生的探究欲望，又能提高学生的化学综合素养，对学生的全面发展也有帮助。
2.3运用思维导图，引导学生优化化学学习方式
很多学生学习化学效率不高，是因为还没找到适合自己的化学的学习方法。教师应该对学生的这一情况进行充分的认知，并结合学生个人情况，引导学生改变原有的以为死记硬背就能学好化学的思维，引导学生在理解的基础上记忆，在记忆后进行梳理并融会贯通，进而掌握较为全面的化学知识体系。思维导图是一种良好的帮助学生进行知识体系构建、总结的方法。它不仅直观、清晰，同时也能够方便学生对同类知识点进行横向与纵向的同异比较，并对知识进行查漏补缺。因此，教师在讲授知识之余，应该注意引导学生如何正确的使用思维导图对已学的及新学的知识进行梳理，让学生采用更高效的学习方式以降低学生的学习压力，提升学生的学习效率。
结束语
化学是高中生需要学习的一门重要基础学科，它同时也是学生认知世界本质，探索科学世界的一个入门学科。高中化学教师应该充分结合学生学习情况，采用多元化的教学模式，让学生在兴趣的引领下进行高效的化学学习。
参考文献
[1]叶欣如.学科核心素养视角下高中化学教学策略浅谈[J].高中课程辅导（教学研究）.2020，（13）.44.
[2]陈光松.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].魅力中国.2020，（18）.114-115.
关键词：高中化学;高效课堂;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生的核心素养发展指的是学生在成长以及接受教育的过程中应该具备的自身发展与社会发展需要的综合能力及个人品格。落实学生核心素養的发展是切实实现立德树人目标的重要途径，这同时也是我国以及世界的教育发展趋势。
1.高中化学课堂现状
1.1学生学习方法不得当
高中生在进行化学学习之前，普遍在初中就已经接触过化学这一门学科。初中化学知识主要探讨物质的性质以及一些实验现象，同时会根据实验现象让学生进行简单的逆推，对反映物质进行分析。这些较为简单的学习内容使得学生仅仅通过简单的背诵记忆就能够较好的完成化学科目的学习并对其有较好的掌握。当学生升入高中后面对他们曾经接触过的化学科目，很多学生会下意识采用曾经在初中使用的那一套应对化学的学习方法。但高中化学与初中化学的差别较大，高中化学更注重分析物质微观的结构、组成而不仅仅是对物质的性质进行分析，同时高中化学还涵盖了大量的实验内容，这些实验内容都需要学生在掌握物质性质以及微观组成的前提下进行理解，单纯的对实验进行背诵记忆难以完成学习，无法达到较好的学习效果。
1.2学生学习时间较少
高中需要学习的科目较多，其中包括语文、数学、外语等九个学科。这九个学科每个都有自己的不同特点、侧重点以及难点，同时每一门科目的学习内容都较为深入。学生在初中虽然已经接触过这些科目，但初中的学习内容与高中的学习内容相比更为粗浅，学生掌握起来相对也更容易。在高中的学习内容中，其学习的深度、难度、广度使学生在面对每一门科目时都需要付出大量的精力才能满足学习要求。每一门科目累加起来的学习时间使学生几乎每天都处于忙碌的学习状态，那么学生分到每一科目的学习时间将极为有限。另外，一些学生受初中学习化学经历的影响，产生认为化学是一门仅需要背诵记忆就能够获得高分的错误认知，这使得学生在进行学习时间分配时分给化学的学习时间变得更少。
1.3学生学习兴趣不大
高中化学探讨的主要是物质的组成、结构以及性质、反应现象。这些东西的背后由一个个的分子结构式、化学反应方程以及化学实验现象支撑着。学生在对化学进行深入了解之前首先要面对大量的结构式、物质性质、反应方程式的记忆问题。这些结构式、反应方程式虽然有一定的规律，但对于还没有形成较为完好的化学知识体系的学生来说，这些巨量的记忆任务让很多学生在接触的第一时间就产生对该科目的畏惧感，慢慢的一些学生会失去把该科目学好的自信心，进而丧失学习兴趣。同时，一些教师在课堂上不注重展现化学的趣味性，让学生在课堂上看到的仅仅只有满黑板枯燥的化学方程式、物质性质、结构，并且一些微观结构还非常抽象，学生难以理解。学生在学习过程中可能会觉得化学既抽象又没有学习意义，生活中几乎也用不到这些知识，会觉得学习化学无趣。学生一旦觉得无趣其学习动力便会降低，这非常不利于教师构建高效的高中化学课堂。
2.构建高中化学高效课堂策略
2.1运用生活化教学方法，激发学生学习兴趣
高中生的日常安排中，学习是大部分学生的主旋律，他们一天需要花费十余个小时在学习上，因此学习构成了他们生活中的一个重要组成部分，因此，教师可考虑采用生活化教学，让学生将化学科目与生活进行一定程度的融合，让学生在化学中看见生活，在生活中感受到化学。很多学生对化学提不起学习兴趣是因为学生认为化学与日常生活关联不大。这类学生认为语文、英语可以用于沟通以及书面阅读、书写，数学可以用于日常计算等，但化学在日常生活中几乎看不到实际的应用。但这种观念是错误的，生活中处处有化学，知识因为一些学生对化学了解得还不够深入，所以他们意识不到化学的存在。教师在对化学知识进行讲解时，应该充分结合学生的日常生活以及兴趣所在，把化学知识与学生的日常生活进行对接，让学生能够切实感受到化学在生活中的应用。
2.2运用实验教学法，激发学生的探究欲
化学是一门理论和实践并重的学科，其学习过程应将二者高度结合。高中化学教学中普遍存在的现象，即教师对理论知识的教学比较重视，而对实验教学忽视。学生在进行高中化学学习过程中，需要理解、记忆大量零碎、繁杂的知识点，一个漏了的知识点很可能会导致一道题极重的答题分数变少。由于记忆的过程比较枯燥，并且占据了更多的时间，所以学生们很容易对化学科目打退堂鼓。而且学生在上学期间普遍都有一个共同点，那就是对传统课堂以外的一切事物都有强烈的好奇心，比如，老师讲的关于钠的性质，列了一黑板学生也不一定感兴趣，但教师一旦拿出自己所学的专业知识，或是让学生协助做实验，那么这些学生的热情与好奇心就会被充分调动。要充分利用学生的这一特点，在教学过程中结合实际多增加实验演练环节，让学生在实践中验证理论知识，并把实验中遇到的问题反馈到理论学习中去。这既能激发学生的探究欲望，又能提高学生的化学综合素养，对学生的全面发展也有帮助。
2.3运用思维导图，引导学生优化化学学习方式
很多学生学习化学效率不高，是因为还没找到适合自己的化学的学习方法。教师应该对学生的这一情况进行充分的认知，并结合学生个人情况，引导学生改变原有的以为死记硬背就能学好化学的思维，引导学生在理解的基础上记忆，在记忆后进行梳理并融会贯通，进而掌握较为全面的化学知识体系。思维导图是一种良好的帮助学生进行知识体系构建、总结的方法。它不仅直观、清晰，同时也能够方便学生对同类知识点进行横向与纵向的同异比较，并对知识进行查漏补缺。因此，教师在讲授知识之余，应该注意引导学生如何正确的使用思维导图对已学的及新学的知识进行梳理，让学生采用更高效的学习方式以降低学生的学习压力，提升学生的学习效率。
结束语
化学是高中生需要学习的一门重要基础学科，它同时也是学生认知世界本质，探索科学世界的一个入门学科。高中化学教师应该充分结合学生学习情况，采用多元化的教学模式，让学生在兴趣的引领下进行高效的化学学习。
参考文献
[1]叶欣如.学科核心素养视角下高中化学教学策略浅谈[J].高中课程辅导（教学研究）.2020，（13）.44.
[2]陈光松.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].魅力中国.2020，（18）.114-115.