【摘 要】
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本文对S大学某理工学院35岁下的青年实验技术人员进行深入交流,探讨了其面临的现实问题及职业现状和未来发展规划.
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本文对S大学某理工学院35岁下的青年实验技术人员进行深入交流,探讨了其面临的现实问题及职业现状和未来发展规划.
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智慧课堂是初中英语教学改革和教育范式变革的方向.智慧课堂在初中英语教学中的应用带来了教学过程的智能化、学习环境的智慧化、教师角色的多样化以及英语视野的扩展化等变革,但同时也带来了工具理性对教学价值的过度引导、因技术经济因素导致的教学分化、个体隐私透明化以及教师角色的价值退化等风险.需要在顺应教学技术变革、减少教学风险的基础上,通过消解工具理性的过度影响、减少经济技术因素的制约、强化个体隐私保护以及推动教师角色转型等措施提升智慧课堂使用过程中的初中英语教学效果.
很多理工科高校在青马工程培养中存在思政理论培养空洞、培养机制不健全、培养对象认知不足等问题,而校地合作背景下“青马工程”培养可以创新理论培训模式,确保培训系统性和科学性和确保理论与实践更好结合,通过科学设计培养机制、精心打造培训队伍、科学设计培训内容、加强培训宣传力度等途径更好的发挥青马工程的作用.
自动化专业应用型人才培养中存在着特色不鲜明、学生实践能力薄弱、教学内容与生产实际和技术发展结合不紧密等问题.本文在加强基础理论教学的同时,采用通识教育与专业教育相结合,注重学生工程实践能力和创新意识的培养,提出并实践了“四方参与”制定的人才培养模式,在一定程度了改善了上述问题,取得了一定成绩,具有一定借鉴作用.
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本文以四边形为载体,从理解的水平与复杂程度、问题解决复杂程度以及图形复杂程度三个方面,对中国大陆、台湾地区、新加坡几何教材的认知复杂程度进行了分析比较.研究显示:人教版教材理解的水平与复杂程度均高于中国台湾地区和新加坡教材,三版教材在图形复杂程度方面较为相似,新加坡教材在问题解决复杂程度上高于其他两版教材.这对我国教材编写者和教师具有一定启示和借鉴作用:在教材编写上要保持优势,重视几何任务的图形变式;在教学实践中,高认知复杂程度的知识教学要给予合理课时,采用“小步子”编写和教学方式.
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时空观念是中学历史最本质、最具特色的学科核心素养.中美两国时空观念教学有着不同的特点,美国中学历史教学将脉络化视为历史学习的核心,重视时空思维在历史学习和解释中的作用.我国中学历史教学将时空观念视为课程目标的重要组成部分,并对其水平等级进行了合理划分.通过分析中美两国时空观念教学的异同可以带给我们很多启示:如教师们应该细致地研读课程标准,将时空观念与其他历史学科核心素养视为一个整体,优化学生时空观念素养的养成路径.