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摘要：我国当前教育发展主要任务就是全面改革，推动素质教育。教师应当积极改变以往的应试教育，全面实现素质教育培养目标。实现这一教学目标的前提就是要做好“后进生”的转化，从而实现大面积的提高教学质量。针对当前初中阶段学生两极分化的情况，本次研究主要从中学数学“后进生”形成的原因入手，对具体解决对策进行探析。
关键词：中学数学;后进生;形成的原因;解决措施
纵观我国中学数学实际情况，不难发现，学生呈现出两极分化情况，一部分是后进生，这些学生在学习的过程中，不具备正确的学习方法，缺乏对数学知识的探究意识以及探究能力，以至于学习成绩越来越差，逐渐失去对学习的兴趣，导致教师教学质量无法全面提高，影响素质教育教学目标的实现。因此，需要中学数学教师积极采取有效的教学方法，转化后进生，帮助其全面发展，给予后进生正确的数学指导，从而促进学生全面发展。
一、中学数学“后进生”形成的原因
（一）缺乏对数学学习的兴趣
中学阶段的学生，已经具有一定的思维能力和行为意识，所以其学习积极性多半会受到兴趣的驱使， 学习兴趣也会影响到学生学习成绩。由于数学学科特点，即逻辑性、抽象性，对于基础较差的学生而言，因为很难理解数学问题，所以常常会感觉学习数学枯燥乏味，也很吃力，长此以往就会逐渐失去学习兴趣，导致数学成绩下降[1]。
（二）学生缺乏数学学习自制力
相比与小学数学的学习，初中数学无论是内容还是学习方法，都有了难度上的提高。但是初中阶段的学生，其具有一定的独立意识以及叛逆心理，但是缺乏适应能力，导致在学生方面缺乏意志力以及自制力，当学习数学时遇到困难，明显表现出学习情感脆弱、遇到困难和挫折就退缩、自制力差等情况，逐渐失去学习信心，导致学习成绩下降。
（三）学生数学基础知识不扎实
在中学数学教材知识结构上，呈现出一种连续性，后面知识的知识需要前面知识做铺垫，当是后进生最大的特点就是对数学基础知识掌握不扎实，以至于后期学习跟不上教师讲课进度，出现知识结构脱节。再有，由于基础差，学生无法掌握数学新技巧，久而久之，与其他学生产生了差距，导致学习出现分化[2]。
二、解决中学数学“后进生”的具体实践措施
（一）从学生兴趣出发，调动学生积极性
兴趣是一切学习行为的源动力，为了提高学生学习数学的兴趣，需要初中数学有效激发学生学习兴趣，帮会学生树立学好数学的信心，充分的调动学生积极性，促使其积极主动的参与到教师实际教学活动中，提高数学课堂教学实际效率。为此，中学教师可以运用多媒体开展实际教学活动，在授课过程中正确的引导，将抽象化为具体，使学生能够很好的理解。
例如：讲到初中数学《平行线的性质》一课时，教师可以利用多媒体播放图片、视频，让学生观察火车行驶在铁轨上、汽车在高速公路行驶等，同时向学生提出问题：“日常生活中有很多平行线，那么直线平行的条件是什么？”引发学生思考。在多媒体作用下，引发后进生开始思考数学问题，而后教师指导好学生画图、测量、发现结论，利用动态的画面激发学生兴趣，让学生感知到数学知识与生活实际有着密切联系，促使学生自觉探究数学问题，锻炼学生思维逻辑性，从而提高后进生学习数学的积极性。
（二）积极了解后进生，鼓励学生树立学习自信心
在中學数学学习中，后进生由于学习成绩不好，学习态度也不端正，在课堂上难以几种注意力认真听讲，其对教师的态度很敏感。因此，中学数学教师在实际课堂上，要多注意观察后进生状态，注意运用恰当的方法调动学生积极性，使得自发的参与到课堂学习中[3]。
首先，中学数学教师需要全面掌握后进生学习情况、心理情况，便于在课堂提问时，能过运用合适的问题提高学生学习自信心，对后进生的优点要及时表扬和鼓励，这也引导其他学生不要区别对待后进生。其次，在数学教学过程中，教师完全可以采用“任务驱动”法，将学生按照异质分组原则分成学习小组，以此来以优带差，帮助后进生提高学习，并很好的帮助其建立很好的人际关系，对数学学习更有帮助。
（三）合理设置教学内容，提高学生基础知识
针对中学数学后进生，建立教师采用分层教学方法，即分层备课、分层教学、分层管理、分层评价等等，主要目的是帮助后进生扎实基础，提高学生学习能力，同时也加强师生之间交流沟通机会，提高课堂教学效率，进而全面实现素质教育。分层次教学可以促使不同层次学生在原来基础上有所提高，从而使得学生整体学习成果进一步提高，发挥教学实效性。
例如，在日常的教学中，教师在讲解新课前，可以利用提问教学方法，帮助学生复习巩固基础知识、基本技能，将新旧知识联系起来。如针对“二元一次方程组”的问题，教师让基础好的学生对其过程进行演算并探究多种解题方法，而后引导后进生只做基础方法的运算，从不同程度上帮助后进生加强基础知识的掌握，提高数学学习的成效。
结语：
后进生虽然有很多学习不良习惯，但只要教师耐心引导，提高其学习自信心，定会有所提高，实现全面发展。因此，教师需要从后进生实际情况出发给予合理帮助和教育，进而实现转化，实现素质教育。
参考文献：
[1]潘永贵. 浅析初中数学后进生的形成原因及其转化技巧[J]. 读天下， 2017，12（05）：100-101.
[2]刘富君. 改善初中数学后进生学习习惯的策略[J]. 中学生数理化（教与学）， 2017，23（03）：145-146.
[3]张学义. 新课标下初中数学后进生的转化技巧研究[J]. 好家长， 2018，45（73）：179-179.
关键词：中学数学;后进生;形成的原因;解决措施
纵观我国中学数学实际情况，不难发现，学生呈现出两极分化情况，一部分是后进生，这些学生在学习的过程中，不具备正确的学习方法，缺乏对数学知识的探究意识以及探究能力，以至于学习成绩越来越差，逐渐失去对学习的兴趣，导致教师教学质量无法全面提高，影响素质教育教学目标的实现。因此，需要中学数学教师积极采取有效的教学方法，转化后进生，帮助其全面发展，给予后进生正确的数学指导，从而促进学生全面发展。
一、中学数学“后进生”形成的原因
（一）缺乏对数学学习的兴趣
中学阶段的学生，已经具有一定的思维能力和行为意识，所以其学习积极性多半会受到兴趣的驱使， 学习兴趣也会影响到学生学习成绩。由于数学学科特点，即逻辑性、抽象性，对于基础较差的学生而言，因为很难理解数学问题，所以常常会感觉学习数学枯燥乏味，也很吃力，长此以往就会逐渐失去学习兴趣，导致数学成绩下降[1]。
（二）学生缺乏数学学习自制力
相比与小学数学的学习，初中数学无论是内容还是学习方法，都有了难度上的提高。但是初中阶段的学生，其具有一定的独立意识以及叛逆心理，但是缺乏适应能力，导致在学生方面缺乏意志力以及自制力，当学习数学时遇到困难，明显表现出学习情感脆弱、遇到困难和挫折就退缩、自制力差等情况，逐渐失去学习信心，导致学习成绩下降。
（三）学生数学基础知识不扎实
在中学数学教材知识结构上，呈现出一种连续性，后面知识的知识需要前面知识做铺垫，当是后进生最大的特点就是对数学基础知识掌握不扎实，以至于后期学习跟不上教师讲课进度，出现知识结构脱节。再有，由于基础差，学生无法掌握数学新技巧，久而久之，与其他学生产生了差距，导致学习出现分化[2]。
二、解决中学数学“后进生”的具体实践措施
（一）从学生兴趣出发，调动学生积极性
兴趣是一切学习行为的源动力，为了提高学生学习数学的兴趣，需要初中数学有效激发学生学习兴趣，帮会学生树立学好数学的信心，充分的调动学生积极性，促使其积极主动的参与到教师实际教学活动中，提高数学课堂教学实际效率。为此，中学教师可以运用多媒体开展实际教学活动，在授课过程中正确的引导，将抽象化为具体，使学生能够很好的理解。
例如：讲到初中数学《平行线的性质》一课时，教师可以利用多媒体播放图片、视频，让学生观察火车行驶在铁轨上、汽车在高速公路行驶等，同时向学生提出问题：“日常生活中有很多平行线，那么直线平行的条件是什么？”引发学生思考。在多媒体作用下，引发后进生开始思考数学问题，而后教师指导好学生画图、测量、发现结论，利用动态的画面激发学生兴趣，让学生感知到数学知识与生活实际有着密切联系，促使学生自觉探究数学问题，锻炼学生思维逻辑性，从而提高后进生学习数学的积极性。
（二）积极了解后进生，鼓励学生树立学习自信心
在中學数学学习中，后进生由于学习成绩不好，学习态度也不端正，在课堂上难以几种注意力认真听讲，其对教师的态度很敏感。因此，中学数学教师在实际课堂上，要多注意观察后进生状态，注意运用恰当的方法调动学生积极性，使得自发的参与到课堂学习中[3]。
首先，中学数学教师需要全面掌握后进生学习情况、心理情况，便于在课堂提问时，能过运用合适的问题提高学生学习自信心，对后进生的优点要及时表扬和鼓励，这也引导其他学生不要区别对待后进生。其次，在数学教学过程中，教师完全可以采用“任务驱动”法，将学生按照异质分组原则分成学习小组，以此来以优带差，帮助后进生提高学习，并很好的帮助其建立很好的人际关系，对数学学习更有帮助。
（三）合理设置教学内容，提高学生基础知识
针对中学数学后进生，建立教师采用分层教学方法，即分层备课、分层教学、分层管理、分层评价等等，主要目的是帮助后进生扎实基础，提高学生学习能力，同时也加强师生之间交流沟通机会，提高课堂教学效率，进而全面实现素质教育。分层次教学可以促使不同层次学生在原来基础上有所提高，从而使得学生整体学习成果进一步提高，发挥教学实效性。
例如，在日常的教学中，教师在讲解新课前，可以利用提问教学方法，帮助学生复习巩固基础知识、基本技能，将新旧知识联系起来。如针对“二元一次方程组”的问题，教师让基础好的学生对其过程进行演算并探究多种解题方法，而后引导后进生只做基础方法的运算，从不同程度上帮助后进生加强基础知识的掌握，提高数学学习的成效。
结语：
后进生虽然有很多学习不良习惯，但只要教师耐心引导，提高其学习自信心，定会有所提高，实现全面发展。因此，教师需要从后进生实际情况出发给予合理帮助和教育，进而实现转化，实现素质教育。
参考文献：
[1]潘永贵. 浅析初中数学后进生的形成原因及其转化技巧[J]. 读天下， 2017，12（05）：100-101.
[2]刘富君. 改善初中数学后进生学习习惯的策略[J]. 中学生数理化（教与学）， 2017，23（03）：145-146.
[3]张学义. 新课标下初中数学后进生的转化技巧研究[J]. 好家长， 2018，45（73）：179-179.