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在以往的英语课堂中，受许多因素的影响，如学生怕羞内向、认知水平的差异、教师教学方法刻板单一等，学生在英语课上主动参与的积极性不高，常常是教师讲学生听。如何在英语课堂中活跃气氛，提高三十五分钟的课堂效率，是我一直在思考的问题。在近几年的英语教学中，我注重抓住三大课堂教学环节，即新知导入、新课展开、巩固拓展，活跃课堂气氛，帮助学生克服胆怯、害羞的心理，激发他们的学习兴趣，使他们能积极、主动而又轻松地投身于课堂的学习活动中。
一、趣味导入，活跃气氛
1. 英语歌曲趣味多
英语歌曲是一种能活跃课堂气氛的趣味性教学方法，也是小学生很喜欢的课堂教学形式。例如《Ten Paper Rabbits》是学生以前学习过的一首歌曲，在教授《动物》这一单元时，我利用这首歌曲导入教学，把歌词相应地替换成“One paper elephant, two paper elephants…”。这时课堂气氛马上活跃起来，学生很自然地进入到了本课的主题教学内容中。
2. 趣味提问启思维
趣味提问即教师通过趣味问答，由浅入深、由易到难地启发学生的思维。如教授《My birthday party》时，我出示了各种蛋糕的图片，提问“What do you see?” “Which cake do you like?”由此自然引出主题my birthday。趣味问答的形式可以是师生互问、生生互问等不同的方式，还可以借助实物、投影等多种辅助方法。趣味提问生动有趣，从视、听、说三个方面训练了学生的语言能力。
3． 听听指令做运动
即教师发指令，学生做动作。比如：在warming up阶段我经常采用两种运动游戏：Listen and do——我快速说出动作指令如jump, sing, read, draw等动词,让学生快速做出对应动作； Simon says——我说Simon says : touch your nose, please.学生们根据指令，做出相对应碰鼻子的动作。听听做做的导入方法，能让学生集中注意力。它不仅是学生全身的活动，活跃了课堂气氛，更是对所学知识的复习巩固。
二、多效展课，激活气氛
1． 展课形式多样化
多样化展课是指教师在课堂上使用不同形式的教学方法铺展新课，以提高课堂的效率和趣味性。针对新授教学内容，我常采用以下几种方法。
（1） 利用实物教学
小学生的注意力容易分散，因此在教新单词时，我常常利用实物把抽象的单词变成具体直观的东西，学生的注意力就能很快被吸引住。比如在教《水果》这课时，我出示苹果、香蕉、梨等实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，课堂气氛也变得热烈。
（2） 简笔画趣味多
简笔画生动有趣，具有很强的直观性。比如在教授新单词fat和thin时，我用简单几笔勾勒了胖和瘦两种迥然不同的人物形象，学生哈哈大笑，立刻明白了含义。通过简笔画的方法，既活跃了课堂气氛，也帮助学生学习了新的单词。
（3） 猜谜语欢乐多
即通过精心设计与教学内容密切相关的谜语，达到学习新知的目的。根据不同年龄段的学生，猜谜语可以有以下几种不同的方法： 看剪影猜谜——如教授动物时，我出示一种动物的剪影，让学生猜猜看是什么，这种猜谜方法适合低年级教学； 听词组猜猜乐——教师给出几个词组，让学生猜出所描述的物品；听语段猜谜语——教师在PPT中给出四到五句描述性的语句，让学生猜一猜。以上三种方法中，后两种适合中高年级的学生。谜语的特点是生动、明快、又富有韵律感，它能吸引学生，让他们在猜谜的过程中不知不觉学到很多词汇。
2． 情景教学贴近生活
情景即一种生活的场面。创设情景能活跃课堂气氛，使学生将语言运用到生活场景中。
（1） 用图片创设生活化情景
如在教学《My journey to school》这课时，我准备了一幅学校周围的街道图，边说边演示，学生理解起来就容易很多。还可以使用挂图、幻灯片或Flash， 声情并茂的动画场景能给学生身临其境的感觉，让他们能很快地投入到英语学习的氛围中。
（2） 布置场景渲染气氛
布置场景即根据教学内容的需要，合理的布置教室。如在教授《圣诞节》时，我让学生在黑板上张贴有关圣诞节的图片，并带领大家一起把各自的圣诞礼物放在圣诞树下。这样圣诞气氛一下子就被烘托了起来，课堂气氛活跃，交际语言的情境油然而生。
（3） 师生表演再现情境
即教师和学生通过声音、表情、动作再现课文。表演可以有以下两种方式：一是教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演的方式。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。另一种是根据所学课文内容灵活自由地表演。由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，强化所学知识，真正提高学生在交际中应用英语的能力。
3． 增强师生互动
所谓“互动”，是以教师为主导、以学生为主体,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。
（1） 师生平等是基础
在以往的教学中，常常都是我在台上讲，学生在下面听，两者之间没有很好的互动桥梁，师生距离疏远。我决心先从打破自己在学生心目中严肃、刻板的形象做起。在课堂上，我让他们直呼我的英文名“Spring”。刚开始，学生们有所顾忌，但你一声“Spring”，我一声“Spring”，很快拉近了我们之间的距离。我还为班上的学生都取了英文名，上课时大家可以直呼其名，好像朋友在自由交谈。拉近师生关系，活跃了课堂气氛，也激发了学生学习的热情。
（2） 善用掌声和表扬
即教师在课堂上用掌声和鼓励性的语言表扬学生。在课堂上，我会让学生变化不同节奏的掌声来相互鼓励。比如：低年级学生拍手赞扬：“Good, good, very good！”，中高年级学生则用简短的“big hand”。在学生回答问题后，我多用鼓励赞扬的语言如“wonderful”，“excellent”， “clever”等。对待班上的后进生更要多加鼓励，要使他们觉得有进步感和成就感。教师的鼓励是活跃课堂气氛很好的方法。 （3） 巧用幽默的课堂语言
在课堂上恰当地使用幽默的语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，活跃课堂气氛使学生的注意力更加集中。如：在学习《My Friend》时，我在黑板上画了一个“小丑熊”：small eyes, big mouth, round ears, short legs.学生一看到这只小丑熊，就被逗得哈哈大笑。于是，我抓住这一活跃气氛的瞬间让学生来描述：“He has…He is…”在幽默的气氛中,学生很轻松地就掌握了这个句型，学得也很开心。
三、多样拓展，活跃气氛
1． 游戏拓展
即通过精心设计与教学内容密切配合的游戏，帮助学生更有兴趣地复习巩固比较单调的内容如单词、句型及课文等。我设计了三种相应的游戏：拼写游戏——将若干拼写不全的单词设计成图,要求学生在空白处填入正确的字母，以此来复习巩固新单词；补全句子——让学生补全教师没说完的部分。比如：This is a balloon.可让学生补balloon、a balloon、is a balloon。这是个快速反应练习，可让学生熟练掌握新句型；趣味排序——把新授的课文打乱顺序，让学生重新排序。游戏是学生十分喜欢的教学环节，它能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的课堂氛围中复习巩固新授知识。
2． 竞赛巩固
小学生活泼、好强，有较强的集体荣誉感。根据这一心理特征，教师在课堂教学中适当引用形式多样的竞赛策略，能激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛。以往在复习句型时，我大多是让学生机械重复，课堂气氛沉闷，学生也只是嘴动脑不动。于是我尝试转变方法，在操练时加入竞赛的形式，如复习句型“May I have…?”时，让学生比一比谁说得多，学生踊跃举手，课堂气氛很快活跃起来。竞赛形式可以多种多样，如小组竞赛、男女对抗等。
3． 歌谣整合
英语chant以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏而深受学生的喜爱，是活跃课堂气氛的好方法。如在教授《Seasons》这课时，我通过一段chant整合了四季的主要知识点：Spring,spring, let’s fly kites；Summer,summer, let’s go swimming；Autumn,autumn, let’s pick apples；Winter,winter, let’s make snowmen. 学生们边拍手边吟唱歌谣，在欢乐的气氛中自然而然地巩固了本课的主题内容。
4． 小组合作
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,也是一种以学生为中心，以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习,相互促进、相互提高的一种教学策略。如在《My friend》一课的拓展阶段，我让学生四人一组填写信息卡（年龄、身高、爱好、特长等），最后让组长整合内容交流他们的小作文。每个学生都把自己当成小组活动中的重要一员，有的负责填卡，有的负责写句,气氛热烈，小组活动很好地调动了学生学习英语的兴趣。
经过一段时间的探索和实践，我在活跃英语课堂气氛、激发学生学习兴趣上，取得了一些成效。一是抓住新知导入、新课展开、巩固拓展三大教学环节，多方面活跃课堂气氛。在新课导入阶段，通过英语歌曲、趣味提问和听指令做运动，利用小学生活泼好动的特点，很好地激活了课堂气氛，自然地进入到英语学习的氛围中。在新课铺展阶段，通过变化多种教学方法，如实物简笔画、猜谜和情景创设等学生喜闻乐见的教学形式，改变了以往机械枯燥的练习，提高了学生的学习兴趣。拓展阶段开展游戏、竞赛、歌谣和小组合作等活动，难度适宜的活动使每个学生都能参与到学习中来，课堂气氛热烈。二是师生互动，融洽了课堂气氛。在教学过程中，我努力改变以往严肃、刻板的教师形象，和学生一起唱唱跳跳。鼓励的微笑，言语的赞扬，很好地拉近了我和学生间的距离。师生感情融洽，课堂气氛也随之活跃起来。三是教学相长，教师的教学能力得到一定的提升。为了不断调整和完善自己的教学，我经常外出听课、翻阅专业书籍，课堂的实践也给予我很多灵感和火花，教学能力也有了一定的提高。
课堂教学是一门艺术，特别是英语，作为一门交际性很强的语言类课程，活跃的课堂气氛能很好地激发学生学习的兴趣。教师应注重课堂教学的策略，加强师生间的情感交流，让每一位学生都喜欢上英语课，使整个课堂不再“满堂灌”，这样的英语教学才是有生命力的。
一、趣味导入，活跃气氛
1. 英语歌曲趣味多
英语歌曲是一种能活跃课堂气氛的趣味性教学方法，也是小学生很喜欢的课堂教学形式。例如《Ten Paper Rabbits》是学生以前学习过的一首歌曲，在教授《动物》这一单元时，我利用这首歌曲导入教学，把歌词相应地替换成“One paper elephant, two paper elephants…”。这时课堂气氛马上活跃起来，学生很自然地进入到了本课的主题教学内容中。
2. 趣味提问启思维
趣味提问即教师通过趣味问答，由浅入深、由易到难地启发学生的思维。如教授《My birthday party》时，我出示了各种蛋糕的图片，提问“What do you see?” “Which cake do you like?”由此自然引出主题my birthday。趣味问答的形式可以是师生互问、生生互问等不同的方式，还可以借助实物、投影等多种辅助方法。趣味提问生动有趣，从视、听、说三个方面训练了学生的语言能力。
3． 听听指令做运动
即教师发指令，学生做动作。比如：在warming up阶段我经常采用两种运动游戏：Listen and do——我快速说出动作指令如jump, sing, read, draw等动词,让学生快速做出对应动作； Simon says——我说Simon says : touch your nose, please.学生们根据指令，做出相对应碰鼻子的动作。听听做做的导入方法，能让学生集中注意力。它不仅是学生全身的活动，活跃了课堂气氛，更是对所学知识的复习巩固。
二、多效展课，激活气氛
1． 展课形式多样化
多样化展课是指教师在课堂上使用不同形式的教学方法铺展新课，以提高课堂的效率和趣味性。针对新授教学内容，我常采用以下几种方法。
（1） 利用实物教学
小学生的注意力容易分散，因此在教新单词时，我常常利用实物把抽象的单词变成具体直观的东西，学生的注意力就能很快被吸引住。比如在教《水果》这课时，我出示苹果、香蕉、梨等实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，课堂气氛也变得热烈。
（2） 简笔画趣味多
简笔画生动有趣，具有很强的直观性。比如在教授新单词fat和thin时，我用简单几笔勾勒了胖和瘦两种迥然不同的人物形象，学生哈哈大笑，立刻明白了含义。通过简笔画的方法，既活跃了课堂气氛，也帮助学生学习了新的单词。
（3） 猜谜语欢乐多
即通过精心设计与教学内容密切相关的谜语，达到学习新知的目的。根据不同年龄段的学生，猜谜语可以有以下几种不同的方法： 看剪影猜谜——如教授动物时，我出示一种动物的剪影，让学生猜猜看是什么，这种猜谜方法适合低年级教学； 听词组猜猜乐——教师给出几个词组，让学生猜出所描述的物品；听语段猜谜语——教师在PPT中给出四到五句描述性的语句，让学生猜一猜。以上三种方法中，后两种适合中高年级的学生。谜语的特点是生动、明快、又富有韵律感，它能吸引学生，让他们在猜谜的过程中不知不觉学到很多词汇。
2． 情景教学贴近生活
情景即一种生活的场面。创设情景能活跃课堂气氛，使学生将语言运用到生活场景中。
（1） 用图片创设生活化情景
如在教学《My journey to school》这课时，我准备了一幅学校周围的街道图，边说边演示，学生理解起来就容易很多。还可以使用挂图、幻灯片或Flash， 声情并茂的动画场景能给学生身临其境的感觉，让他们能很快地投入到英语学习的氛围中。
（2） 布置场景渲染气氛
布置场景即根据教学内容的需要，合理的布置教室。如在教授《圣诞节》时，我让学生在黑板上张贴有关圣诞节的图片，并带领大家一起把各自的圣诞礼物放在圣诞树下。这样圣诞气氛一下子就被烘托了起来，课堂气氛活跃，交际语言的情境油然而生。
（3） 师生表演再现情境
即教师和学生通过声音、表情、动作再现课文。表演可以有以下两种方式：一是教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演的方式。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。另一种是根据所学课文内容灵活自由地表演。由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，强化所学知识，真正提高学生在交际中应用英语的能力。
3． 增强师生互动
所谓“互动”，是以教师为主导、以学生为主体,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。
（1） 师生平等是基础
在以往的教学中，常常都是我在台上讲，学生在下面听，两者之间没有很好的互动桥梁，师生距离疏远。我决心先从打破自己在学生心目中严肃、刻板的形象做起。在课堂上，我让他们直呼我的英文名“Spring”。刚开始，学生们有所顾忌，但你一声“Spring”，我一声“Spring”，很快拉近了我们之间的距离。我还为班上的学生都取了英文名，上课时大家可以直呼其名，好像朋友在自由交谈。拉近师生关系，活跃了课堂气氛，也激发了学生学习的热情。
（2） 善用掌声和表扬
即教师在课堂上用掌声和鼓励性的语言表扬学生。在课堂上，我会让学生变化不同节奏的掌声来相互鼓励。比如：低年级学生拍手赞扬：“Good, good, very good！”，中高年级学生则用简短的“big hand”。在学生回答问题后，我多用鼓励赞扬的语言如“wonderful”，“excellent”， “clever”等。对待班上的后进生更要多加鼓励，要使他们觉得有进步感和成就感。教师的鼓励是活跃课堂气氛很好的方法。 （3） 巧用幽默的课堂语言
在课堂上恰当地使用幽默的语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，活跃课堂气氛使学生的注意力更加集中。如：在学习《My Friend》时，我在黑板上画了一个“小丑熊”：small eyes, big mouth, round ears, short legs.学生一看到这只小丑熊，就被逗得哈哈大笑。于是，我抓住这一活跃气氛的瞬间让学生来描述：“He has…He is…”在幽默的气氛中,学生很轻松地就掌握了这个句型，学得也很开心。
三、多样拓展，活跃气氛
1． 游戏拓展
即通过精心设计与教学内容密切配合的游戏，帮助学生更有兴趣地复习巩固比较单调的内容如单词、句型及课文等。我设计了三种相应的游戏：拼写游戏——将若干拼写不全的单词设计成图,要求学生在空白处填入正确的字母，以此来复习巩固新单词；补全句子——让学生补全教师没说完的部分。比如：This is a balloon.可让学生补balloon、a balloon、is a balloon。这是个快速反应练习，可让学生熟练掌握新句型；趣味排序——把新授的课文打乱顺序，让学生重新排序。游戏是学生十分喜欢的教学环节，它能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的课堂氛围中复习巩固新授知识。
2． 竞赛巩固
小学生活泼、好强，有较强的集体荣誉感。根据这一心理特征，教师在课堂教学中适当引用形式多样的竞赛策略，能激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛。以往在复习句型时，我大多是让学生机械重复，课堂气氛沉闷，学生也只是嘴动脑不动。于是我尝试转变方法，在操练时加入竞赛的形式，如复习句型“May I have…?”时，让学生比一比谁说得多，学生踊跃举手，课堂气氛很快活跃起来。竞赛形式可以多种多样，如小组竞赛、男女对抗等。
3． 歌谣整合
英语chant以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏而深受学生的喜爱，是活跃课堂气氛的好方法。如在教授《Seasons》这课时，我通过一段chant整合了四季的主要知识点：Spring,spring, let’s fly kites；Summer,summer, let’s go swimming；Autumn,autumn, let’s pick apples；Winter,winter, let’s make snowmen. 学生们边拍手边吟唱歌谣，在欢乐的气氛中自然而然地巩固了本课的主题内容。
4． 小组合作
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,也是一种以学生为中心，以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习,相互促进、相互提高的一种教学策略。如在《My friend》一课的拓展阶段，我让学生四人一组填写信息卡（年龄、身高、爱好、特长等），最后让组长整合内容交流他们的小作文。每个学生都把自己当成小组活动中的重要一员，有的负责填卡，有的负责写句,气氛热烈，小组活动很好地调动了学生学习英语的兴趣。
经过一段时间的探索和实践，我在活跃英语课堂气氛、激发学生学习兴趣上，取得了一些成效。一是抓住新知导入、新课展开、巩固拓展三大教学环节，多方面活跃课堂气氛。在新课导入阶段，通过英语歌曲、趣味提问和听指令做运动，利用小学生活泼好动的特点，很好地激活了课堂气氛，自然地进入到英语学习的氛围中。在新课铺展阶段，通过变化多种教学方法，如实物简笔画、猜谜和情景创设等学生喜闻乐见的教学形式，改变了以往机械枯燥的练习，提高了学生的学习兴趣。拓展阶段开展游戏、竞赛、歌谣和小组合作等活动，难度适宜的活动使每个学生都能参与到学习中来，课堂气氛热烈。二是师生互动，融洽了课堂气氛。在教学过程中，我努力改变以往严肃、刻板的教师形象，和学生一起唱唱跳跳。鼓励的微笑，言语的赞扬，很好地拉近了我和学生间的距离。师生感情融洽，课堂气氛也随之活跃起来。三是教学相长，教师的教学能力得到一定的提升。为了不断调整和完善自己的教学，我经常外出听课、翻阅专业书籍，课堂的实践也给予我很多灵感和火花，教学能力也有了一定的提高。
课堂教学是一门艺术，特别是英语，作为一门交际性很强的语言类课程，活跃的课堂气氛能很好地激发学生学习的兴趣。教师应注重课堂教学的策略，加强师生间的情感交流，让每一位学生都喜欢上英语课，使整个课堂不再“满堂灌”，这样的英语教学才是有生命力的。