阅读对人的成长影响是巨大的。读书应该成为人们完善自我、塑造自我、提升自我、凝聚智慧的重要途径之一。所以从小养成孩子爱读书的好习惯不但可以丰富孩子课外知识，一本好书还能教会孩子如何做人，培养孩子正确的德行，那么如何培养孩子对读书的兴趣昵？
　　当时我任三年级的班主任兼语文老师，为了激发学生的兴趣，掌握有效的阅读方法，我采取了以下几点做法：
　　一是把阅读当成每天必要的作业，制作《每日一读》表格，让孩子們每天在家阅读完成后，记录下自己阅读的时间、内容，让家长签名；二是对于阅读作业，我实施每两日一查，两日都有完成阅读作业的得一小红花，满15朵小红花，给他们颁发一张“阅读之星”的奖状，并特意交待家长，对获得奖状的孩子给予一定的物质奖励。这便大大提高了孩子们阅读的积极性；三是购买好书。时间一长，不少家长又苦恼，不知该给孩子们买什么书籍。俗话说，好书如益友，能让人增长见识；坏书如损友，能让人坠入深渊。虽说坠入深渊有些许夸张，但一本内容不好的书确实不能让人增长见识。于是我又同家长们商量，由我来开一些书单让孩子们去购买。为让购买的书籍能在班里流动，每次我都开出四本书名，让班里的孩子分成四大组，每一大组购买同一本书，待他们阅读后，四大组再进行交换，这便形成了班里书籍的“漂流”，既能让书籍得到有效的利用又节约了购书成本；四是反复阅读。在阅读细节上，我十分赞同伏尔泰所说的：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”孩子们读书就像婴儿学话，一遍总是学不会的，要一而再，再而三地反复阅读，才能理解文字，参透文本。所以在阅读上，我就强调让孩子们进行反复地阅读。
　　其中，我又特别注重培养学生的古诗文吟诵，从而提高孩子们的提审美能力和鉴赏能力。这就要求我们：一是精挑细选诗文内容。我根据孩子就读年级的实际，生理心理发展的特点，精挑细选出适合这个阶段孩子特点的诗文内容。以课文中的古诗文学习以主，结合所学内容，以课外拓展延伸，特别是《千字文》为辅，丰富古诗文的内容。二是重课内课外的联系。在学法上主要运用的方法是“知诗人”“懂诗意”“明诗情”。教会学生要理解诗文，要知道这个诗人的生平背景，要运用工具书、课文下面的注释来“猜”诗意，在懂得诗意的基础上，感悟出诗人当时的思想感情。如此一来，我们的孩子在吟诵诗文时感情也会丰富很多。在内容上主要是重课外延伸，例如我们这个学期的孩子的三年级的，其中我们会学习到一首古诗，《夜书所见》。《夜书所见》是一首描写客游在外的诗人因秋风落叶，倍感孤独郁闷，加倍思念家乡亲人的古诗。由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。本诗景象鲜明，反衬出游客的孤寂失落之情及深深思念家乡和亲人的思想感情。这份浓郁的思乡之情让本诗读来带着长长的惆怅，但又不失亲切感。那么在课外的拓展延伸中我就借用了孟浩然的《宿建德江》，作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思。两者的情感相近，可以串联在一起，为学生拓展积累经典古诗文内容。三是贵在坚持。培养国学兴趣，是一项长期的工作，必须持之以恒。所以我们坚持每天吟诵、有空就吟诵。我的做法是利用早读的十五分钟、课前五分钟等“边角料”来进行诵读。为保证诵读的顺利进行，我班每个孩子都自己打印了一份古诗文，在早餐前十五分钟，让语文科代表组织好，带头诵读；课前五分钟是指学校的预备铃打响后，由我或由语文科代表带读。每天的一读让我班的诵读有了较好的秩序，孩子们的古诗文也在坚持中积累。
　　在阅读活动实施了一段时间后，孩子们终于逐渐从不读到读再向爱读进行了过渡。由于爱读书，孩子们的词语积累丰富了，写起作文来有话说了，在考试中作文也发挥了半壁江山的作用。实践告诉我们，在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生受益匪浅。