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摘 要：计算机是现代社会需求的技术之一。中职学校计算机教学的根本目标是提升学生对计算机的实践操作能力，但从我国目前中职学校计算机教学的现状来看，教学质量不够理想，学生的学习积极性不高。因此，老师要积极应用互动教学模式，激发学生的学习兴趣，促进计算机教学效果的提升。
关键词：中职学校计算机教学；互动式教学模式；应用研究
计算机在不同领域的运用十分广泛，越来越多的学校将计算机纳入教学体系中去。中职学校计算机教学的根本目标就是为了提升学生的计算机能力，充分掌握计算机技术。互动教学将学生的学习需求作为教学活动的中心，再与企业的用人需求充分结合，通过师生之间的活动，激发学生学习兴趣，能够有效改善中职学校计算机教学现状，提高教学质量。
一、互动式教学模式的基本概念
互动式教学模式主要是通过师生之间的互动来开展教学活动，将学生置于课堂主动地位，而老师则是课堂教学活动的引导者、策划者和配合者。对于中职学校计算机专业来说，互动式教学满足了“理论—实践—企业”三合一的教育需求，用师生互动激发学生的学习积极性，调动学生的思维，将学生从被动学习转变为主动学习，促使学生很好地将理论与实践相结合，真正把知识化为己用，熟练掌握计算机技术，成为企业需求的技术人才。
二、中职学校计算机教学存在问题
虽然中职学生计算机教学也在不断探索、创新，有了一定进步，但从整体情况来看，目前我国中职学校计算机教学仍然存在一些问题，教学质量仍需进一步提升。
（一）教学内容缺乏针对性
中职学生的学生普遍存在学习能力良莠不齐、计算机水平参差不齐的现象，相应的教学内容设计却是“一锅炖”，没有根据学生学习能力不同作出适当调整，导致一部分学生听不懂，学不会；而另一部分学生觉得教学内容过于简单，缺乏学习兴趣和学习动力。缺乏针对性的教学内容很难提起学生的学习积极性，教学效果自然就不高了。
（二）计算机教学重理论、轻实践
中职学校计算机专业“理论—实践—企业”三合一的教学模式要求计算机教学要理论联系实践。但有些老师在计算机课堂中过于重视理论知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养。计算机是一项实践操作性非常强的技术，如果脱离了实践，纸上谈兵，学生就很难真正掌握这门技术，也无法运用理论知识解决实际问题。
（三）老师的综合素质不高
1.专业能力不过关。中职学校的老师很多都没有经过专业的培训和考核，计算机理论知识多、实践操作难，有些老师自身能力不足，不能很好地开展教学活动，教学形式单一，课堂气氛沉闷，致使学生失去学习兴趣。
2.职业素质较低。有些老师职业素质比较低，认识不到学生的主体地位，没有充分发挥出学生的主观能动性，将课堂当作自己的个人舞台，对个别学生搞“特殊待遇”，这些情况都会影响到课堂教学效果。
三、互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用
（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣
计算机是一门实践性比较强的技术，学习起来比较困难，所以老师在教学时要从学生的学习兴趣入手，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，将被动学习化为主动学习。比如C语言中“实参与形参”相关知识比较抽象，老师就可以根据教学内容创设出贴近生活实际的情境，让学生在情境中增长见识，在学习知识的同时，提升对理论知识的实践认识。然后，老师可以向学生提出问题，用问题指引学生，引导学生开拓思维，积极思考。也可以将学生划分为不同的互动小组，促进学生之间的互动、交流，让学生通过小组讨论，共同合作研究出问题的解决办法。在学生自主思考或者小组讨论的同时，老师要观察学生的操作情况，与学生进行一对一的互动，了解每个学生的操作能力和计算机知识中的薄弱环节，这样在今后的教学中就能更有针对性地安排教学活动，进行专项训练。最后，在课堂上及时反馈学生提出的问题，实现课堂上的双向互动。中职学生计算机知识不足，在实践探索的过程中可能会出现各种各样的问题，老师一定要及时响应，带领学生一起思考，发现问题的解决方法，决不能直接告诉学生答案，偏离了课堂教学的目的。
（二）优化教学内容设计，注重理论与实践相结合
学生对计算机知识的学习最终是要投入到实践应用中去的，所以老师在设计课堂教学内容时：一是要注意教学内容的针对性；二是要与实践紧密结合。对于学习能力强的学生来说，教学内容的设计要更有启发性，在与学生互动、交流的过程中，引导学生积极思考；对于学习能力差、基础薄弱的学生来说，教学内容应该紧抓基础知識。需要注意的是，中职计算机教学决不能理论脱离实践，老师可以课堂教学中穿插实例，以提问的方式与学生形成互动。在这个基础上，老师需要运用先进的教学技术，活跃课堂气氛。老师可以借助教室中的多媒体设备，播放与教学内容相关的视频短片，或制作教学课件等，用丰富的课堂形式激发学生对计算机的学习兴趣。
（三）丰富课堂活动，促进课堂交流
丰富的课堂活动能够活跃课堂气氛，促进师生之间的交流、互动。比如老师可以举行课堂知识竞赛，自己提问，让学生举手抢答；也可以在上机课布置课堂小作业，挑出一名同学到前台演示，其他的学生自己练习，老师则在教室中巡视，现场指导。在进行课堂活动的时候，老师要尽量多鼓励、少批评学生，将学生的课堂表现情况也作为教学评价的一部分，为学生创造出平等、民主、自由、互动的教学环境，帮助学生建立学习计算机的信心，提升学生的学习积极性。
四、总结
中职学校计算机的教学一定要坚持理论联系实践，这样才能帮助学生真正掌握专业技术，成为企业需求的高质量人才。因此，老师坚持互动式的教学模式，通过创设情境、课堂活动来促进师生之间、学生之间的互动交流，激发学生对计算机的学习兴趣，增长理论知识的同时，丰富实践操作经验。
参考文献：
[1]何晓燕.互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用[J].教育现代化，2016，24：237-239.
[2]袁兴强.中职计算机教学中互动式教学的新模式探究[J].赤子（上中旬），2015，22：316.
[3]王华秀.中职学校计算机教学探索[A].国家教师科研专项基金科研成果（一）[C].2016：2.
[4]王柳惠.中职计算机教学中互动式教学模式的应用分析[J].无线互联科技，2014，08：247-248.
关键词：中职学校计算机教学；互动式教学模式；应用研究
计算机在不同领域的运用十分广泛，越来越多的学校将计算机纳入教学体系中去。中职学校计算机教学的根本目标就是为了提升学生的计算机能力，充分掌握计算机技术。互动教学将学生的学习需求作为教学活动的中心，再与企业的用人需求充分结合，通过师生之间的活动，激发学生学习兴趣，能够有效改善中职学校计算机教学现状，提高教学质量。
一、互动式教学模式的基本概念
互动式教学模式主要是通过师生之间的互动来开展教学活动，将学生置于课堂主动地位，而老师则是课堂教学活动的引导者、策划者和配合者。对于中职学校计算机专业来说，互动式教学满足了“理论—实践—企业”三合一的教育需求，用师生互动激发学生的学习积极性，调动学生的思维，将学生从被动学习转变为主动学习，促使学生很好地将理论与实践相结合，真正把知识化为己用，熟练掌握计算机技术，成为企业需求的技术人才。
二、中职学校计算机教学存在问题
虽然中职学生计算机教学也在不断探索、创新，有了一定进步，但从整体情况来看，目前我国中职学校计算机教学仍然存在一些问题，教学质量仍需进一步提升。
（一）教学内容缺乏针对性
中职学生的学生普遍存在学习能力良莠不齐、计算机水平参差不齐的现象，相应的教学内容设计却是“一锅炖”，没有根据学生学习能力不同作出适当调整，导致一部分学生听不懂，学不会；而另一部分学生觉得教学内容过于简单，缺乏学习兴趣和学习动力。缺乏针对性的教学内容很难提起学生的学习积极性，教学效果自然就不高了。
（二）计算机教学重理论、轻实践
中职学校计算机专业“理论—实践—企业”三合一的教学模式要求计算机教学要理论联系实践。但有些老师在计算机课堂中过于重视理论知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养。计算机是一项实践操作性非常强的技术，如果脱离了实践，纸上谈兵，学生就很难真正掌握这门技术，也无法运用理论知识解决实际问题。
（三）老师的综合素质不高
1.专业能力不过关。中职学校的老师很多都没有经过专业的培训和考核，计算机理论知识多、实践操作难，有些老师自身能力不足，不能很好地开展教学活动，教学形式单一，课堂气氛沉闷，致使学生失去学习兴趣。
2.职业素质较低。有些老师职业素质比较低，认识不到学生的主体地位，没有充分发挥出学生的主观能动性，将课堂当作自己的个人舞台，对个别学生搞“特殊待遇”，这些情况都会影响到课堂教学效果。
三、互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用
（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣
计算机是一门实践性比较强的技术，学习起来比较困难，所以老师在教学时要从学生的学习兴趣入手，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，将被动学习化为主动学习。比如C语言中“实参与形参”相关知识比较抽象，老师就可以根据教学内容创设出贴近生活实际的情境，让学生在情境中增长见识，在学习知识的同时，提升对理论知识的实践认识。然后，老师可以向学生提出问题，用问题指引学生，引导学生开拓思维，积极思考。也可以将学生划分为不同的互动小组，促进学生之间的互动、交流，让学生通过小组讨论，共同合作研究出问题的解决办法。在学生自主思考或者小组讨论的同时，老师要观察学生的操作情况，与学生进行一对一的互动，了解每个学生的操作能力和计算机知识中的薄弱环节，这样在今后的教学中就能更有针对性地安排教学活动，进行专项训练。最后，在课堂上及时反馈学生提出的问题，实现课堂上的双向互动。中职学生计算机知识不足，在实践探索的过程中可能会出现各种各样的问题，老师一定要及时响应，带领学生一起思考，发现问题的解决方法，决不能直接告诉学生答案，偏离了课堂教学的目的。
（二）优化教学内容设计，注重理论与实践相结合
学生对计算机知识的学习最终是要投入到实践应用中去的，所以老师在设计课堂教学内容时：一是要注意教学内容的针对性；二是要与实践紧密结合。对于学习能力强的学生来说，教学内容的设计要更有启发性，在与学生互动、交流的过程中，引导学生积极思考；对于学习能力差、基础薄弱的学生来说，教学内容应该紧抓基础知識。需要注意的是，中职计算机教学决不能理论脱离实践，老师可以课堂教学中穿插实例，以提问的方式与学生形成互动。在这个基础上，老师需要运用先进的教学技术，活跃课堂气氛。老师可以借助教室中的多媒体设备，播放与教学内容相关的视频短片，或制作教学课件等，用丰富的课堂形式激发学生对计算机的学习兴趣。
（三）丰富课堂活动，促进课堂交流
丰富的课堂活动能够活跃课堂气氛，促进师生之间的交流、互动。比如老师可以举行课堂知识竞赛，自己提问，让学生举手抢答；也可以在上机课布置课堂小作业，挑出一名同学到前台演示，其他的学生自己练习，老师则在教室中巡视，现场指导。在进行课堂活动的时候，老师要尽量多鼓励、少批评学生，将学生的课堂表现情况也作为教学评价的一部分，为学生创造出平等、民主、自由、互动的教学环境，帮助学生建立学习计算机的信心，提升学生的学习积极性。
四、总结
中职学校计算机的教学一定要坚持理论联系实践，这样才能帮助学生真正掌握专业技术，成为企业需求的高质量人才。因此，老师坚持互动式的教学模式，通过创设情境、课堂活动来促进师生之间、学生之间的互动交流，激发学生对计算机的学习兴趣，增长理论知识的同时，丰富实践操作经验。
参考文献：
[1]何晓燕.互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用[J].教育现代化，2016，24：237-239.
[2]袁兴强.中职计算机教学中互动式教学的新模式探究[J].赤子（上中旬），2015，22：316.
[3]王华秀.中职学校计算机教学探索[A].国家教师科研专项基金科研成果（一）[C].2016：2.
[4]王柳惠.中职计算机教学中互动式教学模式的应用分析[J].无线互联科技，2014，08：247-248.