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摘要：中国语言文化源远流长、博大精深，而汉字又是汉语的基础，因此，小学语文中对于生字的学习就显得尤为重要。小学的生字学习可以为日后的听、说、读、写等方面的能力的培养提供基础，而在生字的学习上，传统的讲授方法和让学生机械地背诵并不能激发学生对语文这门学科的热爱。多媒体技术具有图文并茂，声像俱佳的特点，其在语文教学中的应用改变了传统知识的呈现方式，有利于激发学生学习兴趣，给课堂教学注入新的活力，提高学习效率，从而提高学生的语文核心素养。本文就多媒体技术在小学语文课堂中应用的意义进行了探究，分析了多媒体在小学语文教学中的具体运用，旨在为相关的教学研究提供借鉴。
关键词：多媒体技术;小学语文教学;拼音教学;识字教学;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文的基本教育目标就是锻炼学生的听、说、读、写能力，尤其是低年级的语文学习，要以生字的认、读、写为基础。因此，小学低年级语文生字教育的课程就尤为重要，提高教学质量的要求也十分迫切。相较于传统沉闷无趣的课堂教学来说，作为多种信息教学方式之一的多媒体技术以其直观性、立体性、形象性的强大优势，将视频、图片、声音融入现代课堂，极大地丰富了课堂教学资源，使课堂教学更具生动性和趣味性，让学生眼前一亮。
一、小学语文识字教学中存在的问题
（一）教师对识字教学不够重视
导致小学低年级识字教学效果不佳的主要原因是语文教师对识字教学不够重视。一些教师认为识字教学在语文教学工作中占比较低，不是重点教学内容，开展识字教学只是为了完成教学任务，在思想上不够重视。课堂教学是学生学习识字的主要途径，作为传道者，若教师不注重识字，在教学中自然不会向学生强调汉字的重要性。这会导致学生对识字教学不够重视，从而難以取得理想的教学效果。
（二）学生没有养成良好的书写习惯
很多教师在教学中忽略了对学生良好书写习惯的培养，导致学生形成了错误的书写姿势。学生放学回到家里，大部分家长更为关心孩子的作业完成情况，因此，往往会忽略作业的质量。一些学生在写字时经常出现笔画顺序错误、坐姿不规范、字迹潦草等问题。小学低年级正是学生奠定基础的重要阶段，教师及家长应注意帮助学生养成良好的书写习惯，使学生掌握规范的书写姿势，为其后续学习奠定坚实的基础。
二、多媒体在小学语文教学中的具体应用
（一）多媒体在拼音教学中的应用
拼音的学习单调乏味，比较枯燥，学生难免集中不了注意力。拼音教学作为小学一年级语文教学的重点，要把握拼音教学的策略和方法，根据小学生的身心发展特点和多媒体特点，展开教学，从而达到事半功倍的效果。例如在朗读单韵母“a，o，e”时，教师可以利用多媒体出示情境图，配合儿歌“女孩唱歌aaa，张大嘴巴aaa。公鸡打鸣ooo，圆圆嘴巴ooo。白鹅倒影eee，扁扁嘴巴eee”，将抽象的知识具体起来。另外拼音的书写也是教学中的重难点，在教学中，教师可以充分利用动画课件，重复播放一个声母或韵母的书写方法，让学生进行观察模仿，尤其是在四线格中写声韵母，利用动画、声音更有效地进行拼音书写的讲解。例如学写“e”字，先在放大的四线格中出示;再利用动画，按箭头所示方向依次出现笔画，这样学生对“e”的笔画顺序、“e”在四线格中占的位置一目了然。这样的教学不仅具体化、直观化，同时还能让学生明白要把字母写得端正、美观。
（二）多媒体在识字教学中的运用
识字写字是小学生一项重要的学习活动，也是培养小学生思维能力和语言表达能力的教学活动。根据小学生形象思维占主导这一特点，语文作为一门较为抽象的学科，如果教师只凭教材进行理论教学，那就不能引导学生更好地理解课文中的内容。因而在识字写字教学中，教师要巧妙运用多媒体，让学生“善于识字，乐于识字”。重庆讲的主要是方言，很少讲普通话。很多家长和教师在平时讲话发音上带有浓重的方言味，前后鼻音、平翘舌分辨不清，这对孩子的正确发音会造成很大影响。为了改善这样的现象，教师不仅要规范自己的读音，还可以使用多媒体技术，用语音示范“老牛”“黄河”“花朵”“小鸟”这些词的读音，还可以展示整个拼读的过程，如“老牛”的拼读过程是l-ao，n-iú。还可以放一张老牛的图片，生动形象地让学生认识“老牛”这两个字，让识字充满趣味性。
（三）利用互联网技术增强课堂趣味性
教师可在课堂上引入学生感兴趣的内容，营造愉悦的教学环境，就能使学生放下心中的顾虑，积极参与课堂互动。例如，在教学部编版二年级语文上册识字单元中《场景歌》一课时，教师可以先在网上收集关于海鸥、沙滩、军舰、帆船、鱼塘、稻田、垂柳、花园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟、队旗、红领巾的图片或视频，并将其制作成微课视频。在上课时，教师可以播放给学生看，使教材中死板的文字变为生动形象的视频，给学生留下深刻的印象。接着，教师可以让学生选择自己喜欢的事物向同桌或前后桌同学描述。这样一来，学生的积极性便被调动起来，课堂气氛较为活跃。接着，教师开展识字教学。在讲解“旗”时，教师可以为学生播放关于队旗的视频，并将队旗的图片投放在大屏幕上，让学生根据图片学习写“旗”字，使学生理解为什么这样写“旗”字。教师可以为学生介绍：队旗一般都是方形的，所以“旗”的左边是一个“方”字;队旗是由人拿着的，所以“旗”的右上边是一个“人”字;旗与“其”谐音，所以下面是一个“其”字，读作“qí”。这样一来，学生就能够理解：“旗”是一个人拿着一面方形的旗子，所以写作“旗”，读作“qí”。学生看着队旗的图片，在教师的引导下拆解“旗”字，便能很快记忆“旗”字的组成，从而记忆“旗”字的写法。
三、结语
综上所述，多媒体技术在小学语文拼音、识字、阅读等教学中发挥着重要的作用，教师要树立正确的现代教育技术观念，在语文课堂教学中合理使用多媒体技术，提升教学质量，优化教学效果，从而从整体上提高小学生的学习能力。
参考文献
[1]刘亚妮.小学低年级语文多媒体识字教学策略探究[J].考试周刊，2020（78）：39-40.
[2]杜向萍.小学低年级语文多媒体识字教学策略[J].西部素质教育，2020，6（07）：155-156.
关键词：多媒体技术;小学语文教学;拼音教学;识字教学;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文的基本教育目标就是锻炼学生的听、说、读、写能力，尤其是低年级的语文学习，要以生字的认、读、写为基础。因此，小学低年级语文生字教育的课程就尤为重要，提高教学质量的要求也十分迫切。相较于传统沉闷无趣的课堂教学来说，作为多种信息教学方式之一的多媒体技术以其直观性、立体性、形象性的强大优势，将视频、图片、声音融入现代课堂，极大地丰富了课堂教学资源，使课堂教学更具生动性和趣味性，让学生眼前一亮。
一、小学语文识字教学中存在的问题
（一）教师对识字教学不够重视
导致小学低年级识字教学效果不佳的主要原因是语文教师对识字教学不够重视。一些教师认为识字教学在语文教学工作中占比较低，不是重点教学内容，开展识字教学只是为了完成教学任务，在思想上不够重视。课堂教学是学生学习识字的主要途径，作为传道者，若教师不注重识字，在教学中自然不会向学生强调汉字的重要性。这会导致学生对识字教学不够重视，从而難以取得理想的教学效果。
（二）学生没有养成良好的书写习惯
很多教师在教学中忽略了对学生良好书写习惯的培养，导致学生形成了错误的书写姿势。学生放学回到家里，大部分家长更为关心孩子的作业完成情况，因此，往往会忽略作业的质量。一些学生在写字时经常出现笔画顺序错误、坐姿不规范、字迹潦草等问题。小学低年级正是学生奠定基础的重要阶段，教师及家长应注意帮助学生养成良好的书写习惯，使学生掌握规范的书写姿势，为其后续学习奠定坚实的基础。
二、多媒体在小学语文教学中的具体应用
（一）多媒体在拼音教学中的应用
拼音的学习单调乏味，比较枯燥，学生难免集中不了注意力。拼音教学作为小学一年级语文教学的重点，要把握拼音教学的策略和方法，根据小学生的身心发展特点和多媒体特点，展开教学，从而达到事半功倍的效果。例如在朗读单韵母“a，o，e”时，教师可以利用多媒体出示情境图，配合儿歌“女孩唱歌aaa，张大嘴巴aaa。公鸡打鸣ooo，圆圆嘴巴ooo。白鹅倒影eee，扁扁嘴巴eee”，将抽象的知识具体起来。另外拼音的书写也是教学中的重难点，在教学中，教师可以充分利用动画课件，重复播放一个声母或韵母的书写方法，让学生进行观察模仿，尤其是在四线格中写声韵母，利用动画、声音更有效地进行拼音书写的讲解。例如学写“e”字，先在放大的四线格中出示;再利用动画，按箭头所示方向依次出现笔画，这样学生对“e”的笔画顺序、“e”在四线格中占的位置一目了然。这样的教学不仅具体化、直观化，同时还能让学生明白要把字母写得端正、美观。
（二）多媒体在识字教学中的运用
识字写字是小学生一项重要的学习活动，也是培养小学生思维能力和语言表达能力的教学活动。根据小学生形象思维占主导这一特点，语文作为一门较为抽象的学科，如果教师只凭教材进行理论教学，那就不能引导学生更好地理解课文中的内容。因而在识字写字教学中，教师要巧妙运用多媒体，让学生“善于识字，乐于识字”。重庆讲的主要是方言，很少讲普通话。很多家长和教师在平时讲话发音上带有浓重的方言味，前后鼻音、平翘舌分辨不清，这对孩子的正确发音会造成很大影响。为了改善这样的现象，教师不仅要规范自己的读音，还可以使用多媒体技术，用语音示范“老牛”“黄河”“花朵”“小鸟”这些词的读音，还可以展示整个拼读的过程，如“老牛”的拼读过程是l-ao，n-iú。还可以放一张老牛的图片，生动形象地让学生认识“老牛”这两个字，让识字充满趣味性。
（三）利用互联网技术增强课堂趣味性
教师可在课堂上引入学生感兴趣的内容，营造愉悦的教学环境，就能使学生放下心中的顾虑，积极参与课堂互动。例如，在教学部编版二年级语文上册识字单元中《场景歌》一课时，教师可以先在网上收集关于海鸥、沙滩、军舰、帆船、鱼塘、稻田、垂柳、花园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟、队旗、红领巾的图片或视频，并将其制作成微课视频。在上课时，教师可以播放给学生看，使教材中死板的文字变为生动形象的视频，给学生留下深刻的印象。接着，教师可以让学生选择自己喜欢的事物向同桌或前后桌同学描述。这样一来，学生的积极性便被调动起来，课堂气氛较为活跃。接着，教师开展识字教学。在讲解“旗”时，教师可以为学生播放关于队旗的视频，并将队旗的图片投放在大屏幕上，让学生根据图片学习写“旗”字，使学生理解为什么这样写“旗”字。教师可以为学生介绍：队旗一般都是方形的，所以“旗”的左边是一个“方”字;队旗是由人拿着的，所以“旗”的右上边是一个“人”字;旗与“其”谐音，所以下面是一个“其”字，读作“qí”。这样一来，学生就能够理解：“旗”是一个人拿着一面方形的旗子，所以写作“旗”，读作“qí”。学生看着队旗的图片，在教师的引导下拆解“旗”字，便能很快记忆“旗”字的组成，从而记忆“旗”字的写法。
三、结语
综上所述，多媒体技术在小学语文拼音、识字、阅读等教学中发挥着重要的作用，教师要树立正确的现代教育技术观念，在语文课堂教学中合理使用多媒体技术，提升教学质量，优化教学效果，从而从整体上提高小学生的学习能力。
参考文献
[1]刘亚妮.小学低年级语文多媒体识字教学策略探究[J].考试周刊，2020（78）：39-40.
[2]杜向萍.小学低年级语文多媒体识字教学策略[J].西部素质教育，2020，6（07）：155-156.