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摘要：写作能力是学生必须具备的一项语文能力，但是面对写作很多学生都束手无策，不懂得如何选择材料，不懂得如何运用材料。因此，分析学生写作出现的问题并寻找解决的办法就成为了语文老师的一项重要任务。
关键字：选材;用材;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
母亲是爱我们的，这是毋庸置疑的。爱体现在方方面面，时时刻刻，体现在每一个小细节，但是我们要怎样教学生从这么多的小事里面选择最能表现母爱的部分写出来，就成了我们要思考的问题？我就从以下几个方面进行了探讨研究：
一、选材存在的问题
（一）选材陈旧老套
选材新而立意深，着眼于新鲜材料，对深化中心效果明显。可是，有的同学选材，老是步人后尘，把别人写了又写的陈旧材料拿来写。学生用来用去都是一个材料，比如《我的同学》——品质都是乐于助人，在我摔到的时候，扶我去校医室。借笔，笔记本，尺子或伞给自己。《母爱》——我发烧时，母亲怎样冒着大雨送我去医院怎样照顾生病的我。甚至于这样的套路一样套在表现父爱，爷孙爱，师生爱。试想这种材料怎么会给人以新的感受？
（二）选材有悖常理
有些同学觉得自己经历的生活不够精彩，不够感人，所以就总是以电视剧或电影里的一些情節为蓝本，把其中的情节生搬硬套到自己的作文里，字数不够再胡乱拼凑，最后勉强自圆其说。比如南方的孩子，写校园的时候说自己和同学们在操场打雪仗，显然是不符合常理的。结果造成情感失真。殊不知文章的想象要合乎常理才能以情感人，以情动人，以理服人。
（三）选材错误，格调低下
文章的选材是要围绕文章的中心进行的，如果写作时所选的材料偏离了中心那肯定就属于不正确的选材，这也是很多学生会犯的错误。比如学生拟定的题目是《乐于助人的姐姐》，结果用了长长的篇幅来描写姐姐热爱学习、孝顺父母，这就属于典型的选材错误。另外，有些同学就喜欢选一些格调低下的事例来进行写作。比如《我钦佩的一个人》，有同学就写他很钦佩抢劫银行的抢劫犯，觉得他们很勇敢。这就是属于宣扬负能量，格调低下，是我们所不提倡的。
二、如何提高选材能力
（一）明确写作主旨
主旨是构成文章内容的两个基本要素之一（另一个是材料），其中主旨是文章的“灵魂”和“统帅”，材料是文章的“血肉”，两者是有机统一的。比如写《我的老师》，我们可以将文章的主旨立足于“爱岗敬业”，“爱生如子”等，然后再选择相应的材料就容易得多。如果不提前确定主旨，就既可以写老师孝顺、有爱心，又可以写老师喜欢踢足球、爱唱歌……可选的材料就很多，我们就不知道该如何取舍，最后文章主旨不明确，中心不突出，没办法塑造立体的人物形象。
（二）提供学习的范例
向前人学习是提高自己写作能力的一个“捷径”，学生可以通过看、听、说总结出合理的选材方向。比如S版六年级下册的课文《狄仁杰公正护法》，狄仁杰是非常出名的人物，一生有很多杰出的事迹，但是作者为了体现单元主题“遵循规则，遵守法律”就选取了“犯言直谏保将军”“刚正不阿惩罪人”“明察善断护无辜”三件具有代表性的事情来表现狄仁杰的公正护法。
（三）挖掘生活事例
学生想要积累到好的写作材料，首先要做生活的一个有心人，用属于自己的素材笔记本记录自己从“家庭生活、学校生活、社会生活”中经历过的有意义的事情，并经常与同学老师交流。其次，学生要创造机会丰富自己的经历，学会关注身边的景物、人物，去拥抱大自然的清风明月，去海边沐浴浪花朵朵，去“一览众山小”，去感受河水的澎湃，天空的广阔。
三、怎样用好材料
（一）详略要得当
弱水三千只取一瓢，也许选取一瓢对于三千弱水来说会有遗憾，但是这一瓢就够了。举一个最常见的例子，学生想通过写家人不在家，自己动手做家务来展现自己的独立，选材方向不错，大致的行文是爸爸妈妈出门后自己先看电视，然后到了饭点再准备做饭，最后写自己的感悟。
（二）描写要到位
描写是文学创作的基本手法之一，到位的描写能够为文章增色添彩，不到位的描写就如隔靴搔痒，总是越搔越痒。描写是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。对人物进行描写的时候一定要写出该人的特征才算描写到位。如小明除了和别人一样有一双炯炯有神的眼睛，他的的下巴还长着一颗“聪明痣”。小花和很多女生一样有一张圆圆的脸蛋，但是当她笑起来的时候，在她圆圆的脸蛋上还有两个浅浅的梨涡，这就是她区别于其他人的特征，这些能够区别于他人的特征，在进行外貌描写时一定要描写出来，这样才是到位的外貌描写。
（三）方法要恰当
材料本身没有好差之分的，放对了地方就是好材料，放错了地方是就差材料，处理好了就是好材料，处理不好就不是好材料。比如在描写清洁工爱岗敬业的时候，为了展现人物爱岗敬业的形象，有同学就选取了清洁工日未出而作，日已落未归，以及寒风烈日几个场景来进行描写，但是在行文时我发现这个同学整篇文章都是写自己或路人与清洁工的对话，人物形象比较单薄，非常不立体。其实，我们除了可以运用语言描写，还可以运用心理描写、语言描写、神态描写等描写方法，尤其是针对清洁工的工作特点，对他的动作和神态的描写更能体现他爱岗敬业的特点，几种方法综合运用写出来的人物形象才会更立体。
综上所述，选材是决定作文成败的关键一步棋。如果日常学习中，学生能有意识积累课本的材料，感受生活细节，并运用恰当的方法在写作之中尝试就地取材，这样读写结合既解除学生“无米”之忧，又可以使写作内容更加丰富。
关键字：选材;用材;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
母亲是爱我们的，这是毋庸置疑的。爱体现在方方面面，时时刻刻，体现在每一个小细节，但是我们要怎样教学生从这么多的小事里面选择最能表现母爱的部分写出来，就成了我们要思考的问题？我就从以下几个方面进行了探讨研究：
一、选材存在的问题
（一）选材陈旧老套
选材新而立意深，着眼于新鲜材料，对深化中心效果明显。可是，有的同学选材，老是步人后尘，把别人写了又写的陈旧材料拿来写。学生用来用去都是一个材料，比如《我的同学》——品质都是乐于助人，在我摔到的时候，扶我去校医室。借笔，笔记本，尺子或伞给自己。《母爱》——我发烧时，母亲怎样冒着大雨送我去医院怎样照顾生病的我。甚至于这样的套路一样套在表现父爱，爷孙爱，师生爱。试想这种材料怎么会给人以新的感受？
（二）选材有悖常理
有些同学觉得自己经历的生活不够精彩，不够感人，所以就总是以电视剧或电影里的一些情節为蓝本，把其中的情节生搬硬套到自己的作文里，字数不够再胡乱拼凑，最后勉强自圆其说。比如南方的孩子，写校园的时候说自己和同学们在操场打雪仗，显然是不符合常理的。结果造成情感失真。殊不知文章的想象要合乎常理才能以情感人，以情动人，以理服人。
（三）选材错误，格调低下
文章的选材是要围绕文章的中心进行的，如果写作时所选的材料偏离了中心那肯定就属于不正确的选材，这也是很多学生会犯的错误。比如学生拟定的题目是《乐于助人的姐姐》，结果用了长长的篇幅来描写姐姐热爱学习、孝顺父母，这就属于典型的选材错误。另外，有些同学就喜欢选一些格调低下的事例来进行写作。比如《我钦佩的一个人》，有同学就写他很钦佩抢劫银行的抢劫犯，觉得他们很勇敢。这就是属于宣扬负能量，格调低下，是我们所不提倡的。
二、如何提高选材能力
（一）明确写作主旨
主旨是构成文章内容的两个基本要素之一（另一个是材料），其中主旨是文章的“灵魂”和“统帅”，材料是文章的“血肉”，两者是有机统一的。比如写《我的老师》，我们可以将文章的主旨立足于“爱岗敬业”，“爱生如子”等，然后再选择相应的材料就容易得多。如果不提前确定主旨，就既可以写老师孝顺、有爱心，又可以写老师喜欢踢足球、爱唱歌……可选的材料就很多，我们就不知道该如何取舍，最后文章主旨不明确，中心不突出，没办法塑造立体的人物形象。
（二）提供学习的范例
向前人学习是提高自己写作能力的一个“捷径”，学生可以通过看、听、说总结出合理的选材方向。比如S版六年级下册的课文《狄仁杰公正护法》，狄仁杰是非常出名的人物，一生有很多杰出的事迹，但是作者为了体现单元主题“遵循规则，遵守法律”就选取了“犯言直谏保将军”“刚正不阿惩罪人”“明察善断护无辜”三件具有代表性的事情来表现狄仁杰的公正护法。
（三）挖掘生活事例
学生想要积累到好的写作材料，首先要做生活的一个有心人，用属于自己的素材笔记本记录自己从“家庭生活、学校生活、社会生活”中经历过的有意义的事情，并经常与同学老师交流。其次，学生要创造机会丰富自己的经历，学会关注身边的景物、人物，去拥抱大自然的清风明月，去海边沐浴浪花朵朵，去“一览众山小”，去感受河水的澎湃，天空的广阔。
三、怎样用好材料
（一）详略要得当
弱水三千只取一瓢，也许选取一瓢对于三千弱水来说会有遗憾，但是这一瓢就够了。举一个最常见的例子，学生想通过写家人不在家，自己动手做家务来展现自己的独立，选材方向不错，大致的行文是爸爸妈妈出门后自己先看电视，然后到了饭点再准备做饭，最后写自己的感悟。
（二）描写要到位
描写是文学创作的基本手法之一，到位的描写能够为文章增色添彩，不到位的描写就如隔靴搔痒，总是越搔越痒。描写是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。对人物进行描写的时候一定要写出该人的特征才算描写到位。如小明除了和别人一样有一双炯炯有神的眼睛，他的的下巴还长着一颗“聪明痣”。小花和很多女生一样有一张圆圆的脸蛋，但是当她笑起来的时候，在她圆圆的脸蛋上还有两个浅浅的梨涡，这就是她区别于其他人的特征，这些能够区别于他人的特征，在进行外貌描写时一定要描写出来，这样才是到位的外貌描写。
（三）方法要恰当
材料本身没有好差之分的，放对了地方就是好材料，放错了地方是就差材料，处理好了就是好材料，处理不好就不是好材料。比如在描写清洁工爱岗敬业的时候，为了展现人物爱岗敬业的形象，有同学就选取了清洁工日未出而作，日已落未归，以及寒风烈日几个场景来进行描写，但是在行文时我发现这个同学整篇文章都是写自己或路人与清洁工的对话，人物形象比较单薄，非常不立体。其实，我们除了可以运用语言描写，还可以运用心理描写、语言描写、神态描写等描写方法，尤其是针对清洁工的工作特点，对他的动作和神态的描写更能体现他爱岗敬业的特点，几种方法综合运用写出来的人物形象才会更立体。
综上所述，选材是决定作文成败的关键一步棋。如果日常学习中，学生能有意识积累课本的材料，感受生活细节，并运用恰当的方法在写作之中尝试就地取材，这样读写结合既解除学生“无米”之忧，又可以使写作内容更加丰富。