【摘 要】数学是一门逻辑性很强的学科，很多师生感到枯燥无味。学生更是因乏味而厌之，无趣而弃之，最终出现偏科。实际上数学源于现实、扎根于生活，只要我们因势利导，融洽师生关系，多方创设学习情景激发学生的兴趣，让学生愉快学习、激情探索，这样学好数学指日可待。
　　【关键词】藏族 小学数学 情趣
　　学生只有对数学兴趣浓厚，才会积极主动去研究探索，才会不畏艰险勇往直前，可见兴趣是学生的最强驱动力。在数学教学的过程中，教师要善于将数学课堂演绎成有趣的故事、生动的图画、同时渗透数学故事，探索与小学生年龄特点相符合的教学教法，将数学的奥秘尽情展现。同时要发掘教材，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，让学生带着浓厚的兴趣探究数学，带着强烈的欲望寻觅答案。
　　一、构建和谐的师生关系
　　和谐的师生关系可营造轻松的课堂氛围，愉悦洒脱的学習心情，心理备受抚慰，学生学习的积极性和主动性就无限激发，因此教师一定要注重对和谐师生关系的营造。
　　首先，在传统的数学教学课堂上，教师占据绝对的主导地位，学生只是被动接受。师生之间缺乏交流互动，经常是教师在讲台上讲得兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡。在新课改下，要构建新型和谐的师生关系，教师就要转变教学观念，回归学生的主体地位，深入学生群体，加强与他们的沟通交流，缩小师生之间的距离。只有对学生了解透彻，才能为教师合理安排教学进度夯实基础。
　　其次，教师要以尊重、温和、宽容的态度对待学生，多表扬鼓励，把学生当成独立的个体，与学生进行平等的沟通和对话，不仅关注学生的数学学习状况，更要对学生的思想和生活多加关爱，让学生感到温暖，总之教师真诚的态度、亲切的关怀是架起师生心灵沟通的桥梁。
　　最后，教师要注意打造自身魅力，一是教师的专业魅力，教师要严于律己，经常为自己充电，只有这样才能在教学中做到游刃有余，才会赢得学生的知识崇拜，进而对教师产生崇敬之感；二是教师个人魅力，一个性格活泼开朗，谈吐幽默睿智，对待学生温和关爱的教师是深得学生喜爱的，教师的言行举止对学生具有潜移默化的作用，久而久之因喜爱教师而更喜爱这门学科，正所谓爱屋及乌。
　　二、创设情景，激发学习兴趣
　　每学期伊始，我不是简单逐章讲解，是深度挖掘数学内涵，提炼数学规律，揭示数学特点，深化数学应用，彰显数学魅力，调动起学生情趣、美感荡漾，让他们消除恐惧，满怀激情地投入数学的学习中。
　　（一）巧借谜语
　　根据小学生身心特点，他们喜欢乐中求知，数学课上运用猜谜语、讲典故，让学生情绪高昂。教学中紧扣大纲，运用谜语故事展开教学，可唤起学生的注意力，引起学生的兴趣，同时获得相关知识。
　　（二）活用游戏
　　教师为学生创设与游戏内容相契合的教学情景，激发学生参与游戏的热情，增强学生了解数学的热情。角色扮演是一种较为常见的游戏教学方法，教师可以让学生利用题中内容扮演角色，如扮演顾客和售货员进行交易；教师还可以让学生扮演教师的角色进行讲解，这样不仅可以调动学生的主动性，还有利于学生巩固所学知识。
　　三、巧举应用，讲述故事
　　数学知识与社会现实联系紧密，在生活中应用越来越强。因此教学中要紧贴生活。对此，《小学数学课程标准》指出，数学课程内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的生活实际，将课本知识与生活中的数学融为一体。
　　同时数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。实践表明，学生都喜欢听有趣的故事，特别老师在课堂上讲一些与当天所学知识相关的数学小故事，可以使他们对数学知识留下更加深刻、具体的印象。因此，教师结合教材，在课堂中适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事，以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。例如，在讲解图形知识时讲一下刘徽的割圆术；在讲解和与倍的知识时，讲一下高斯小时候的故事等。通过这些小故事，可用数学家勤奋治学的精神激励学生努力学习，帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于学生在今后的学习中借鉴。
　　日常生活中蕴藏着丰富的数学知识，我们要激发他们去追求，去探索求知欲，让他们既尝到失败的苦楚，又尝到成功的喜悦。学生在课堂内外，始终处于学习主体作用的位置，学习新知识的积极性不断提高。在我们的教学过程中不断深化数学的应用，打造数学的魅力，全面激发小学生数学兴趣，为其在生活中全面运用数学知提供坚实的保障。