统编语文教材基于学生的兴趣爱好和认知事物的特点规律几乎为每篇课文都配备有精美的插图，这些插图图文并茂，十分大气，可在实际教学中，这些插图的使用率并不高，许多教师对这些插图不予重视，不加关注，以至于编者的意图成为摆设，不能真正发挥出教材的教学价值。那么，怎样才能让插图在语文教学中发挥出其应有的精彩呢？教师可以从以下方面进行教学：
　　一、巧借插图，激发学生阅读兴趣
　　统编语文教材中的插图精美，但如果教师不去有意识地引领学生观察这些插图，那么由于教师对插图重视程度不够，也就会使这些插图丧失很多色彩，因此，教学的时候，教师可以借助这些插图来激发学生的学习兴趣，让他们从中感受到插图与文本内容之间的关系，这样相得益彰，学生们的学习效果才会更好。
　　如在教学统编语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课的时候，在学生阅读学习课文之间，教师可以先引领学生先观察第一幅插图说说小蝌蚪长得是什么样子，它在和鲤鱼阿姨说些什么;接下来教师再让学生观察第二幅插图，说说第二幅插图中的小蝌蚪和第一幅图中的小蝌蚪有什么不一样的地方，它在和谁说话？它和乌龟之间会说些什么呢？最后教师再让学生观察第三幅图，把第三幅图中的小蝌蚪的样子与前面第二幅图中的小蝌蚪进行比较，说说它又发生了哪些变化？它和青蛙之间会说些什么呢？在学生仔细观察三幅图的基础上，教师再对学生说“想知道小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙之间到底说了些什么吗？就让我们一起来学习课文吧？请大家仔细读一读课文，看看它们说的话和你想象中的是否一样？”教师这样引导学习课文，可以激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中获得对课文内容的深刻理解。
　　在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师让学生先观察插图可以使学生的形象思维得到激发，再让学生读文可以帮助学生由形象思维向抽象思维过渡，激发学生阅读兴趣，提升阅读教学质量。
　　二、巧借插图，促进学生课文理解
　　在语文教学中，有些课文中的词语或者语言等学生们由于受抽象思维影响会感到很难理解，这时候教师就可以借助课文插图形象的优势幫助学生更好地理解课文内容，从而使学生的阅读能力得到极大提升。
　　如在教学统编语文二年级上册《狐假虎威》一课的时候，这是一个寓言故事，也是一个成语故事，教师可以引领学生仔细观察课文中的第二幅插图，在这幅插图中，狐狸大摇大摆地走在老虎前面，摇头摆尾，神气活现，在狐狸的后面跟着一只大老虎，旁边是小动物们四散逃跑的样子。在学生观察的基础上，教师可以让学生想一想：小动物们为什么要逃跑？小动物们是看到谁才赶紧逃跑的？然后教师再引导学生明白狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，由于插图中狐狸身子瘦小，老虎威武雄壮，他们在形象上的差距很容易让学生直观感受到孰强孰弱，是谁借谁的威风，以及百兽四散逃跑的原因，这样一来，学生们很快就理解了“狐假虎威”一词的意思，促进了学生对寓言寓意的理解，起到了显著的教学效果。
　　在《狐假虎威》一课的教学中，如果教师单纯就“狐假虎威”一词让学生理解，学生们即使借助词典也不一定会明白这个词语的意思，而当教师引导学生把词语理解与课文插图有机结合在一起的时候，学生们学习的难度降低了，理解了课文寓意，有效突破了学生的学习难点。
　　三、巧借插图，促进学生思维发展
　　统编语文教材中的插图在某种程度上对学生的学习有着画龙点睛的作用，这就需要教师在引导学生学习的时候，能够找到图文结合的契合点，引导学生把看图和学文结合起来，这样才能激活学生思维，实现学生与文本的密切对话，提升阅读教学质量。
　　如在教学统编语文三年级上册《司马光》一课的时候，课文旁边配备了一幅插图，插图上的水缸特别醒目，在水缸的侧面是缸被砸破，小孩被救出的情景，课文插图与小古文内容互相呼应，可以帮助学生更好地感受课文所表达的意思。教学这篇课文的时候，在学生仔细观察课文插图的基础上，学生们可以清楚地看到，缸大、深，孩子小，那么，想要救缸里的孩子，还有其他方法吗？教师可以让学生就此展开思考。在学生的积极思考下，有学生想到了用水泵抽水的方法，有学生想到了往缸里放石头，让孩子踩着石头上来的方法，有学生想到了用绳子绑在孩子身上把孩子拉出来的方法……在这个学习的过程中，无论学生的方法是否可行，他们都是在真正地动脑筋，想办法，这个过程发展了学生思维，使整个课堂闪现出了智慧的火花。
　　在《司马光》一课的教学中，教师充分利用课文中的插图让学生动脑筋，想办法，说一说还有哪些救孩子的方法。这样教学，激活了学生思维，整个语文课堂显得更加生动活泼，有助于学生遇到事情动脑筋、想办法等良好习惯的形成。
　　四、巧借插图，激发学生大胆想象
　　小学生一般很容易被课文那精美的插图所吸引，教学的时候教师可借助插图让学生进行想象，以拓宽学生的学习思路，挖掘出文本教材中隐含的教学内容，使学生在想象中走进文本，提升学生的阅读能力。
　　如在教学统编语文三年级下册《荷花》一课的时候，在课文的下面，教材中为学生配备了一幅有着许多精美荷叶与荷花的插图，在这插图中，有含苞待放的白荷花，有完全绽开的白荷花……这些荷叶挨挨挤挤的，颜色碧绿，教学这篇课文的时候，教师可以启发学生想象：在这荷花池里还会有哪些小动物？如果此时此刻你就站在这荷花池旁，你会听到什么，想到什么呢？在教师的启发下，学生们想到了蜻蜓、蝴蝶在白荷花旁边翩翩起舞，想到了小鱼从一片荷叶下游到了另一片荷叶下的样子，想到了几只小蜜蜂在荷叶下快乐地捉迷藏的样子，仿佛听到了远处传来的青蛙的“呱呱”的叫声，还仿佛看到了几只不甘寂寞跑来凑热闹的螃蟹……就这样，在学生的想象中，插图中的一切仿佛活了一样，带给了学生许多意想不到的精彩。
　　在《荷花》一课的教学中，教师让学生结合插图想象，在学生的想象表达中不仅丰富了文本内容，而且使学生的想象能力和语言表达能力也随之得到了提升，语文课堂也显得更加生动活泼，其乐无穷。
　　五、巧借插图，培养学生审美情趣
　　统编语文教材中的插图有的简洁大方，有的画风古朴，有的生动形象，有的准确传神……不同的课文配备的课文插图风格不同，所彰显出的美也有千差万别，教师要能够发掘出插图的美，让学生在欣赏感悟中提升审美鉴赏能力。
　　如在教学统编语文二年级语文下册古诗二首中的《咏柳》这首诗的时候，这首诗旁边配备了一幅精美的插图，插图中画着几棵柳树，这些柳树婀娜多姿，教学这首诗的时候，教师就可以让学生在观察插图的基础上，想象一下自己在生活中见到的春天的柳树的样子，再让学生画一画，这样从观察美、感受美到想象美、表达美，不仅促进了学生对《咏柳》这首诗的意境的理解与把握，而且在学生的描绘中，他们的审美鉴赏能力也得到了提升。
　　在《咏柳》一课的教学中，教师巧借教材中的插图，激发学生大胆想象描绘，使学生学会了欣赏美、理解美、表达美等等，这样不仅可以让学生在欣赏插图中受到经典古诗文文化的熏陶，还可以使学生养成留心观察周围生活，发现身边之美的好习惯。
　　总之，在小学语文教学中，课文中的插图凝聚着编者的深深的教学意图以及对学生各种能力培养的目的，因此，教师在带领学生学习课文的时候，要能够根据不同课文插图的不同特点，采取不同的教学方法，让插图成为引爆课堂的导火索，这样教学，不仅可以让语文教学显得精彩无限，而且还可以真正把编者意图和插图的教学价值落到实处。