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加强初中英语课堂教学是提高教学质量的关键。当前，英语课堂教学存在的主要问题较多，要改变这种状况必须精练讲解、导练结合，加强英语教学设备建设，调动学生学习积极性，培养学生自学能力。
初中英语课堂教学是学生求知进取，成长的主阵地，也是提高学生学习英语兴趣的重要途径，更是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，经过课程改革，初中英语课堂教学收到了较好的效果，但我们也应看到，还有为数不少的教师的课堂教学效率仍然在低水平上徘徊。
一、存在问题
1．独霸课堂型——讲
这类教师，首先应承认他是很负责的，但他讲解的情结特别浓。其课堂的基本特征是教师对课堂、对黑板的绝对垄断。表现为独霸讲坛，滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。他们从头讲到底，难题讲，浅题讲，该讲的讲，不该讲的也讲。学生没有参与互动的机会，大都昏昏欲睡，信息吸收率低，当堂消化（做练习）的时间太少，听课效果极差。带来很多弊病：教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少；学生常处于被动状态，掌握不了要领，更没有时间思考、吸收、消化，所学知识当然没法巩固。
2．知能脱节型——虚
传统教学为实现较高的智育目标，一直比较强调学习者对知识最终形态的掌握水平。这反映在教学方法上便是重接受、轻探究；重用脑、轻动手(实践)；重记忆、轻应用；重结果、轻过程，使得知识只能以孤立的形态而不是以相互联系的形态为学生所接受。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有多媒体，没有幻灯片，没有电脑等现代化手段辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师一张嘴，一枝粉笔，课堂气氛沉闷，根本提不起学生学习的兴趣。
3．题海战术型——滥
这类教师知道自己的课堂教学效率不高，只好采用田内损失田外补的办法，加班加点，搞题海战术（作业多而深、多而杂、多而滥），挤占学生的其它学习时间和休息时间，牺牲学生的体力、智力和可持续发展能力。学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，口语能力很差。学生学习死记硬背，结果，学生的“努力学习” 收不到应有的成效，作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触情绪。
4．无序失控型——乱
这类教师上课的特征：备课不充分，重点不突出，难点无突破，主次不分，详略不当，讲解不清，分析不明，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，甚至还会出现科学性错误。他们不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月重复这种教学，让学生感到无序，抓不住知识重点。
5．缺乏情景型——假
有些教师在课堂上不设置语言交际情景，而较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初中外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译，但因为缺乏外语氛围，学生始终用母语思维，而不是用外语思维，对其后阶段英语学习造成不良影响。
二、原因分析
产生上述问题的原因比较复杂，既有客观的，又有主观的。具体表现在：
1．教师习惯用传统的教学方法
传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段。这种方法简单省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书、几支粉笔和一张嘴来进行英语教学，使学生在缺乏先进教学设备和手段的课堂上被动接受知识。
2．跟着考试的指挥棒走
虽然考试分数是检验教学成果和学习成绩的重要依据，但是单纯为了考试，教师只注重猜题和笔试练习，忽略了口语教学、基础知识教学和综合能力训练。有的甚至只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，使全面提高学生英语学习质量成为一句空话。
3．教学和学习任务过重
在教学上，由于一些学校英语教师相对缺乏，致使教师上课班数多，批改作业任务繁重，没有精力去研究怎样提高教学质量，上课内容简单重复，由此产生厌教情绪。在学习上，由于学生每天都要完成大量的作业，压力很重，由此产生厌学情绪。
4．用母语进行英语教学
英语教学应尽量培养学生的英语思维能力，即用英语来讲解。但有些教师认为学生听不懂和不易理解，除用英语朗读课文外，讲解基本上是用汉语。久而久之，学生听力亦无法提高。
5．没有充分调动学生学习英语的积极性
学生在学习英语过程中，目标不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但随着学习时间的增长，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好引导，调动不了学生学习英语的积极性，致使学生对学习英语不感兴趣。
三、措施与对策
要克服初中英语课堂教学存在的主要问题，全面提高中学英语课堂教学质量，笔者认为应从以下几方面入手：
1．精练讲解，导练结合
“精练讲解”是指教师在传授语言基础时讲解要精，不必面面俱到。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿。“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的互动。所设计的练习要贴近学生生活实际，生动、有趣，富有吸引力，使学生学一句真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出。例如：在教基数词和序数词时，教师可以从学生已熟悉的基数词入手，请一名成绩中等的学生到黑板上写出从one到twenty的基数词，然后教师写出相应的系数词形式，让学生观察两者的变化规律，教师再总结，以便帮助学生掌握规律，学得轻松，记得牢靠。
2．加强英语教学设备建设，采用先进手段组织教学
当今社会，科学技术迅猛发展。在一些发达地区的学校，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备和手段，对大面积提高初中英语教学质量很有帮助。比如：笔者在教学Simon's Journey to School时，先用数张Power Point来向学生展示各种交通工具，音、形、意相结合，学生很容易就掌握了。
3．加强英语口语讲授
初中生的母语习惯对英语学习产生的负迁性较大，因此必须创造外语环境，尽量减少负迁性的作用。比如：起始年级可以使用一些简单的课堂用语，如：Open yourbook。Stand up。Sit down。Read after me。Listen to me，please…待学生积累多了，基础牢固了，就可以使用比较复杂的句子了。教学实践表明，在初中英语教学实践中使用简单的英语，既浅显易懂，又易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。
4．采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣
学生的学习兴趣在很大程度上来自教师的主观努力。因此，教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况。例如：怎样引出新知识、新句型，怎样用学生熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创设情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。初中外语教学的成败，在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才能激发学生的学习兴趣。
5．建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛
教师既是课堂教学的组织者、引导者，又是参与者。初中学生明显的心理特点是自尊心强。只有以学生为主体确立尊重学生的思想，才不会挫伤学生的积极性，才能建立和谐的师生关系，创造和谐的课堂气氛。
6．教给学生学习方法，培养学生的自学能力
教师不仅要向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法。例如：对刚入初中的学生，教师应着重加强学生对音标的学习和学习习惯的培养。音标是学习英语的拐杖，学生对音标的充分掌握可以帮助其对单词的记忆和朗读，对其以后的英语学习大有裨益。学习习惯的培养主要是针对学生的书写、作业的整洁和自觉学习习惯的培养。
综上所述，要提高初中英语课堂教学的质量，只有师生互动，共下工夫，才能事半功倍。
（作者单位：410144湖南省长沙县金井镇金井中学）
初中英语课堂教学是学生求知进取，成长的主阵地，也是提高学生学习英语兴趣的重要途径，更是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，经过课程改革，初中英语课堂教学收到了较好的效果，但我们也应看到，还有为数不少的教师的课堂教学效率仍然在低水平上徘徊。
一、存在问题
1．独霸课堂型——讲
这类教师，首先应承认他是很负责的，但他讲解的情结特别浓。其课堂的基本特征是教师对课堂、对黑板的绝对垄断。表现为独霸讲坛，滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。他们从头讲到底，难题讲，浅题讲，该讲的讲，不该讲的也讲。学生没有参与互动的机会，大都昏昏欲睡，信息吸收率低，当堂消化（做练习）的时间太少，听课效果极差。带来很多弊病：教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少；学生常处于被动状态，掌握不了要领，更没有时间思考、吸收、消化，所学知识当然没法巩固。
2．知能脱节型——虚
传统教学为实现较高的智育目标，一直比较强调学习者对知识最终形态的掌握水平。这反映在教学方法上便是重接受、轻探究；重用脑、轻动手(实践)；重记忆、轻应用；重结果、轻过程，使得知识只能以孤立的形态而不是以相互联系的形态为学生所接受。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有多媒体，没有幻灯片，没有电脑等现代化手段辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师一张嘴，一枝粉笔，课堂气氛沉闷，根本提不起学生学习的兴趣。
3．题海战术型——滥
这类教师知道自己的课堂教学效率不高，只好采用田内损失田外补的办法，加班加点，搞题海战术（作业多而深、多而杂、多而滥），挤占学生的其它学习时间和休息时间，牺牲学生的体力、智力和可持续发展能力。学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，口语能力很差。学生学习死记硬背，结果，学生的“努力学习” 收不到应有的成效，作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触情绪。
4．无序失控型——乱
这类教师上课的特征：备课不充分，重点不突出，难点无突破，主次不分，详略不当，讲解不清，分析不明，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，甚至还会出现科学性错误。他们不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月重复这种教学，让学生感到无序，抓不住知识重点。
5．缺乏情景型——假
有些教师在课堂上不设置语言交际情景，而较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初中外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译，但因为缺乏外语氛围，学生始终用母语思维，而不是用外语思维，对其后阶段英语学习造成不良影响。
二、原因分析
产生上述问题的原因比较复杂，既有客观的，又有主观的。具体表现在：
1．教师习惯用传统的教学方法
传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段。这种方法简单省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书、几支粉笔和一张嘴来进行英语教学，使学生在缺乏先进教学设备和手段的课堂上被动接受知识。
2．跟着考试的指挥棒走
虽然考试分数是检验教学成果和学习成绩的重要依据，但是单纯为了考试，教师只注重猜题和笔试练习，忽略了口语教学、基础知识教学和综合能力训练。有的甚至只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，使全面提高学生英语学习质量成为一句空话。
3．教学和学习任务过重
在教学上，由于一些学校英语教师相对缺乏，致使教师上课班数多，批改作业任务繁重，没有精力去研究怎样提高教学质量，上课内容简单重复，由此产生厌教情绪。在学习上，由于学生每天都要完成大量的作业，压力很重，由此产生厌学情绪。
4．用母语进行英语教学
英语教学应尽量培养学生的英语思维能力，即用英语来讲解。但有些教师认为学生听不懂和不易理解，除用英语朗读课文外，讲解基本上是用汉语。久而久之，学生听力亦无法提高。
5．没有充分调动学生学习英语的积极性
学生在学习英语过程中，目标不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但随着学习时间的增长，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好引导，调动不了学生学习英语的积极性，致使学生对学习英语不感兴趣。
三、措施与对策
要克服初中英语课堂教学存在的主要问题，全面提高中学英语课堂教学质量，笔者认为应从以下几方面入手：
1．精练讲解，导练结合
“精练讲解”是指教师在传授语言基础时讲解要精，不必面面俱到。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿。“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的互动。所设计的练习要贴近学生生活实际，生动、有趣，富有吸引力，使学生学一句真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出。例如：在教基数词和序数词时，教师可以从学生已熟悉的基数词入手，请一名成绩中等的学生到黑板上写出从one到twenty的基数词，然后教师写出相应的系数词形式，让学生观察两者的变化规律，教师再总结，以便帮助学生掌握规律，学得轻松，记得牢靠。
2．加强英语教学设备建设，采用先进手段组织教学
当今社会，科学技术迅猛发展。在一些发达地区的学校，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备和手段，对大面积提高初中英语教学质量很有帮助。比如：笔者在教学Simon's Journey to School时，先用数张Power Point来向学生展示各种交通工具，音、形、意相结合，学生很容易就掌握了。
3．加强英语口语讲授
初中生的母语习惯对英语学习产生的负迁性较大，因此必须创造外语环境，尽量减少负迁性的作用。比如：起始年级可以使用一些简单的课堂用语，如：Open yourbook。Stand up。Sit down。Read after me。Listen to me，please…待学生积累多了，基础牢固了，就可以使用比较复杂的句子了。教学实践表明，在初中英语教学实践中使用简单的英语，既浅显易懂，又易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。
4．采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣
学生的学习兴趣在很大程度上来自教师的主观努力。因此，教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况。例如：怎样引出新知识、新句型，怎样用学生熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创设情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。初中外语教学的成败，在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才能激发学生的学习兴趣。
5．建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛
教师既是课堂教学的组织者、引导者，又是参与者。初中学生明显的心理特点是自尊心强。只有以学生为主体确立尊重学生的思想，才不会挫伤学生的积极性，才能建立和谐的师生关系，创造和谐的课堂气氛。
6．教给学生学习方法，培养学生的自学能力
教师不仅要向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法。例如：对刚入初中的学生，教师应着重加强学生对音标的学习和学习习惯的培养。音标是学习英语的拐杖，学生对音标的充分掌握可以帮助其对单词的记忆和朗读，对其以后的英语学习大有裨益。学习习惯的培养主要是针对学生的书写、作业的整洁和自觉学习习惯的培养。
综上所述，要提高初中英语课堂教学的质量，只有师生互动，共下工夫，才能事半功倍。
（作者单位：410144湖南省长沙县金井镇金井中学）