【摘 要】
：
这几天，海这个词，一直 在骨子里声嘶力竭，惊涛骇浪 它无数的大嘴和小嘴 发出层层叠叠又声韵厚实的声响 那些被叫唤的蓝和辽阔 一浪高过一浪 甚至把我写在纸上的涛声 掩埋一次又掩埋一次 我不得不分离自己的骨肉 让骨头留在大海 把躯壳 带回了故乡 咸涩是一种钝 感觉咸涩是一种钝，已经不是一天两天了 身处海的中心之时，这种钝 就是一把锁 把我一层一层关闭 又一次次打开
论文部分内容阅读
这几天，海这个词，一直
在骨子里声嘶力竭，惊涛骇浪
它无数的大嘴和小嘴
发出层层叠叠又声韵厚实的声响
那些被叫唤的蓝和辽阔
一浪高过一浪
甚至把我写在纸上的涛声
掩埋一次又掩埋一次
我不得不分离自己的骨肉
让骨头留在大海
把躯壳
带回了故乡
咸涩是一种钝
感觉咸涩是一种钝，已经不是一天两天了
身处海的中心之时，这种钝
就是一把锁
把我一层一层关闭
又一次次打开
而它暗藏的锋芒，在钝的节奏中
愈显光芒
这才是无边的，又摸不着的咸涩的味道
可以让大铁锚飘移，生锈
包括分解我的思维
盐
它的白，来自浑沌
来自激烈之后短暫的停息
这在我的理解中，属于
道教的修身养性
符合大海的性情
所有的快乐和不快，吉祥和不祥
都在潮水太极般的来回之间
成为三生的修为
或者不断破碎，或者不断汇流
也或者，波澜不惊和汹涌澎湃
它，都是大海子宫里
唯一的顺应者和叛逆者
其他文献
叶义基，广东省东莞市人，是享誉广东省的学者型校长，现为广东省东莞市光明中学校长、全国中学教育科研联合体常务理事、中国科协学会管理服务中心教育专家委员会学术委员。从教43年来，叶校长潜心教育教学和科研工作，在国家教育核心刊物上发表论文数十篇，多篇论文获教育权威单位学术奖。 南国的十二月，一切生命都在向摆脱压力的束缚、提升自我灵性、寻求自在的生活而发起冲击。带着突围语文教学的希冀，梁经伟（以下简
夏日池塘 那几个人在划桨 那几个人在拼命划动 木片做的桨 一只腰盆做的船 他们涨红了脸 他们满头大汗 但他们的“船”仍在 左倾右侧 仍没有划得多远 他们互相做着手势 嘴张得很大 在叫喊 但我听不到他们的声音 仿佛我戴上了一副墨镜 世界变成一部无声的默片 他们的“船”终于沉没了 有人落水 有人游开 有人在挣扎 所有的笑 都有花朵开放的形状 我戴的墨镜是由 很多年
作家蒋丽萍说：“对于中学生来说作文写自己的感受。从这一点出发就是要让学生平时就养成一种习惯，要有丰富的感知力，对周围的一切感兴趣。不能想象一个对周围的一切都无动于衷的人能写出好文章来。”这段话道出了作文成功的真谛，就在于到生活中去发现，自觉主动地在生活中体验感受。表现为作者对客观事物情感的反应。或喜或悲，或爱或恨，有了这种情感，就有了“发现”。可见，作文教学的指导，离不开学生置身于具体情境的生活体
当代大学生正处于变革的社会背景下，又恰逢躁动的年龄阶段，各种心理活动显得特别活跃而又充满矛盾，加上他们独特的社会地位和生活环境等多种因素的影响，使得不少人心理问题颇多。特别是高职高专的学生，由于高考的失利，心理上和精神上的压力更大。语文课具有百科之母、百科基础之特点，对学生思想品德修养和心理健康教育有着更直接、更突出、更明快的作用。近几年来，我运用教育学和心理学原理，在语文教学中积极引导和帮助学生
第一次在国家大剧院看演出 节目结束后，台下掌声不停 交响乐队的指挥和协奏曲里的首席演奏家 反复进后台，再走回来 弯着腰，向大家致谢 一次又一次 像极了小时候姥姥，逗我的猫猴 打药 老家务农的秀珍妹妹 前些天来城里办事 顺带到我家做客 重点问了下我这个姐夫 去年拿了多少年薪 可方便借些钱渡个难关 我说，你们家什么情况 能否给个借钱的理由 她说，早春种的稻子明明打了一次
语言是人们交流思想的工具，能否准确地用语言文字表达自己的思想，不仅能看出一个人会不会说话，还可以看出一个人的语文修养。有的人由于受习惯的影响，说话、写文章不爱动脑筋，在表述自己的意思时犯了错误而自己却毫无所知。试看下面几个句子： 1、……怕80米的高墩产生误差，他们每天清晨五点，赶在太阳没出来之前进行测量。 ——2005.11.24《湖北日报·飞翔吧，大鹏》 2、……因为他是警察，在警察没来
逆光而行，我回来了 我想看看 咱们清清的小河 飞满鸟儿的树林 一望无际的庄稼 圆圆的打卖场 扇形的石碾 飘香的菜园 袅袅上升的炊烟 蘑菇似的草垛 想看看那光屁股游泳的孩童 耕田的老黃牛 拉磨的小毛驴 吃青草的小羊 雄赳赳的公鸡 咯咯下蛋的母鸡 晚上，我们还去捉萤火虫吗 清晨还去树林摘蘑菇，打猪草吗 露珠又要打湿我们的鞋袜了 我们还去爬树摘桑葚 在月下猫捉老鼠
新课改纲要为我们指出了科学的语文课堂教学理念，那就是：转变观念，转换角色，充分发挥学生主体作用，由注重教师的“成功感”转变为注重学生的“成功感”，以教师有效的教学策略和现代技术，培养学生自我学习、自我发现、自我评价、自我创造和自我提高的学习意识，力求构建一种互动的学习方式和学习氛围，实现师生互动、生生互动，主观努力与客观环境互动的良性循环的局面，从而提高语文课堂教学的质量，提高学生学习语文知识技能
《普通高中课程方案（实验）》指出：“为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内外现有课程资源。”当前传媒高度发达，广播电视报刊杂志、电子读物、互联网成为强大的信息源；学校硬件设备也越来越好，尤其是多媒体的广泛使用，使得我们借助优秀资源打造色彩缤纷的语文人文课堂成为可能。 那么，该如何在课堂上充分利用这些资源，把语文课堂打造成一个闪耀着人性光辉、滋养着人格与生命的人文课堂
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”（于漪老师语）。课堂导入，是教学过程中一个重要组成部分。它如同电影戏剧的序幕，乐曲中的“引子”，能在极短的时间内，营造宽松的学习气氛，安定学生的情绪，吸引学生的注意。好的课堂导入可以在新课开始的三分钟内，全面“激活”学生的求知热情，把平淡的课堂变成神奇的文学世界。 （一）设置问题导入法（营造悬念美） 苏霍姆