摘 要:教师示范是教师在实施教学中的一个重要程序,也是促进学生运动技术学习的有利手段,任何削弱其重要性和忽视其存在的做法都是错误的,也是不符合体育教学客观规律的。
　　关键词:体育教师; 讲解示范
　　中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-008-001
　　
　　随着现代教育技术的发展,多媒体已成为一个重要的教学辅助手段,体育教师讲解示范的作用随着各种媒体运用而日渐削减,进而影响到现实的课堂教学。我听了很多的“常态”课,教师亲身示范的寥寥无几,更多地是让学生示范、技术图解来代替教师的示范。有些教师对自身的示范有理解上的偏差,认为教师讲解示范就是“接受式”教学,不符合新课程的理念,而让学生示范和自学技术图解就是自主、探究式学习,因此,教师示范逐渐退出了教学的舞台,笔者认为教师示范是教师在实施教学中的一个重要程序。
　　一、从师生心理距离角度看,“教师示范”比“媒体演示”、“学生示范”和“技术图解”距离较小,更能激起学生的学习兴趣
　　教师的技术动作示范在体育教学中占有很重要的比例,无论是集体的统一教学,还是个别指导,都离不开教师的身体示范。教师的示范是鲜活的,有时甚至会出现“失误”,但都给学生一个真实的感官体验,看得着、听得见、感觉到。
　　笔者在传授篮球行进间急停跳投技术动作时,在教学设计中安排先给学生一个动作示范,而且必须进球,为了能使示范顺利,我每天练习投篮,准备两个星期以后正式上课。课堂一开始就给学生标准的行进间急停跳投动作,球应声入筐,学生立刻掌声响起,“老师真绝!”“再来一个”,我心里想不给大伙一个下马威,惟恐几个心高气盛男生不服,影响课堂教学。于是,又一连投了两个球,又连续两次进筐,学生从开始的兴奋到羡慕,我从他们的表情中求得线索,此时,不趁热打铁该等到何时,随即要求学生边看示范边模仿动作,学生个个精神振奋,情绪高涨,这种师生之间的共鸣和心灵之间的默契是任何媒体都难以奏效的,它是一种境界!
　　二、从教学效果角度看,“教师示范”比“媒体演示”、“图解和学生示范”能更快地提高师生的运动技术水平
　　运动技术动作示范是将技术术语描述用教师肢体生动、形象地表现出来,具有现实的应用性。教师在难点和重点技术动作学习时可以将技术分解出来突出学习,运用慢速示范、定格动作,结合讲解来加速学生理解和表象。教师的示范可以从不同的层面给学生以不同的呈现角度,侧面、背面、正面、斜面、对角等角度进行示范,而媒体相对固定,它不能随意移动,只能通过调动学生的队伍和增加媒体器械才能完成全面示范。
　　有时为了纠正学生的典型错误,教师可以示范典型的错误动作,然后再示范正确动作,前后比对突出形成正确动作的重要性。笔者在传授垫球手法时发现有很多女生的手法是错误的,典型动作是叠指没有完全叠合,有手指露出来,导致两手臂不能形成平面。发现错误动作以后,我利用错误示范来垫球,结果排球只落在一个手臂上,因此线路不正,球总是失去控制,以此来强调利用叠指法使小臂形成击球平面的正确动作。
　　三、教师示范必须注意的要点
　　1.教师示范的次数可以根据教学需要适当控制
　　示范的次数是根据教学任务、教学步骤和学生的年龄特征、性格特点而定。一般来讲,讲新教材时,为了学生对所授的教材建立完整的动作概念,先做依次完整、准确的示范,然后根据教学的步骤进行重点、难点动作的示范。难度大的技术动作,为了加强学生记忆,可重复演示,切忌盲目地或无止境的示范,以免分散学生的注意力,而影响完整动作概念的建立。示范次数的选择特别要注意学生的年龄、性格特点。如果面对活泼好动,注意力不易集中,模仿能力强的学生,可适当增强示范的次数,少讲解;如果示范的对象是对事物的认识已由具体形象思维到抽象思维的学生,要适当减少示范的比重,加强对动作要领的讲解与分析,让学生通过判断、比较、综合、归纳、联想等思维形式,从理论上找出动作的重点与难点及其内在联系,为掌握教师所传授的动作技术打下良好的基础。
　　2.教师示范要注意时机与速度
　　示范的时机掌握不好,不仅使采用的教学手段无助于提高教学效果,或许还会起到相反的作用,打乱或破坏学生的正常思维,干扰建立起来的正确技术动作概念,影响正确动作定型的建立,因此,示范时机的选择非常重要。一般情况,示范时机要根据教学情况、学生掌握技术动作程度来确定。如在学生没有形成正确技术概念时,不要对动作进行正确与错误的对比示范,这样会影响正确动作的建立。示范速度的快慢直接影响动作示范的效果。速度过快,会使学生难以观察到完整的动作,对大脑皮层的刺激不够深刻;速度过慢,又会使动作前后脱节,破坏动作的连贯性、整体性。为了避免发生这些,在学习开始阶段,大都采用较慢的演示速度,在学生掌握一定的技术动作基础后,可采用较快的演示速度,使动作达到连贯。根据技能形成阶段,采用相应的示范速度。
　　3.教师示范形式多样化
　　为了使学生看清完成动作的方法、重点、难点、要点和关键,以及各阶段衔接的细节,教师除了做完整的技术动作示范,还可以进行必要的分解动作示范,对于不能停顿或放慢的动作部分,教师应反复示范或用语言进行强化,如:篮球运动中跳起投篮出手时,对于可以停顿和可以放慢速度的动作,教师可以采用边讲解边示范的形式,也可以边示范边提高、以启发学生思考回答完成动作的用力顺序、方法和要点,还可以让学生模仿教师的动作,边听、边看、边想、边做,把注意力集中到要学习的技术动作上来。
　　笔者以为,体育与健康课堂多媒体课件运用的推广还需商榷。體育课堂必须有亲身的示范,在日常教学积累中掌握动作示范的各类技巧,有的放矢,才会行之有效,事半功倍。体育教师要想取得最优的示范效果,必须讲究示范的艺术性和有效性,还要坚持锻炼身体,保持示范需要的身体素质,这样才会有效地提高教学质量,达到教学目的。