摘要：笔者迄今为止已担任日语教学工作有5年之久，学生分布各个年级。但在教学过程中发现即便是高年级的学生语音面貌也不是很好，有些学生说自己读日语没有感情，通过调查和研究笔者得出一个结论即多数日语学习者对日语的声调和语调的知识掌握得不够好，另外就是重视度不够，练习得不到位。希望本篇文章能引起日语学习者对这方面知识的理解和重视。
　　关键词：日语；声调；语调；日语学习
　　一、日语的声调知识
　　汉语将音的高低称为“声调”，在一个音节内部分为四种即阴平、阳平、上声和去声。及特殊的轻声，也叫第五声，不标调。如音节ma可分出mā、má、mǎ、mà、ma等五个声调。声调在音节中的作用在于区别意义。了解了汉语声调知识再来看日语的声调就相对好理解了。我们研究的对象是共通语即东京语的声调。
　　（一）日语声调的概念和特征。日语共通语的单词有声调，所谓声调是指一个词或词组的发音高低强弱的变化。日语不是通过音节内部而是通过音节与音节之间的高低变化来表示不同的含义。日语的声调是高低型，即由高而低，或由低而高。识别日语的声调主要观察以下两点：首先观察有无降调点，其次如果有降调点的话，降调点在第几拍音节上。没有降调点的叫平板型。有降调点的叫起伏型。起伏型又分为三种类型即头高型、中高型、尾高型。头高型即降调点在第一音节；中高型即降调点不在词头也不在词尾在中间；尾高型顾名思义是指降调点在最后一个音节。在记忆和朗读的时候一定要下意识地重视词汇的声调。
　　共通语声调有两个特征。①原则上，第一个音节和第二个音节的音高永远是不一样的。也就是说，第一音节为高音则第二音节为低音；反之，第一音节为低音则第二音节为高音。②一个单词（或者是单词后附有助词、助动词的句节）中，高音部分只能有一处，不会出现两处高音。这个高音部分有时是一个音节，有时是几个连续的音节。
　　（二）日语声调的地区差异。声调的方言差异很大，现代共通语的声调叫东京式声调。东京式声调分布在东京、关东、中部、中国等地区。京都、大阪等地的京阪式声调比东京式声调体系复杂，分布在近畿、四国等地。没有声调差异的一型式声调分布在北关东和九州的一部分地区。
　　（三）日语声调的功能和重要性。日语的声调具有两个功能。第一个功能是辨别同音词，即某种意义上可以决定词意。例如「あめ」这个词当声调是高低时意思是「雨」，即雨或者雨天；当声调是低高时意思却是「飴」，即糖果的意思。「かう」这个词当声调是高低时意思是「飼う」，即饲养的意思；当声调是低高时意思却是「買う」，即买或者购买的意思。第二个功能是识别语意单位。
　　二、日语的语调知识
　　单词或词组要注重声调类型，而句子要注意语调的运用。
　　（一）日语语调的概念、种类和功能。一句话的句末的高低变化叫做语调（「イントネーション」）。语调分为升调（↑）、平调（→）、降调（↓）。在实际会话中，句末语调的高低变化不同所表达的句子的意思也会不同。
　　下面进行分别叙述。
　　升调（「上昇調」）句末上升，表示等待听者反应。一般用于疑问句，有时也用于陈述句。
　　平调（「自然下降調」）是有意识地不使语调上升或下降。这时，由于生理习惯在句末语调自然下降。日语的陈述句一般用平调，特殊疑问句也常用平调。
　　降调（「下降調」）是在句末有意识地降低音调，表示领会、反问等语气。
　　（二）日语语调和语气的区别。句子由表示客观内容的命题部分和表示说话人对命题的主观态度部分构成。而表示说话人主观态度部分的表达方式叫做语气（「モダリティ）。语气分为对命题的语气和对听话人语气两种类型。例如「太郎は花子と遊んでいるかもしれないね。（也许太郎在和花子玩呢。）」这句话中「太郎が花子と遊んでいる」是命题，「かもしれない」是对命题的语气，「ね」则是对听话人的语气。语调和语气是不同的范畴，要加以区别。
　　作为一名日语教育工作者，我们要对学生负责，在教学过程中发现问题，找出问题的根源，归纳总结，找出相应的解决办法，师生一起学习并克服障碍。
　　参考文献：
　　[1]庵功雄.新日本语学入门[M].外语教学与研究出版社，2001.
　　[2]劉立国，宫伟.新经典日本语基础教程[M].外语教学与研究出版社，2013.
　　*作者简介：任立平，女，黑龙江人，吉林化工学院外国语学院助教，硕士研究生，研究方向：日语语言学。