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【摘要】十年树木，百年树人。教育是百年大计，是培养人才的基本途径。小学语文教育作为基础教育，对于培养学生识字、断句、阅读、理解、写作等方面都具有重要作用。因此小学语文教育效率的高低直接影响学生今后的发展。本文通过分析当前在小学语文教学中存在的普遍问题，并就如何解决提出笔者一些观念。
【关键词】小学语文教育 问题剖徐 建议对策
人教版实验教材为教师和学生的教学提供了广阔的创造空间。今日，小学语文教学其内涵更深、外延更广。并非单一的传道授业、解惑。教书育人，重在育人。作为一名语文教师提高教学质量是教学的首要任务，如何提高教学质量，教学的方法很重要，如果教学方法不适应学生，就会造成学生的学习成绩不但没有提高，反而阻碍学生学习的兴趣。因此，选择合适的教学方法是提高学生学习能力的关键.
但是在现实的小学语文教学实践中，我们会看到种种不尽人意的地方。教育教学思想观念陈旧、关于注重学生字词的掌握而忽略学生整体能力的提升、教学方式方法单一等等都在一定程度上影响着小学语文教学质量的提高，大大挫伤了学生对小学语文学习的兴趣，长此以往下去，极不利于学生未来的发展。
一.小学语文教学问题剖析
首先，在当前小学语文教学中存在的一个突出问题就是教学目标不明确，缺乏重点。一些小学语文课堂，缺失明确的目标要求，字、词、句、篇都要掌握，听、说、读、写均要加强，好似目标明确，但具体到每堂课，这一目标往往或者漫无边际，或者信马由缰，或者单一功利。更有一些老师，目标就是教会学生认识几个字，读顺几篇课文，做会课本上要求的几道习题。新课程要求的三维目标，在他们那儿，简化成了一维，其结果可想而知。
其次，课堂教学学生主动性不突出，教师仍然主导着课堂教学，学生处于一个被动接受的地位。尽管近些年来，“将课堂还给学生”的呼声越来越高，但是往往是雷声大、雨点小。在教学中教师始终无法转换角色，一节课堂教师往往会全部用于知识的讲授，即传统的“灌鸭式”做法仍较为常见。结果一堂课下来，教师讲的累，学生听得更累，学生学习语文的积极性慢慢被消磨殆尽。
再次，教学方式方法单一，无法提升学生兴趣。小学语文教学，应实现语文教学人文性和工具性的完美统一。“读”是最主要的对话方式，以读代讲代问，以读传知悟情，以读启思悟理，以读赏美悟神，要为“读”留下充足的时间空间，落实明确的层次要求，营造出教师、作者、学生心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共振场，提升学生综合素养。这应该是语文课堂教学的本质与原味。但目前的一些课堂，一切为了考试的机械训练随处可见，大大束缚了学生的思想。
二.小学语文教学建议对策
首先，认真研究教学纲要，抓住重点，明确教学目标。教师在上课前，首先要弄清教什么，也就是研究教学目标和教学侧重点的问题。这里说的教学目标，教学侧重点，不是指教学参考书中的条条款款，需要教师对一篇课文的特点，做深入的理解，对一组教材做周密的考虑，并结合本班的学生实际，将字词句段篇，内容与方法，习惯与兴趣，情感与态度等目标不留痕迹地融入到教学的各个环节中，多个教学目标有机结合，促成总目标的达成。就一篇课文的教学而言，教师应弄清楚课文在内容、表达方面的特点，要弄清楚学生在学习中，认识哪些字，学会哪些字和词，要弄清楚学生经过怎样的过程，运用怎样的方法来学习，最终弄清楚理解、感悟什么（思想内容），学习、领悟什么（表达方法），掌握、运用什么（学习方法、习惯）。这些都需要教师在深入钻研教材，反复琢磨的基础上确定。
其次，创新教学方法，通过多种途径培养小学生学习兴趣。俗语说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性，能够使学生乐于学习。教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上的有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学质量。这就要求教师善于运用现代教学设备，用形象化的图文代替抽象的教学。同时在语文教学中设置情景模式，让学生在情境中学习。玩是孩子的天性，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些课堂游戏来调动学生积极性，同时也可以将学生引致课堂之外，用大自然来教育学生。
再次，小学生的想象力最为活跃，教师应该采用多种方式启发学生进行多角度的联想和想象。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更蕈要.因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中.引导学生进行多角度的联想和想象，有利于培养学生思维的灵活性、敏捷性和独特性。如在教学《坐井观天》一课后，可通过设疑引发学生的想象：“如果青蛙真的跳出了井口，它会看到什么，会说些什么？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“青蛙看到天无边无际，不好意思地低下了头。”有的说：“青蛙觉得很奇怪，‘为什么在井里和井外看到的天不一样呢？”’这位同学的想法非常富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间。我紧接着问：“同学们，你们知道为什么吗？”于是，学生们又一次活跃起来，纷纷发表自己的看法，课文内容也因此得到了升华。
三.结语
小学的语文教学是整个语文学科教学的基础，同时也是学生掌握其他学科的基础，教师应该注意培养小学生的语文兴趣，这对于学生以后的语文学习有重要的影响。21 世纪是一个知识竞争和人才竞争的世纪，语文学习是对我国传统文化的继承和发扬，小学生通过语文的学习，一方面可以正确理解和运用祖国的文字，另一个方面也是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。因此在小学语文教学过程中，我们广大老师要以小学生们的实际需要为出发点，关注学生们的差异和特点，使学生的学习智慧得到尽情展现，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为师生、生生共同创造的舞台，充分发挥学生的主体性，教学活动也因此而充满活力和生机。
参考文献
[1]曹明海，潘庆玉等.语文教育思想论[M]. 青岛：海洋大学出版社，2002.
[2]于源溟等.现当代教育理论与实践艺术[M]. 北京：北京科学普及出版社，2001.
[3]沈小李.课堂评价的艺术与功能[J]. 小学语文教学，2005（l1）.
【关键词】小学语文教育 问题剖徐 建议对策
人教版实验教材为教师和学生的教学提供了广阔的创造空间。今日，小学语文教学其内涵更深、外延更广。并非单一的传道授业、解惑。教书育人，重在育人。作为一名语文教师提高教学质量是教学的首要任务，如何提高教学质量，教学的方法很重要，如果教学方法不适应学生，就会造成学生的学习成绩不但没有提高，反而阻碍学生学习的兴趣。因此，选择合适的教学方法是提高学生学习能力的关键.
但是在现实的小学语文教学实践中，我们会看到种种不尽人意的地方。教育教学思想观念陈旧、关于注重学生字词的掌握而忽略学生整体能力的提升、教学方式方法单一等等都在一定程度上影响着小学语文教学质量的提高，大大挫伤了学生对小学语文学习的兴趣，长此以往下去，极不利于学生未来的发展。
一.小学语文教学问题剖析
首先，在当前小学语文教学中存在的一个突出问题就是教学目标不明确，缺乏重点。一些小学语文课堂，缺失明确的目标要求，字、词、句、篇都要掌握，听、说、读、写均要加强，好似目标明确，但具体到每堂课，这一目标往往或者漫无边际，或者信马由缰，或者单一功利。更有一些老师，目标就是教会学生认识几个字，读顺几篇课文，做会课本上要求的几道习题。新课程要求的三维目标，在他们那儿，简化成了一维，其结果可想而知。
其次，课堂教学学生主动性不突出，教师仍然主导着课堂教学，学生处于一个被动接受的地位。尽管近些年来，“将课堂还给学生”的呼声越来越高，但是往往是雷声大、雨点小。在教学中教师始终无法转换角色，一节课堂教师往往会全部用于知识的讲授，即传统的“灌鸭式”做法仍较为常见。结果一堂课下来，教师讲的累，学生听得更累，学生学习语文的积极性慢慢被消磨殆尽。
再次，教学方式方法单一，无法提升学生兴趣。小学语文教学，应实现语文教学人文性和工具性的完美统一。“读”是最主要的对话方式，以读代讲代问，以读传知悟情，以读启思悟理，以读赏美悟神，要为“读”留下充足的时间空间，落实明确的层次要求，营造出教师、作者、学生心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共振场，提升学生综合素养。这应该是语文课堂教学的本质与原味。但目前的一些课堂，一切为了考试的机械训练随处可见，大大束缚了学生的思想。
二.小学语文教学建议对策
首先，认真研究教学纲要，抓住重点，明确教学目标。教师在上课前，首先要弄清教什么，也就是研究教学目标和教学侧重点的问题。这里说的教学目标，教学侧重点，不是指教学参考书中的条条款款，需要教师对一篇课文的特点，做深入的理解，对一组教材做周密的考虑，并结合本班的学生实际，将字词句段篇，内容与方法，习惯与兴趣，情感与态度等目标不留痕迹地融入到教学的各个环节中，多个教学目标有机结合，促成总目标的达成。就一篇课文的教学而言，教师应弄清楚课文在内容、表达方面的特点，要弄清楚学生在学习中，认识哪些字，学会哪些字和词，要弄清楚学生经过怎样的过程，运用怎样的方法来学习，最终弄清楚理解、感悟什么（思想内容），学习、领悟什么（表达方法），掌握、运用什么（学习方法、习惯）。这些都需要教师在深入钻研教材，反复琢磨的基础上确定。
其次，创新教学方法，通过多种途径培养小学生学习兴趣。俗语说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性，能够使学生乐于学习。教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上的有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学质量。这就要求教师善于运用现代教学设备，用形象化的图文代替抽象的教学。同时在语文教学中设置情景模式，让学生在情境中学习。玩是孩子的天性，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些课堂游戏来调动学生积极性，同时也可以将学生引致课堂之外，用大自然来教育学生。
再次，小学生的想象力最为活跃，教师应该采用多种方式启发学生进行多角度的联想和想象。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更蕈要.因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中.引导学生进行多角度的联想和想象，有利于培养学生思维的灵活性、敏捷性和独特性。如在教学《坐井观天》一课后，可通过设疑引发学生的想象：“如果青蛙真的跳出了井口，它会看到什么，会说些什么？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“青蛙看到天无边无际，不好意思地低下了头。”有的说：“青蛙觉得很奇怪，‘为什么在井里和井外看到的天不一样呢？”’这位同学的想法非常富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间。我紧接着问：“同学们，你们知道为什么吗？”于是，学生们又一次活跃起来，纷纷发表自己的看法，课文内容也因此得到了升华。
三.结语
小学的语文教学是整个语文学科教学的基础，同时也是学生掌握其他学科的基础，教师应该注意培养小学生的语文兴趣，这对于学生以后的语文学习有重要的影响。21 世纪是一个知识竞争和人才竞争的世纪，语文学习是对我国传统文化的继承和发扬，小学生通过语文的学习，一方面可以正确理解和运用祖国的文字，另一个方面也是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。因此在小学语文教学过程中，我们广大老师要以小学生们的实际需要为出发点，关注学生们的差异和特点，使学生的学习智慧得到尽情展现，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为师生、生生共同创造的舞台，充分发挥学生的主体性，教学活动也因此而充满活力和生机。
参考文献
[1]曹明海，潘庆玉等.语文教育思想论[M]. 青岛：海洋大学出版社，2002.
[2]于源溟等.现当代教育理论与实践艺术[M]. 北京：北京科学普及出版社，2001.
[3]沈小李.课堂评价的艺术与功能[J]. 小学语文教学，2005（l1）.