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摘 要： 义务教育阶段生物实验探究活动开展的情况，在不同地区和不同学校有所不同。如何有效地组织开展科学探究实验教学是一个值得思考的话题，作者结合自己的教学经验谈谈体会。
关键词： 农村中学生物教学 实验探究活动 探究性学习
在教育部制定的《义务教育生物学课程标准》将科学探究作为十个一级主题中的第一个做了明确的阐述和解读，并在实施建议中单独给予了具体的教学指导建议，可见作为培养科学探究能力和创新精神重要载体的科学探究实验教学的重要性。针对农村中学的特殊地理和人文环境，如何因地制宜结合学生的实际开展好科学探究实验教学呢？下面我结合自己的教学实践谈谈反思和建议。
一、农村中学开展实验课程的有利条件和不足及应对策略。
由于受到诸多因素的影响，义务教育阶段生物探究实验教学开展的情况不是很理想，尤其是农村中学。先说一下农村中学的有利条件，首先，由于学生大多来自农村，他们在周围的生活环境中能够接触到各种各样的生物；其次，他们对农作物的生长和畜牧养殖比较熟悉；最后，由于活动范围相对较小，受到的干扰比城里的孩子少，能够专心学习。不过也存在不足的地方，实验教学的开展一直被忽视，原因有很多，首先中考不考是学校、家长和学生不重视的重要原因之一。其次是实验器材和材料配备不完善，最关键的还是任课教师本身对实验课程教学的认识、态度和执行情况。生物教师排除压力和不良情绪的干扰，有计划有步骤地实施课程标准的要求是开展实验探究教学的关键。
二、做好课前“软件”和“硬件”的准备。
1.软件的准备
软件的准备概括地说就是教师和学生的知识储备。作为教学活动的主导者和组织者，教师要尽可能做足课前的知识储备，包括探究活动的原理、过程、注意事项等，以及与探究活动相关的社会热点、科技前沿和与学生相关的生活经验等。作为探究活动的主体和具体实施者，学生的准备主要是基于对即将开展探究活动的基本了解。要求农村学生上网收集资料实现起来可能比较困难，主要是因为没有相应的条件。
2.硬件的准备
硬件的准备对于教师而言主要是探究活动的实验工具和实验材料的选择和准备。尤其是实验材料的选择，教师要提前通过实验操作选择较为合适的实验材料，在材料的选择上要尽可能贴近学生的生活实际，最好是学生身边常见的材料。在时间允许的情况下可以多选几种材料，让学生多尝试多体验。学生“硬件”的准备主要是根据探究活动的需要和自己的生活环境有选择地自带一部分实验材料。
三、让学生真正参与并体验探究活动的过程。
新的生物学课程标准倡导探究性学习，强调引导学生主动参与、勤于动手、积极思考。在探究过程中培养学生的处理和收集信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。在实际教学中要真正贯彻执行，让学生真正体验探究活动的全过程。在教学“食物中的营养”这一节时，有一个探究活动——“测定不同食物中的能量”。学生不仅带了花生、玉米，还带了如薯条、方便面、香蕉干等零食，在实验过程中虽然出现了一些问题，如有的食物不易燃烧多次熄灭，有的学生温度计读数不准确、测量结果误差较大，等等，但是学生体验了探究的过程，分析了数据误差产生的原因，通过感知比较了不同食物的能量差别，他们所获得体验远比教材的阐述丰富得多。不仅激发了学生学习生物学的兴趣和热情，更重要的是培养了学生交流合作的意识、动手操作的能力和创新精神。教师在探究过程中要扮演好自己的角色，做好引导和组织工作，给学生自由发挥的空间，同时要正确处理好探究活动中的“意外”。
四、充分发挥学生代表的示范引导作用。
我在每个班级都成立了生物学习兴趣小组，成员大约5—6名，在组织探究活动时，将成员分到各小组担任技术指导，保证探究活动的顺利进行。例如，在开展探究活动“观察鱼尾鳍毛细血管”时，有的学生没有找到正确的位置或者有的学生显微镜操作不熟练影响到探究实验的开展，这些分到各小组的兴趣小组成员就发挥了积极的作用，保证了各组在规定的时间内完成探究活动。
五、培养学生规范的操作技能及遵守实验室规章制度的习惯。
要保证探究活动的顺利开展，保障学生在探究活动中的人身安全，规范学生的操作，严格落实实验室规章制度就显得极为重要。要让学生养成正确的实验室操作技能和良好的行为习惯，必须从细节入手。七年级没有开设物理和化学，学生最早接触的实验就是生物实验，从这个角度来说生物探究活动的开展对其他科目的学习起到了直接或间接的影响作用。从第一节课开始就要严格要求学生遵守实验室规章制度，从不乱扔实验材料和垃圾、不大声喧哗等细节入手。学生初次到实验室时好奇心强，往往情不自禁地做一些与探究活动无关的事情，教师要及时阻止，不能让他们养成散漫无目的的行为习惯。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]李启峰.合作探究学习中存在的问题及解决对策[J].中学教学参考，2012（19）.
关键词： 农村中学生物教学 实验探究活动 探究性学习
在教育部制定的《义务教育生物学课程标准》将科学探究作为十个一级主题中的第一个做了明确的阐述和解读，并在实施建议中单独给予了具体的教学指导建议，可见作为培养科学探究能力和创新精神重要载体的科学探究实验教学的重要性。针对农村中学的特殊地理和人文环境，如何因地制宜结合学生的实际开展好科学探究实验教学呢？下面我结合自己的教学实践谈谈反思和建议。
一、农村中学开展实验课程的有利条件和不足及应对策略。
由于受到诸多因素的影响，义务教育阶段生物探究实验教学开展的情况不是很理想，尤其是农村中学。先说一下农村中学的有利条件，首先，由于学生大多来自农村，他们在周围的生活环境中能够接触到各种各样的生物；其次，他们对农作物的生长和畜牧养殖比较熟悉；最后，由于活动范围相对较小，受到的干扰比城里的孩子少，能够专心学习。不过也存在不足的地方，实验教学的开展一直被忽视，原因有很多，首先中考不考是学校、家长和学生不重视的重要原因之一。其次是实验器材和材料配备不完善，最关键的还是任课教师本身对实验课程教学的认识、态度和执行情况。生物教师排除压力和不良情绪的干扰，有计划有步骤地实施课程标准的要求是开展实验探究教学的关键。
二、做好课前“软件”和“硬件”的准备。
1.软件的准备
软件的准备概括地说就是教师和学生的知识储备。作为教学活动的主导者和组织者，教师要尽可能做足课前的知识储备，包括探究活动的原理、过程、注意事项等，以及与探究活动相关的社会热点、科技前沿和与学生相关的生活经验等。作为探究活动的主体和具体实施者，学生的准备主要是基于对即将开展探究活动的基本了解。要求农村学生上网收集资料实现起来可能比较困难，主要是因为没有相应的条件。
2.硬件的准备
硬件的准备对于教师而言主要是探究活动的实验工具和实验材料的选择和准备。尤其是实验材料的选择，教师要提前通过实验操作选择较为合适的实验材料，在材料的选择上要尽可能贴近学生的生活实际，最好是学生身边常见的材料。在时间允许的情况下可以多选几种材料，让学生多尝试多体验。学生“硬件”的准备主要是根据探究活动的需要和自己的生活环境有选择地自带一部分实验材料。
三、让学生真正参与并体验探究活动的过程。
新的生物学课程标准倡导探究性学习，强调引导学生主动参与、勤于动手、积极思考。在探究过程中培养学生的处理和收集信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。在实际教学中要真正贯彻执行，让学生真正体验探究活动的全过程。在教学“食物中的营养”这一节时，有一个探究活动——“测定不同食物中的能量”。学生不仅带了花生、玉米，还带了如薯条、方便面、香蕉干等零食，在实验过程中虽然出现了一些问题，如有的食物不易燃烧多次熄灭，有的学生温度计读数不准确、测量结果误差较大，等等，但是学生体验了探究的过程，分析了数据误差产生的原因，通过感知比较了不同食物的能量差别，他们所获得体验远比教材的阐述丰富得多。不仅激发了学生学习生物学的兴趣和热情，更重要的是培养了学生交流合作的意识、动手操作的能力和创新精神。教师在探究过程中要扮演好自己的角色，做好引导和组织工作，给学生自由发挥的空间，同时要正确处理好探究活动中的“意外”。
四、充分发挥学生代表的示范引导作用。
我在每个班级都成立了生物学习兴趣小组，成员大约5—6名，在组织探究活动时，将成员分到各小组担任技术指导，保证探究活动的顺利进行。例如，在开展探究活动“观察鱼尾鳍毛细血管”时，有的学生没有找到正确的位置或者有的学生显微镜操作不熟练影响到探究实验的开展，这些分到各小组的兴趣小组成员就发挥了积极的作用，保证了各组在规定的时间内完成探究活动。
五、培养学生规范的操作技能及遵守实验室规章制度的习惯。
要保证探究活动的顺利开展，保障学生在探究活动中的人身安全，规范学生的操作，严格落实实验室规章制度就显得极为重要。要让学生养成正确的实验室操作技能和良好的行为习惯，必须从细节入手。七年级没有开设物理和化学，学生最早接触的实验就是生物实验，从这个角度来说生物探究活动的开展对其他科目的学习起到了直接或间接的影响作用。从第一节课开始就要严格要求学生遵守实验室规章制度，从不乱扔实验材料和垃圾、不大声喧哗等细节入手。学生初次到实验室时好奇心强，往往情不自禁地做一些与探究活动无关的事情，教师要及时阻止，不能让他们养成散漫无目的的行为习惯。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]李启峰.合作探究学习中存在的问题及解决对策[J].中学教学参考，2012（19）.