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心理健康教育是一种以发展学生心理素质，培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育。近年来，有心理问题或心理障碍的学生人数越来越多，究其原因主要是过于片面强调传统应试教育的结果，片面的教育不利于学生心理平衡发展，从而导致不健康人格的形成，在小学阶段主要体现在后进生的身上。因此，要促进后进生的转化，千方百计排除各种心理障碍非常重要。
一、掌握后进生心理，积极引导
一般来说，后进生的心理状态是十分矛盾复杂的。因为他们受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他们感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。连续的受挫使他们的心灵受了太多的打击，对冷冰冰的否定性评价产生了免疫力，对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，干脆“破罐子破摔”。他们常常表现粗野、骄横，但内心深处却有自卑心理；他们对于犯错误常常表现得满不在乎，但内心深处却有一种期待心理；他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起，少数人还存在逆反心理和报复心理，谁管得严，就对谁反感，想寻找机会报复或发泄怨恨。
因此，在教育后进生时，我们应该给他们多一点理解，少一些责难，认真地理解他们，要一分为二的对待他们，凡事必有它的原因，不要凭印象下结论，凭主观做决定；要真正“信任、尊重”他们，注重对后进生取得的成绩给予恰当的评价和充分的肯定，捕捉他们的长处和闪光点，热情鼓励他们，消除他们的心理障碍，引导他们重新回归到集体中来。
二、建立和谐平等的师生关系
教育是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化，离开了和谐平等的师生关系，“启迪”与“感化”便只是一番空话，如果教师对后进生具有了真诚的信任与尊重，学生就会感到一种人格的尊严，他们的自卑、戒备、孤独、逆反等心理问题就会大大降低。让后进生对教师产生了朋友般的信赖，他们就会主动向老师敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，这就有利于教师随时了解后进生的心灵，及时帮助他们解除心理烦恼，因此，对后进生的教育要从建立和谐平等的师生关系入手。
1.转变观念。一是尊重学生，把孩子看成是和自己一样人格的人。科学研究证明，只有尊重后进生，他们才能有自尊心，而唯有自尊心才是后进生自我发展的强大动力。二是要有正确的人生观、成才观，不要逼着后进生去考高分，要让他们有高尚的人格，度过能够充分发挥自己潜力的幸福快乐的一生。
2.倾注一片爱心，感化学生心灵。后进生后进的原因是他们在学校，在家庭经常听到的是“训斥”，看到的是“白眼”，受到的是“冷落”。感情上和老师不融洽，长期以来造成了自卑，心理负担过重。要解开这个节，必须感化他们的心灵。感情是教育的基础，老师对学生的爱是交流情感的“金钥匙”，只有爱才能叩响学生心灵深处的琴弦，激起感情的共鸣。笔者认为，爱学生主要体现在两个方面，一是要时时事事想着学生，为学生送温暖；二是决不因学习差和某些失误而责怪、挖苦、讽刺后进生。如讨论问题时，后进生一旦举手发言，就首先提问他，发言有误或不完整，决不批评，而是和颜悦色，肯定对的，指出错的，既保护其自尊心，又使其认识到自己的差距，树立他们的自信心，抓住某一优点，大加表扬，让他们在自信中尝到甜头，在自信中走向成功。
3.注意平时感情投入和积累。教师应蹲下来了解后进生的世界，关注他们的游戏，甚至闲话家常。教师应多方位地向后进生展示自己，不止展现优点，还要勇于暴露不足，让后进生觉得老师不是金光四溢的“神’,而是普普通通的人，有血有肉，最鲜活，最理解他们。要多和后进生谈心交流，帮助他们克服心理问题和生活以及家庭问题，使后进生对老师产生亲近感，从而营造平等和谐的师生关系。
三、实施“目标教学”，强化学生的主动性
对后进生实施“目标教学”，就是联系学生的基础和能力，分人分段地提出奋斗目标，实施“低起点，小步子，高频率”的教学方法，使后进生人人肩上有担挑，个个心中有目标。
1.根据后进生的实际情况，将教学内容按知识的内在联系和教学需要分成若干个小目标，按照顺序由低到高，由浅入深，由易到难，一步步强化巩固，使后进生每节课都能有所收获，每天都能感到进步。
2.加强后进生的个别辅导，让其多吃“小灶”，既要导思想，又要导方法。联系实际开阔他们的思路，端正学习态度，使之会学乐学，让他们课课有个好心情，日久天长就带出了好成绩。
四、开展“合作学习”，激起学生的责任心
在班级内部开展“互教互学，先进带后进”的学习活动。形成组内合作、班内竞争的集体动力。
“合作学习”——是以小组中，每个成员为基础，把优差生平均搭配，形成组内合作，组与组之间竞争，在合作小组中，每个成员既当学生又当先进。二是有计划地安排合作学习课，教给学生互教互学的方法。三是增加竞争机制。“合作学习”以小组为单位，要以小组成绩奖励，使小组中每个成员都不愿为小组拖后腿，都想为小组增光，是集体荣誉感增强了学生的责任感，把消极因素转化为积极因素，变厌学为爱学，形成你追我赶，共同提高的局面。
五、用微笑和赞美点燃后进生自信的火苗
微笑如歌，甜美如蜜。生活中的微笑与赞美，让我们这些成年人幸福快乐、情意酣畅。想想孩子们呢？他们更是渴望老师们的微笑与赞美。对于他们，赞美是希望，微笑是动力，没有希望的目标，犹如熄灭的灯塔，没有动力的行程，困难重重。所以，对于后进生来说，他们更需要微笑和赞美，更需要老师的赏识，更需要老师的爱。
一句亲切的话语，有时能改变人的一生。老师的夸奖、鼓励可唤起学生的自尊和自信，成为激励他们前进的动力。常言道：“尺有所短，寸有所长。”生活中每个人都有他们存在的价值和受人称道的地方。我相信，后进生时可以改变的。作为老师，要对他们抱有殷切的期望， 不能放弃；要善于发现并充分利用每个学生个性心理品质的优势存在，扬长避短，使他们在充分发展自身潜能的过程中，感受生活的意义，树立和增强自信心。
总之，后进生的转化是一项难度很大的工作，教师要舍得在后进生身上花时间、下功夫，多和他们进行交流与沟通，给他们更多的理解、关爱和赞美，用真情启迪他们的心灵，使他们克服心理障碍，重新树立自信，激发学习的热情，勇敢地接受挑战，迎接未来。
一、掌握后进生心理，积极引导
一般来说，后进生的心理状态是十分矛盾复杂的。因为他们受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他们感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。连续的受挫使他们的心灵受了太多的打击，对冷冰冰的否定性评价产生了免疫力，对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，干脆“破罐子破摔”。他们常常表现粗野、骄横，但内心深处却有自卑心理；他们对于犯错误常常表现得满不在乎，但内心深处却有一种期待心理；他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起，少数人还存在逆反心理和报复心理，谁管得严，就对谁反感，想寻找机会报复或发泄怨恨。
因此，在教育后进生时，我们应该给他们多一点理解，少一些责难，认真地理解他们，要一分为二的对待他们，凡事必有它的原因，不要凭印象下结论，凭主观做决定；要真正“信任、尊重”他们，注重对后进生取得的成绩给予恰当的评价和充分的肯定，捕捉他们的长处和闪光点，热情鼓励他们，消除他们的心理障碍，引导他们重新回归到集体中来。
二、建立和谐平等的师生关系
教育是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化，离开了和谐平等的师生关系，“启迪”与“感化”便只是一番空话，如果教师对后进生具有了真诚的信任与尊重，学生就会感到一种人格的尊严，他们的自卑、戒备、孤独、逆反等心理问题就会大大降低。让后进生对教师产生了朋友般的信赖，他们就会主动向老师敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，这就有利于教师随时了解后进生的心灵，及时帮助他们解除心理烦恼，因此，对后进生的教育要从建立和谐平等的师生关系入手。
1.转变观念。一是尊重学生，把孩子看成是和自己一样人格的人。科学研究证明，只有尊重后进生，他们才能有自尊心，而唯有自尊心才是后进生自我发展的强大动力。二是要有正确的人生观、成才观，不要逼着后进生去考高分，要让他们有高尚的人格，度过能够充分发挥自己潜力的幸福快乐的一生。
2.倾注一片爱心，感化学生心灵。后进生后进的原因是他们在学校，在家庭经常听到的是“训斥”，看到的是“白眼”，受到的是“冷落”。感情上和老师不融洽，长期以来造成了自卑，心理负担过重。要解开这个节，必须感化他们的心灵。感情是教育的基础，老师对学生的爱是交流情感的“金钥匙”，只有爱才能叩响学生心灵深处的琴弦，激起感情的共鸣。笔者认为，爱学生主要体现在两个方面，一是要时时事事想着学生，为学生送温暖；二是决不因学习差和某些失误而责怪、挖苦、讽刺后进生。如讨论问题时，后进生一旦举手发言，就首先提问他，发言有误或不完整，决不批评，而是和颜悦色，肯定对的，指出错的，既保护其自尊心，又使其认识到自己的差距，树立他们的自信心，抓住某一优点，大加表扬，让他们在自信中尝到甜头，在自信中走向成功。
3.注意平时感情投入和积累。教师应蹲下来了解后进生的世界，关注他们的游戏，甚至闲话家常。教师应多方位地向后进生展示自己，不止展现优点，还要勇于暴露不足，让后进生觉得老师不是金光四溢的“神’,而是普普通通的人，有血有肉，最鲜活，最理解他们。要多和后进生谈心交流，帮助他们克服心理问题和生活以及家庭问题，使后进生对老师产生亲近感，从而营造平等和谐的师生关系。
三、实施“目标教学”，强化学生的主动性
对后进生实施“目标教学”，就是联系学生的基础和能力，分人分段地提出奋斗目标，实施“低起点，小步子，高频率”的教学方法，使后进生人人肩上有担挑，个个心中有目标。
1.根据后进生的实际情况，将教学内容按知识的内在联系和教学需要分成若干个小目标，按照顺序由低到高，由浅入深，由易到难，一步步强化巩固，使后进生每节课都能有所收获，每天都能感到进步。
2.加强后进生的个别辅导，让其多吃“小灶”，既要导思想，又要导方法。联系实际开阔他们的思路，端正学习态度，使之会学乐学，让他们课课有个好心情，日久天长就带出了好成绩。
四、开展“合作学习”，激起学生的责任心
在班级内部开展“互教互学，先进带后进”的学习活动。形成组内合作、班内竞争的集体动力。
“合作学习”——是以小组中，每个成员为基础，把优差生平均搭配，形成组内合作，组与组之间竞争，在合作小组中，每个成员既当学生又当先进。二是有计划地安排合作学习课，教给学生互教互学的方法。三是增加竞争机制。“合作学习”以小组为单位，要以小组成绩奖励，使小组中每个成员都不愿为小组拖后腿，都想为小组增光，是集体荣誉感增强了学生的责任感，把消极因素转化为积极因素，变厌学为爱学，形成你追我赶，共同提高的局面。
五、用微笑和赞美点燃后进生自信的火苗
微笑如歌，甜美如蜜。生活中的微笑与赞美，让我们这些成年人幸福快乐、情意酣畅。想想孩子们呢？他们更是渴望老师们的微笑与赞美。对于他们，赞美是希望，微笑是动力，没有希望的目标，犹如熄灭的灯塔，没有动力的行程，困难重重。所以，对于后进生来说，他们更需要微笑和赞美，更需要老师的赏识，更需要老师的爱。
一句亲切的话语，有时能改变人的一生。老师的夸奖、鼓励可唤起学生的自尊和自信，成为激励他们前进的动力。常言道：“尺有所短，寸有所长。”生活中每个人都有他们存在的价值和受人称道的地方。我相信，后进生时可以改变的。作为老师，要对他们抱有殷切的期望， 不能放弃；要善于发现并充分利用每个学生个性心理品质的优势存在，扬长避短，使他们在充分发展自身潜能的过程中，感受生活的意义，树立和增强自信心。
总之，后进生的转化是一项难度很大的工作，教师要舍得在后进生身上花时间、下功夫，多和他们进行交流与沟通，给他们更多的理解、关爱和赞美，用真情启迪他们的心灵，使他们克服心理障碍，重新树立自信，激发学习的热情，勇敢地接受挑战，迎接未来。