在语文教学中，常说“学生为主体，教师为主导”。但在实际的教学中，学生还不够成熟，主体作用有限，这就需要充分发挥教师的主导作用，引导学生开展“主体”活动，使学生的“主体”活动更有意义和价值。语文教师一定要找到如何使语文学习成为学生的渴望的途径，那就是语文教师一定要魅力无限，光芒四射。当他来到教室和学生在一起时，能自然而然成为学生的中心，具有无限的吸引力。要想在语文课上取得这样的效果，语文教师必须具备下面的素质。
　　一、强烈的亲和力
　　语文课堂应是焕发生命和活力的课堂，如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。在课堂上，教师的工作就是“人影响人，人促进人”的过程，一个教师具有良好的亲和力，就具有了教育成功的基础。怎样才能具有亲和力？语文教师应放下身份与架子，走近学生，融入学生，拉近与学生之间的距离，与学生共同讨论、共同探究、共同享受语文学习的快乐。这样才能真正挖掘出语文课堂的人文因素，使学生真正亲其师，信其道。教师要平视学生，尊重学生，学会倾听，学会赏识。久而久之，学生自然融入你的课堂，从而融入你所教的语文知识，真正做到在知识的海洋里自由遨游。
　　二、非常的鉴赏力
　　作为语文教师，要有在细微处见不平凡、平常处见奇崛、枯燥处见生动、精妙处见新颖的非常功力。大家知道，孟浩然的诗是“淡到看不见诗”，是“语淡而味不薄’，教师的本领就是要在清淡中品深情。比如，孟浩然的《过故人庄》，邀客者不讲排场，简单随便，被邀者也不客套，一请就到，悟出什么？不只是两人性格相随，更让人感到交谊深厚，是共同的志趣使他们投缘，还有对社会的失望使他们真正融入自然，这个中滋味，隽永悠长，让人久久品味。这样一咀嚼，学生便会充分领悟到课文之美，进而把学习语文当作一种向往。
　　三、敏锐的创新力
　　传统的语文教学常常是时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点这几个部分，这种教学模式已经不适应新的课改要求，也不适应时代的发展，难以提高学生的整体素质和语文素养。语文教师应该是很潇洒的，他应该具有一种创新的品质，改变传统的“灌输式”、“知识型”教学为“启发式”、“智能型”教学。如，教郭沫若的诗《天上的街市》中“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”这一句时，善于思考的学生就会问：流星应用“颗”，为什么用“朵”呢？教师如果能引导学生把“花朵”、“烟花”等现象与流星整合起来，学生思维中就会呈现出光彩夺目的流星形象，于是不仅激发了学生的思维，而且对“朵”字产生一种审美的体验，使学生通向创新之路。
　　只有这样转变教育思想，提高创新能力，才能引导学生拓宽学习的空间，走出课文，走出课本，不死板教条，不因循守旧。语文教师只有具备这种素质，才能把语文课上活了，上生动了，上得学生向往语文课了。
　　四、独特的诱导力
　　语文教师在教学过程中，应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习效率的提高。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。
　　趣味的课堂，可以从别致新颖的引入开始。导入新课是组织语文教学的第一步，好的引入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。
　　课堂的精妙之处还可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。比如，学习《林黛玉进贾府》时，几个学生将人物形象表演得惟妙惟肖，形象逼真，给大家留下了深刻而难忘的印象
　　开展辩论、知识竞赛等形式多样的活动，能激发学生思维过程中的亢奋感，使他们的注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时增强学生的竞争意识，培养他们团结协作的精神。
　　五、语言的吸引力
　　精心锤炼的语言，对课堂气氛的营造起着重要的作用。语文教师的语言表达应具有示范性、启发性和亲切感，要注意语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、态势语言的准确性。经过精心锤炼的教学语言，干净利落，变化有致，能使课堂气氛活跃，富有生气，激发学生浓厚的学习兴趣，从而自然把学生带进课堂。