心理学研究表明，人的思维是由问题开始的。提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。在物理教学过程中，处于教学活动主导地位的教师，对学生提出问题能力的培养，是课堂教学不可缺少的一环 。那么，如何培养学生提出问题的能力呢？
　　1. 从学生的心理入手，让学生敢问
　　我们要教育学生提出问题，教学中结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题，攀登科学高峰的事例，这样从历史的角度说明提出问题的重要性。如学重力时，给学生讲牛顿发现了万有引力的故事。同时还要鼓励学生提出问题，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。教师要在教学中建立和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气。
　　2. 创设问题情境，让学生愿问
　　教师应想方设法，设置各种情境，激发学生提出问题。科学探究的问题有三种：一是学生根据教师、教材或其他途径给出的问题进行探究；二是学生从所提供的问题中得到启发而提出新问题；三是学生自己提出问题。毫无疑问，学生自己发现并提出的问题，最有兴趣、最有动力去深入探究。教师的指导工作，重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情境上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生发现问题的能力。这样有助于学生养成良好的思维习惯，勇于置疑、大胆创新。
　　 3. 教会学生怎样提出问题
　　授人以鱼，不如授人以渔。让学生掌握提出问题的基本方法 ，可以从以下几方面提出问题：
　　（1） 从课本插图提出问题
　　新教材有很多有趣的插图，让学生仔细观察细微处并比较与日常的不同，再提出问题。如在学习折射规律后，让学生看图“鱼在哪里？”学生会提出“为什么鱼叉要对准鱼的下方？”“是不是看见的鱼并不是实际的鱼？”从而激发学生探究的兴趣。
　　（2） 从日常生活中提出问题
　　日常生活中很多现象与物理息息相关，这些现象天天呈现在我们面前，我们已习以为常。教师能够引导提醒学生关注这个大自然，必然能够激发学生的兴趣和无穷的求知欲。如学习声音的产生与传播，教师先播放自然界一些物体发声，然后教师问：“声音对于我们来说太重要啦，对于声音，你们想知道些什么呢？”学生问题总结如下：声音是怎样传播的？什么是超音速？什么是立体声？月球上能不能听到声音？……
　　（3） 从各种俗语中提出问题
　　五千年的文化沉淀，使民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大。如讲平面镜成像时，先让学生讨论俗语“水中月，镜中花”， 学生提出以下问题：为什么水中有月亮？为什么镜子中有花？镜子中的花和实际的花为何一样？为什么水中捞不到月亮？讲密度时，先让学生讨论俗语油比水轻，学生提出以下问题：为什么油会浮在水面上？油的质量一定比水小吗？
　　（4） 从实验现象提出问题
　　教师可有意识设计一些有趣的实验，让学生通过仔细观察、比较，引导学生提出问题，并不断完善问题。如讲改变内能的方法前，教师先做压缩引火实验，学生首先提出：“筒内为什么会有火花？”通过教师引导棉花燃烧说明什么。学生又提出：筒内温度为什么会升高？教师又提醒温度升高说明什么，最后学生提出：筒内内能为什么会增加？又如做覆杯实验，学生提出：是什么把水托住？做筷子提起米杯实验，学生提出：是什么把米提起？
　　（5） 通过自身体验提出问题
　　学生通过自己亲身做实验或参加活动、比赛，由于亲身体验，感受很深，学生也乐意提出问题。如讲内能时，学生通过搓手，提出：手心为什么会发热？讲力的作用是相互的时，学生通过手弹课桌，提出：手为什么会疼？讲压强时，让一男一女两个同学比赛顶棍子，由于女同学顶的一端粗，女同学赢，从而提出：女同学为什么能赢男同学？
　　总之，培养学生会提问题的能力，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一。作为老师，尽量要多动些脑筋，多创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种问题，让我们共同努力培养学生敢想、敢说、敢问、敢争论的精神，逐步提高学生的创新能力。
　　（廊坊市安次区落垡镇中学）