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【摘要】本文阐述了在我市九年级化学“活动探究”这一环节教学过程中的一些不利因素以及帮助教师解决问题所采取的有效策略。
【关键词】化学教学 活动探究 策略
我市于2009年秋季开始使用人教版的化学九年级教材。教材分上下两册共12个单元，其中编入了33个“活动探究”的内容，主要是让学生通过亲自参与实验或其它活动体验知识的形成过程。这是培养学生的动手能力、协作能力、创新能力并掌握科学的探究方法的有效途径。但是，据本人的教学实践及调查发现，有一些不利因素在相当大的程度上阻碍了我市九年级化学教学中“活动探究”这一环节的顺利实施。
一、“活动探究”在课堂教学中实施的现状
人教版教材考虑比较全面，所呈现的“活动探究”一般比较简单、安全而且接近于学生生活，具有较大的可行性，但是本市各校真正能让学生去体验探究的却很少，多数被变相为教师演示、个别学生演示甚至省略掉。问题到底出在哪里？有哪些策略可以帮助教师解决这些问题呢？
二、在实施“活动探究”教学时面对的主要困难
目前，我市九年级化学教师在实施“活动探究”教学时遇到的困难主要归纳为以下六个方面：
1．教师准备不充分。受应试教育的长期影响，教师对探究活动的意义认识不足，没有认真分析这部分内容，钻研课标和教材，所以不能真正按照课程标准处理实验。使教学安排不得当，或忽略学生的讨论和反思，甚至采取放任式教学，导致效果不佳。
2．课堂时间不足。九年级学生基本操作技能和良好的实验习惯还没有形成，实验成功率低。学生在实验时，基本操作失误很多，如药品用完没有归位，桌面上紊乱，操作的无计划。另外，部分学生对实验目的、步骤等没有做到心中有数。这些原因都使实验时间延长，导致课堂时间不足，往往有过程无结果。
3．实验资源不足。目前，我市各校的实验室、实验员和其它实验器材，其建设配备基本上都是按照原来“两基”的要求进行的，但新课程标准下的化学实验从内容、数量到形式上均有较大的改革。因此，要让每一位学生都能有机会动手完成教材上的所有“活动探究”中的实验，无论是实验室、实验仪器、设备、实验药品还是实验员的配备都明显不足，尤其是农村中学，资源更加缺乏。
4．教师课业重，备改实验压力过大。我市九年级化学教师一般负责3个班的化学教学，每周12-15课时正课，外加2-3课时的自习课辅导，还有不少教师同时担任着班主任工作。虽然实验备改也是教学常规工作，但据于工作繁重精力有限，不得不忍痛割爱，有所取舍。
5．实验活动安全性得不到保证。初中阶段的学生好奇、爱动、安全意识薄弱、没有足够的实验经验，再加上班额大又没有实验员协助，因此很难保证实验的安全。
6．班额过大，难以管理。本市九年级每班一般都超过50人，班额过大，给探究活动的组织带来一定的困难。
三、解决上述困难的一些策略
针对上述困难，可采取以下一些有效策略加以克服。
1．管理策略。在学校教学管理方面可以通过增补合格的实验员和实验设备、缩小班额、适当减轻化学教师的工作量等途径达到更好的教学效果。
2．实施策略。当其它客观条件暂时无法改变时，各位教师不妨采取以下策略解决困难。
（1）教师准备的问题。教师要重视“活动与探究”，按课程标准处理这部分内容。新教材的每个活动与探究应包括：活动目标、活动准备、活动用品、过程和方法、问题和讨论、反思和探究等方面。备课时必须让每一个细节得到落实，注意重视学生能力的培养。
（2）课堂时间不足的问题。建议通过以下4个途径节约课堂探究时间：①活动中有多个实验或一个活动中有多个步骤的，可以分小组负责，然后展示小组讨论的结论进行全班共享。例如：第五单元课题1《质量守恒定律》的“活动探究”共有4个实验，加上实验5-1、实验5-2，一课时有6个探究实验，如果是每位同学都实践一遍的话必定造成这一课时时间不足，难免顾此失彼。我在教学中先将学生分为4个组，让每组学生分别完成前四个实验，等讨论总结出“质量守恒定律”的概念之后，再引导其中两组的学生完成实验5-1，另两组的学生完成实验5-2。这样，大大节省了课堂时间，又达到了探究的目的。②活动中易失败的实验通过预先实验进行改进，例如第一单元课题2中的“对蜡烛及其燃烧的探究”，其中用干燥的烧杯罩住火焰，如果用普通蜡烛进行实验，由于热蒸腾作用，很难看到烧杯壁上的水珠，经实践发现用生日蛋糕配的小蜡烛实验就会很明显，改变了实验材料也就节省了时间，同时也增强了探究的效果。③加强学生实验技巧的培养。化学实验技能具有很强的科学性和规范性，正确、规范地掌握实验技能是保证化学实验顺利有效地进行不可或缺的条件，教师首先提高自身的实验技能，以规范的操作去教，以科学的方法培训，使学生实验活动，能“快起来”“好起来”。④为缩短时间，可将“活动与探究”中某些活动部分内容移至课外。例如：a.对“蜡烛及其燃烧的探究”中，对蜡烛观察以及现象的记录。b.“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”探究前，让学生课外用塑料瓶收集两瓶呼出的气体带至教室。c.“酸雨危害的模拟实验”，有条件的预先收集几瓶雨水。d.“自制酸碱指示剂”，预先采集花叶，自制指示剂带至教室。
（3）大班教学问题。为便于调控，大班教学可以改自选方案为讨论决定共用方案的方式。具体如下：
分组讨论活动方案→代表汇报讨论结果→全班讨论选择活动方案→引导完善方案→各组同方案活动→全班交流活动结果→各小组撰写实验报告或活动结论。
（4）实验资源不足的问题。通过组织学生充分利用日常生活中的廉价器具或废弃物，制成简易的实验仪器或化学实验替代药品，如用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙、用食用碱代替碳酸钠、用废弃小药瓶做反应容器等。这样，既可以解决仪器、药品不足的问题，又可以培养学生的创新意识，提高学生学习化学的兴趣。另外，给学生开放实验室，带领有兴趣和能力的同学改造一些实验室里有但与现在教材不匹配的仪器设备，也起到异曲同工的效果。
（5）教师课业过重及安全保证的问题。充分利用现代信息技术，整合化学实验教学的信息资源。化学教师积极参与到校园网络建设中来，开发实验教学的多媒体课件，充分实现资源共享。多媒体课件具有表现力强、交互性好、信息量大等优点，有利于创设化学实验教学情景，模拟复杂的不安全的过程，提高学生对实验探究的兴趣。共享资源又可以大大减轻课业备改负担。
总之，只要拥有强烈的敬业精神，不断进行学习，在理论水平和专业水平上不断升华，尤其要正确解读新课程教材编排的意图，提高实施新课程的能力，重视“活动与探究”的作用与功效，善于从实际出发，就能使“活动探究”教学日趋完善，让九年级化学课堂教学更加完整，让学生对化学知识的学习体验更加完美。
【参考文献】
[1]曹家忠：《新课程教学设计》（化学），首都师范大学出版社，2004
[2]王祖浩：《化学课程标准解读》（实验稿）湖北教育出版社，2002
[3]袁孝凤：《给教师的建议》（义务教育化学新课程的实施），上海教育出版社，2005
（作者单位：536000广西北海市第九中学）
【关键词】化学教学 活动探究 策略
我市于2009年秋季开始使用人教版的化学九年级教材。教材分上下两册共12个单元，其中编入了33个“活动探究”的内容，主要是让学生通过亲自参与实验或其它活动体验知识的形成过程。这是培养学生的动手能力、协作能力、创新能力并掌握科学的探究方法的有效途径。但是，据本人的教学实践及调查发现，有一些不利因素在相当大的程度上阻碍了我市九年级化学教学中“活动探究”这一环节的顺利实施。
一、“活动探究”在课堂教学中实施的现状
人教版教材考虑比较全面，所呈现的“活动探究”一般比较简单、安全而且接近于学生生活，具有较大的可行性，但是本市各校真正能让学生去体验探究的却很少，多数被变相为教师演示、个别学生演示甚至省略掉。问题到底出在哪里？有哪些策略可以帮助教师解决这些问题呢？
二、在实施“活动探究”教学时面对的主要困难
目前，我市九年级化学教师在实施“活动探究”教学时遇到的困难主要归纳为以下六个方面：
1．教师准备不充分。受应试教育的长期影响，教师对探究活动的意义认识不足，没有认真分析这部分内容，钻研课标和教材，所以不能真正按照课程标准处理实验。使教学安排不得当，或忽略学生的讨论和反思，甚至采取放任式教学，导致效果不佳。
2．课堂时间不足。九年级学生基本操作技能和良好的实验习惯还没有形成，实验成功率低。学生在实验时，基本操作失误很多，如药品用完没有归位，桌面上紊乱，操作的无计划。另外，部分学生对实验目的、步骤等没有做到心中有数。这些原因都使实验时间延长，导致课堂时间不足，往往有过程无结果。
3．实验资源不足。目前，我市各校的实验室、实验员和其它实验器材，其建设配备基本上都是按照原来“两基”的要求进行的，但新课程标准下的化学实验从内容、数量到形式上均有较大的改革。因此，要让每一位学生都能有机会动手完成教材上的所有“活动探究”中的实验，无论是实验室、实验仪器、设备、实验药品还是实验员的配备都明显不足，尤其是农村中学，资源更加缺乏。
4．教师课业重，备改实验压力过大。我市九年级化学教师一般负责3个班的化学教学，每周12-15课时正课，外加2-3课时的自习课辅导，还有不少教师同时担任着班主任工作。虽然实验备改也是教学常规工作，但据于工作繁重精力有限，不得不忍痛割爱，有所取舍。
5．实验活动安全性得不到保证。初中阶段的学生好奇、爱动、安全意识薄弱、没有足够的实验经验，再加上班额大又没有实验员协助，因此很难保证实验的安全。
6．班额过大，难以管理。本市九年级每班一般都超过50人，班额过大，给探究活动的组织带来一定的困难。
三、解决上述困难的一些策略
针对上述困难，可采取以下一些有效策略加以克服。
1．管理策略。在学校教学管理方面可以通过增补合格的实验员和实验设备、缩小班额、适当减轻化学教师的工作量等途径达到更好的教学效果。
2．实施策略。当其它客观条件暂时无法改变时，各位教师不妨采取以下策略解决困难。
（1）教师准备的问题。教师要重视“活动与探究”，按课程标准处理这部分内容。新教材的每个活动与探究应包括：活动目标、活动准备、活动用品、过程和方法、问题和讨论、反思和探究等方面。备课时必须让每一个细节得到落实，注意重视学生能力的培养。
（2）课堂时间不足的问题。建议通过以下4个途径节约课堂探究时间：①活动中有多个实验或一个活动中有多个步骤的，可以分小组负责，然后展示小组讨论的结论进行全班共享。例如：第五单元课题1《质量守恒定律》的“活动探究”共有4个实验，加上实验5-1、实验5-2，一课时有6个探究实验，如果是每位同学都实践一遍的话必定造成这一课时时间不足，难免顾此失彼。我在教学中先将学生分为4个组，让每组学生分别完成前四个实验，等讨论总结出“质量守恒定律”的概念之后，再引导其中两组的学生完成实验5-1，另两组的学生完成实验5-2。这样，大大节省了课堂时间，又达到了探究的目的。②活动中易失败的实验通过预先实验进行改进，例如第一单元课题2中的“对蜡烛及其燃烧的探究”，其中用干燥的烧杯罩住火焰，如果用普通蜡烛进行实验，由于热蒸腾作用，很难看到烧杯壁上的水珠，经实践发现用生日蛋糕配的小蜡烛实验就会很明显，改变了实验材料也就节省了时间，同时也增强了探究的效果。③加强学生实验技巧的培养。化学实验技能具有很强的科学性和规范性，正确、规范地掌握实验技能是保证化学实验顺利有效地进行不可或缺的条件，教师首先提高自身的实验技能，以规范的操作去教，以科学的方法培训，使学生实验活动，能“快起来”“好起来”。④为缩短时间，可将“活动与探究”中某些活动部分内容移至课外。例如：a.对“蜡烛及其燃烧的探究”中，对蜡烛观察以及现象的记录。b.“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”探究前，让学生课外用塑料瓶收集两瓶呼出的气体带至教室。c.“酸雨危害的模拟实验”，有条件的预先收集几瓶雨水。d.“自制酸碱指示剂”，预先采集花叶，自制指示剂带至教室。
（3）大班教学问题。为便于调控，大班教学可以改自选方案为讨论决定共用方案的方式。具体如下：
分组讨论活动方案→代表汇报讨论结果→全班讨论选择活动方案→引导完善方案→各组同方案活动→全班交流活动结果→各小组撰写实验报告或活动结论。
（4）实验资源不足的问题。通过组织学生充分利用日常生活中的廉价器具或废弃物，制成简易的实验仪器或化学实验替代药品，如用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙、用食用碱代替碳酸钠、用废弃小药瓶做反应容器等。这样，既可以解决仪器、药品不足的问题，又可以培养学生的创新意识，提高学生学习化学的兴趣。另外，给学生开放实验室，带领有兴趣和能力的同学改造一些实验室里有但与现在教材不匹配的仪器设备，也起到异曲同工的效果。
（5）教师课业过重及安全保证的问题。充分利用现代信息技术，整合化学实验教学的信息资源。化学教师积极参与到校园网络建设中来，开发实验教学的多媒体课件，充分实现资源共享。多媒体课件具有表现力强、交互性好、信息量大等优点，有利于创设化学实验教学情景，模拟复杂的不安全的过程，提高学生对实验探究的兴趣。共享资源又可以大大减轻课业备改负担。
总之，只要拥有强烈的敬业精神，不断进行学习，在理论水平和专业水平上不断升华，尤其要正确解读新课程教材编排的意图，提高实施新课程的能力，重视“活动与探究”的作用与功效，善于从实际出发，就能使“活动探究”教学日趋完善，让九年级化学课堂教学更加完整，让学生对化学知识的学习体验更加完美。
【参考文献】
[1]曹家忠：《新课程教学设计》（化学），首都师范大学出版社，2004
[2]王祖浩：《化学课程标准解读》（实验稿）湖北教育出版社，2002
[3]袁孝凤：《给教师的建议》（义务教育化学新课程的实施），上海教育出版社，2005
（作者单位：536000广西北海市第九中学）