通过采用分层教学的方法把课堂教学进行优化，教师就要结合学生自己的具体学习情况，给每一位学生提供一个适合自己水平的学习环境，让学生轻松愉快地开展学习。具体的做法是采用分层教学、异步同标的方法，即针对不同层次的学生，在目标、内容、方法、评价等方面分层，达到共同提高，使学生走向成才之路。
　　一、摸底分层，目标激励
　　通过单元测试对学生进行摸底排队分成优、良、可、差四个层次，对不同类型的学生给予不同的要求。对较差层次的学生要低起点、多鼓励；对“可”及格型的学生让其加强练习，小步走、慢变化；对良好型的学生要求是提高综合能力、多变化；对优秀型的学生要主动学、传帮带。通过单元测试对学生进行摸底排队工作是一项经常性的，只有不断对学生进行摸底排队，采取阶段性调整，才能激励学生永远保持积极向上发展的态势。
　　二、因材施教，激发兴趣
　　（1）突破难点，分层施教。由于学生的知识水平、理解接受能力参差不齐，学困生对课本上看例题、习题也有难度，这时，教师就应分层施教。如在学习《三角形内角和定理的证明》一课时，按照理解接受能力把学生划分出三个层次：第一个层次的学生用纸折成一个三角形，然后用量角器量出每个角的度数，计算三个角度数之和；第二个层次的学生同样用纸折成一个三角形，然后把这三个角剪下来拼成一个角，指出拼出来的角是一个什么角；第三个层次的学生根据其他同学折、拼结果，把一切三角形都具有三个内角和等于1800的定理抽象概括出来，便于各层次学生易于接受、理解。
　　（2）分层练习，由浅入深。在教学过程中运用题组练习方法，把基础知识、技能方法融于不同层次的题组中，使学生通过解答不同层次的问题，进一步掌握数学概念、定理、公式，从而使每个学生能听得懂、学得会。
　　如在学习《三角形三边关系》一课时给出如下一组题目：①已知三角形两个边长为8cm和5cm，则第三边的取值范围是_____。②已知三角形两个边长为8cm和5cm，第三边的长为奇数值，则第三边的取值是____。③已知三角形两个边长为9cm，那么这个三角形周长的取值范围是____。
　　这一类题组深入浅出，兼顾到不同层次的学生，使学生的思维始终保持在高度兴奋探索状态之下，既实现了各层次互补，又在题组练习过程中掌握了数学知识。
　　（3）分层辅导，拔优促差。对于不同层次的学生，不但在课堂上要进行分层施教，而且在课外也要分层做好适当的学习辅导。如把一些含有启发性、综合性的习题布置给优秀的学生去完成，成立数学小组，每周出一些跟教学进度同步的综合思考题，让这些学生的余力得以充分发挥，成绩得到更大提高。对于学困生，教师要有针对性地降低作业难度。
　　总之，教师采用分层教学、异步同标的方法，按照学生的实际情况做到区别对待、因材施教，既提高了学生学习的兴趣，又充分发挥了学生的学习积极性，使他们走向了成才之路。