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七年级英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。搞好中小学英语衔接教学研究是一个非常现实而又紧迫的课题，这对于抓好中小学英语衔接和提高中小学英语教学质量有着重要的现实意义。
英语衔接教学
一、遵循英语衔接教学的原则
1、循序渐进原则
教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。教师按教学内容的顺序逐步增加难度，或复杂性。有序地进行课堂提问是贯彻循序渐进衔接原则的重要环节。一是引导式提问。开始提问时，教师的主要任务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容；二是理解式提问。通过提问，教师让学生理解知识，并将其知识应用到解决问题之中；三是讨论式提问。老师提出问题之后，让学生讨论，提出解决问题的办法。教师在进行一阶段的提问之前，应把本阶段的问题同已经学过的内容结合起来。有计划、有步骤、有顺序地进行提问，可以帮助学生系统思考，从而获得对相关联内容的整体理解。
2、连贯性原则
教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。认真仔细地研究小学英语的内容，组织系统地复习，包括词汇、句子、语法和交际口语等。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又可以了解学生对小学英语的掌握程度，预测学生的口语能力和运用英语的能力，然后调整教学计划，更好把握英语教学中的详略难易。
二、中小学英语衔接教学的策略
1、分析学生现状，调整学习策略。
《标准》把“学习策略”列为英语课程目标之一。使用学习策略能够提高英语学习效果。英语学习具有动态性,学生应该根据自己英语水平的不断提高和学习内容的不断变化而对学习策略不断进行调整。这是因为学生在不同的学习阶段有不同的侧重点,也会遇到不同的困难,因此需要变换学习策略。尽管中小学英语教学应当始终坚持对学生进行听、说、读、写的全面训练,但在不同的学习阶段还应有所侧重。小学应侧重听说,初中应逐渐侧重读写。学生要根据需要及时调整自己的学习策略,同时英语教师也要帮助学生学会运用和调整学习策略,促进学生的英语学习。
2、做好英语教师自身的衔接
首先，初一教师要熟悉小学英语和初中英语的教学大纲，了解小学英语和初中英语教学目的、教学方法、教学模式，采取合理的教学手段衔接好小学英语和初中英语。
其次，初一教师应该学习了解小学生、初中生的心理特点。新入学初中生其心理和认知水平接近小学生，仍具有小学生的特点：活泼好动，能够集中注意力的时间只有20几分钟。所以教师应该多借助体态语言辅助教学，学生受到老师的形体、动作、表情的刺激，听觉视觉、处于综合信息的作用下，大脑被高度激活，听课效率就得到了大大的提高。
再次，教师自己应该有衔接的意识。初一教师应该重视与小学教师的对话和交流，多去听听小学老师的英语课，多研究小学教育模式、教学方法。中小学教师还可以寻找机会进行换班教学，让中小学教师都能在对方的课堂上感觉到教学方法的差异，以及互相之间的优势与不足，从而更好地沟通，使得中小学的衔接更加自然和有效。
3、注意教材内容的衔接，进行有针对性的补偿训练
中学英语教师要通读小学英语教材，了解小学英语教学内容和模式，明确小学英语与七年级英语教学内容的相同相异处，找准衔接点，并根据学生的实际学情，找出学生小学英语学习的薄弱环节，进行适当的加强或跳跃教学。
通过观察发现，语音是所有学生最薄弱的环节。由于小学和初中语音学习目标的差异，小学毕业生大多不具备拼读音标词以及根据读音规则记忆单词的能力。然而，语音教学是整个教学过程中的重要基础，语音学好了，对记忆单词，提高听力，发展口语，学习语法等都有很大帮助。在衔接教学过程中，教师要做到“巩固基础，加强薄弱，突出新授”。切实培养学生拼读和拼写能力。是否过好语音关会直接或间接影响和制约听说读写技能的发展。
4、渗透学习习惯、方法的衔接
小学英语简单，内容少，节奏慢， 要求低，小学生没有做笔记、预习的习惯。初中英语难度加大，内容多，节奏快，要求高，对初中生自主学习的要求更高，教师应该指导学生做好以下工作，以培养他们自主学习的习惯，提高学习质量：
（1）预习。 预习可以扫除听课中的拦路虎，提高听课效率。可以让学生熟悉生词，根据参考资料找出难点并做好记号，跟读录音等。预习可以培养学生自学的能力，善于思考的能力。
（2）听课。 课堂是掌握书本知识主要渠道，听课的效率高低决定英语学习的成败。教师要引导学生听课时做到：紧跟教师讲课的思路，力求理解语言点，并做好笔记。积极参与课堂活动，如：回答老师提出的问题，积极参与pair work ，角色扮演，复述等，做到“眼到、手到、心到、口到”四到。
（3）作业。 作业是课堂教学的有效延伸，是巩固知识的重要手段。教师要督促学生独立、认真完成课后作业。
（4）复习。 对学过的知识要及时温故，及时整理课堂笔记，归纳重点和难点，使知识条理化、系统化以达到学以致用。
5、根据中小学英语教学规律，注重教学评价内容和形式的衔接。
教师要组织难易适中的诊断性英語考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生知己知彼，及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要
英语衔接教学
一、遵循英语衔接教学的原则
1、循序渐进原则
教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。教师按教学内容的顺序逐步增加难度，或复杂性。有序地进行课堂提问是贯彻循序渐进衔接原则的重要环节。一是引导式提问。开始提问时，教师的主要任务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容；二是理解式提问。通过提问，教师让学生理解知识，并将其知识应用到解决问题之中；三是讨论式提问。老师提出问题之后，让学生讨论，提出解决问题的办法。教师在进行一阶段的提问之前，应把本阶段的问题同已经学过的内容结合起来。有计划、有步骤、有顺序地进行提问，可以帮助学生系统思考，从而获得对相关联内容的整体理解。
2、连贯性原则
教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。认真仔细地研究小学英语的内容，组织系统地复习，包括词汇、句子、语法和交际口语等。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又可以了解学生对小学英语的掌握程度，预测学生的口语能力和运用英语的能力，然后调整教学计划，更好把握英语教学中的详略难易。
二、中小学英语衔接教学的策略
1、分析学生现状，调整学习策略。
《标准》把“学习策略”列为英语课程目标之一。使用学习策略能够提高英语学习效果。英语学习具有动态性,学生应该根据自己英语水平的不断提高和学习内容的不断变化而对学习策略不断进行调整。这是因为学生在不同的学习阶段有不同的侧重点,也会遇到不同的困难,因此需要变换学习策略。尽管中小学英语教学应当始终坚持对学生进行听、说、读、写的全面训练,但在不同的学习阶段还应有所侧重。小学应侧重听说,初中应逐渐侧重读写。学生要根据需要及时调整自己的学习策略,同时英语教师也要帮助学生学会运用和调整学习策略,促进学生的英语学习。
2、做好英语教师自身的衔接
首先，初一教师要熟悉小学英语和初中英语的教学大纲，了解小学英语和初中英语教学目的、教学方法、教学模式，采取合理的教学手段衔接好小学英语和初中英语。
其次，初一教师应该学习了解小学生、初中生的心理特点。新入学初中生其心理和认知水平接近小学生，仍具有小学生的特点：活泼好动，能够集中注意力的时间只有20几分钟。所以教师应该多借助体态语言辅助教学，学生受到老师的形体、动作、表情的刺激，听觉视觉、处于综合信息的作用下，大脑被高度激活，听课效率就得到了大大的提高。
再次，教师自己应该有衔接的意识。初一教师应该重视与小学教师的对话和交流，多去听听小学老师的英语课，多研究小学教育模式、教学方法。中小学教师还可以寻找机会进行换班教学，让中小学教师都能在对方的课堂上感觉到教学方法的差异，以及互相之间的优势与不足，从而更好地沟通，使得中小学的衔接更加自然和有效。
3、注意教材内容的衔接，进行有针对性的补偿训练
中学英语教师要通读小学英语教材，了解小学英语教学内容和模式，明确小学英语与七年级英语教学内容的相同相异处，找准衔接点，并根据学生的实际学情，找出学生小学英语学习的薄弱环节，进行适当的加强或跳跃教学。
通过观察发现，语音是所有学生最薄弱的环节。由于小学和初中语音学习目标的差异，小学毕业生大多不具备拼读音标词以及根据读音规则记忆单词的能力。然而，语音教学是整个教学过程中的重要基础，语音学好了，对记忆单词，提高听力，发展口语，学习语法等都有很大帮助。在衔接教学过程中，教师要做到“巩固基础，加强薄弱，突出新授”。切实培养学生拼读和拼写能力。是否过好语音关会直接或间接影响和制约听说读写技能的发展。
4、渗透学习习惯、方法的衔接
小学英语简单，内容少，节奏慢， 要求低，小学生没有做笔记、预习的习惯。初中英语难度加大，内容多，节奏快，要求高，对初中生自主学习的要求更高，教师应该指导学生做好以下工作，以培养他们自主学习的习惯，提高学习质量：
（1）预习。 预习可以扫除听课中的拦路虎，提高听课效率。可以让学生熟悉生词，根据参考资料找出难点并做好记号，跟读录音等。预习可以培养学生自学的能力，善于思考的能力。
（2）听课。 课堂是掌握书本知识主要渠道，听课的效率高低决定英语学习的成败。教师要引导学生听课时做到：紧跟教师讲课的思路，力求理解语言点，并做好笔记。积极参与课堂活动，如：回答老师提出的问题，积极参与pair work ，角色扮演，复述等，做到“眼到、手到、心到、口到”四到。
（3）作业。 作业是课堂教学的有效延伸，是巩固知识的重要手段。教师要督促学生独立、认真完成课后作业。
（4）复习。 对学过的知识要及时温故，及时整理课堂笔记，归纳重点和难点，使知识条理化、系统化以达到学以致用。
5、根据中小学英语教学规律，注重教学评价内容和形式的衔接。
教师要组织难易适中的诊断性英語考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生知己知彼，及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要