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摘要：群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新，更是能够有效提高学生、教师的阅读能力。
关键词：群文阅读 教师 学生 阅读能力
英国科学家培根说：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。可见阅读在我们生命中是多么的重要。我们常说的语文阅读课堂，仅仅是单篇课文的教学，甚至一篇精读课文常常占据我们3课时的时间才能完成，多数教师是教教材而并非用教材教，语文阅读课堂也仅仅是紧紧围绕教学目标开展师生问答形式的课堂教学。然而“群文阅读”这个全新的课堂，将会带给孩子们全新的体验，更是能够有效提高学生、教师的阅读能力。
一、什么是群文阅读
何为群文阅读？群文阅读就是群文阅读教学的简称，是最近几年在我国悄然兴起的一种具有突破性、资源整合性的阅读教学实践活动。所谓群文阅读教学，简单的说就是把几篇文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，总结出阅读经验，进而形成一定的阅读力和思考力的一种语文阅读教学模式。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读教學既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新，更是能够有效提高学生、教师的阅读能力。
二、群文阅读，给学生一个“生机的课堂”，使学生的阅读能力得到全面提高
1.给学生一个“开放的课堂”
给孩子开放的课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在群文阅读教学中，教师不倾向于告诉学生固定的答案，而是组织学生一起围绕着文本进行建构。在这一过程中，学生学会的不仅仅是一个固定的理解，而是能够通过多文本才从不同层次、不同角度来看待同一个事物或问题，形成强烈的思维张力，因此可以极大地开阔学生的视野，构建复杂的心智模式。同时学习多篇文章还能使学生在一定时间里获得更多的信息，大大提升了阅读的效率。
2.给学生一个“快乐的课堂”
群文阅读的课堂中把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生享受快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。给她多大的舞台舞台，他就能跳出多美的舞蹈。群文阅读教学对学生阅读兴趣的提升是不言而喻的，它将课内和课外阅读联系起来，让学生发现在教材之外还有那么多好的篇章值得他们探索，自然会引发他们的好奇心。在课堂教学中，学生经历的不是一个被告知，被动接受的过程，而是一个主动探险、主动发现的过程，学生的身心得到解放，心灵得到张扬，极大地成就感会因此而生，吸引他们在阅读的道路上走的更远。
3.群文阅读使学生的阅读能力得到全面提高
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”，而“群文阅读”教学中我们要还给学生一个“交流”的课堂。群文阅读教学是教师、学生和文本交互作用的过程，是在交互中产生新的视界融合的过程。从真正意义上实现“文本对话”、“ 师生交流”和“生生交流”教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
三、群文阅读可以提升教师的专业思想和专业能力
教学是老师和学生的双边活动，在这个双边活动中，也可以促成双盈，那么“群文阅读”课堂又带给老师些什么呢？
给老师一个“思考的课堂”，从“一篇”到“一群”它意味着“教”的改变和方法的突破，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。“一节课读一群文章”的课堂里，教学不可能做到“面面俱到”，教师要学会抓住重点、突出要点、把握难点，一句话，要学会有所放弃，所谓“舍得”，即有所舍才能有所得。为此，如何利用“群文”教学提高我们的课堂效果成了我们又一个思考。
给老师一个“挑战的课堂”， 如何让“群文阅读”的教学价值最大化实现？突破点是在如何组合文章上，与此同时它考验着教师的视野、眼光、智慧和对阅读教学的理解。这对于长期以单篇教学为主的老师们而言，何不是一种前所未有的巨大挑战呢？
给老师一个“学习的课堂”， 课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，因为只有精神丰盈的教师，才能以她独特的魅力吸引学生。为此，就需要我们语文教师不断丰富阅读积累，不断地加强自我学习，从而提高教师个人修养，促进教师专业成长。
一个普通教师能走多远？洪宗礼告诉我们，心有多远，路就有多远。一个普通教师，只要有坚持不懈的追求和行动，也能成为一个教育家！群文阅读，正走在路上，在行进中思考，在思考中完善，它必将成为阅读教学园地的一面鲜红的旗帜。
让我们大胆尝试“群文阅读”教学，给语文课留下一定的时间，让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而有效提升学生及自我阅读能力的效果，让我们一起享受阅读创造的幸福人生！
关键词：群文阅读 教师 学生 阅读能力
英国科学家培根说：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。可见阅读在我们生命中是多么的重要。我们常说的语文阅读课堂，仅仅是单篇课文的教学，甚至一篇精读课文常常占据我们3课时的时间才能完成，多数教师是教教材而并非用教材教，语文阅读课堂也仅仅是紧紧围绕教学目标开展师生问答形式的课堂教学。然而“群文阅读”这个全新的课堂，将会带给孩子们全新的体验，更是能够有效提高学生、教师的阅读能力。
一、什么是群文阅读
何为群文阅读？群文阅读就是群文阅读教学的简称，是最近几年在我国悄然兴起的一种具有突破性、资源整合性的阅读教学实践活动。所谓群文阅读教学，简单的说就是把几篇文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，总结出阅读经验，进而形成一定的阅读力和思考力的一种语文阅读教学模式。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读教學既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新，更是能够有效提高学生、教师的阅读能力。
二、群文阅读，给学生一个“生机的课堂”，使学生的阅读能力得到全面提高
1.给学生一个“开放的课堂”
给孩子开放的课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在群文阅读教学中，教师不倾向于告诉学生固定的答案，而是组织学生一起围绕着文本进行建构。在这一过程中，学生学会的不仅仅是一个固定的理解，而是能够通过多文本才从不同层次、不同角度来看待同一个事物或问题，形成强烈的思维张力，因此可以极大地开阔学生的视野，构建复杂的心智模式。同时学习多篇文章还能使学生在一定时间里获得更多的信息，大大提升了阅读的效率。
2.给学生一个“快乐的课堂”
群文阅读的课堂中把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生享受快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。给她多大的舞台舞台，他就能跳出多美的舞蹈。群文阅读教学对学生阅读兴趣的提升是不言而喻的，它将课内和课外阅读联系起来，让学生发现在教材之外还有那么多好的篇章值得他们探索，自然会引发他们的好奇心。在课堂教学中，学生经历的不是一个被告知，被动接受的过程，而是一个主动探险、主动发现的过程，学生的身心得到解放，心灵得到张扬，极大地成就感会因此而生，吸引他们在阅读的道路上走的更远。
3.群文阅读使学生的阅读能力得到全面提高
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”，而“群文阅读”教学中我们要还给学生一个“交流”的课堂。群文阅读教学是教师、学生和文本交互作用的过程，是在交互中产生新的视界融合的过程。从真正意义上实现“文本对话”、“ 师生交流”和“生生交流”教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
三、群文阅读可以提升教师的专业思想和专业能力
教学是老师和学生的双边活动，在这个双边活动中，也可以促成双盈，那么“群文阅读”课堂又带给老师些什么呢？
给老师一个“思考的课堂”，从“一篇”到“一群”它意味着“教”的改变和方法的突破，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。“一节课读一群文章”的课堂里，教学不可能做到“面面俱到”，教师要学会抓住重点、突出要点、把握难点，一句话，要学会有所放弃，所谓“舍得”，即有所舍才能有所得。为此，如何利用“群文”教学提高我们的课堂效果成了我们又一个思考。
给老师一个“挑战的课堂”， 如何让“群文阅读”的教学价值最大化实现？突破点是在如何组合文章上，与此同时它考验着教师的视野、眼光、智慧和对阅读教学的理解。这对于长期以单篇教学为主的老师们而言，何不是一种前所未有的巨大挑战呢？
给老师一个“学习的课堂”， 课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，因为只有精神丰盈的教师，才能以她独特的魅力吸引学生。为此，就需要我们语文教师不断丰富阅读积累，不断地加强自我学习，从而提高教师个人修养，促进教师专业成长。
一个普通教师能走多远？洪宗礼告诉我们，心有多远，路就有多远。一个普通教师，只要有坚持不懈的追求和行动，也能成为一个教育家！群文阅读，正走在路上，在行进中思考，在思考中完善，它必将成为阅读教学园地的一面鲜红的旗帜。
让我们大胆尝试“群文阅读”教学，给语文课留下一定的时间，让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而有效提升学生及自我阅读能力的效果，让我们一起享受阅读创造的幸福人生！