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【摘 要】 足球运动不仅影响着幼儿的身心健康发展，同时还能丰富幼儿园体育活动。但部分教师在实际开展足球运动时，对幼儿的内心实际需要都较为忽视，造成运动目标始终无法充分实现。基于此，教师应深入分析幼儿的具体情况，不断创新足球运动活动。本文主要以幼儿足球为视角，探究有效优化对策，旨在为广大幼儿教师提供借鉴与帮助。
【关键词】 幼儿;足球训练;误区;足球运动快乐
足球运动是一种全世界都在积极参与的“第一运动”，其不仅能有效激发运动者的身体机能，还能建立良好的体育素养，是一项提升个人综合素质的运动。组织幼儿开展适当、有益的足球训练活动，除了能促进幼儿的身心发展，还能引导他们建立起良好的合作意识与运动精神。由此可见，足球运动对幼儿发展而言，具有十分重要的教育功能。
一、创设优秀足球环境，培育幼儿对足球的喜爱
随着教育事业日新月异的变革，要求幼儿园开展教育活动时以玩为主。幼儿对新鲜事物都十分好奇，只有激发幼儿内心的兴趣、主动参与教育过程，才能彻底激发他们的内在潜能，以此实现最优秀的学习效果。鉴于此，教师在制定足球运动环节时，应尽量将足球运动与幼儿实际生活密切联系，在幼儿的“世界”中，探究有趣的足球运动素材。
例如，在幼儿园中班开展足球运动时，故事是中班幼儿最喜欢的内容，因此教师可以扮演狗熊，邀请中班幼儿扮演送货员，而足球就是他们需要护送的珍宝。首先，教师扮演的狗熊在森林中四处走动，进行巡视寻找食物，送货员们轻轻踢球带球走动。此时，教师应要求幼儿保证轻轻踢球，不能将球踢得过远。这时，当听到狗熊“嗷呜”一声吼叫时，全体幼儿需要立刻用脚踩球并保持肢体不动，以此避免被狗熊看见。教师结合轻轻踢球、踩球，促使幼儿在参与运动过程中逐渐掌握动作要领，而教师通过“嗷呜”吼叫声，带动整个足球运动的节奏，通过来回走动进行巡视的故事情境，提升幼儿的反应速度和身体控制能力。
教师在创新运动情境时，还可将搜集到的素材进行二次创新，使其与足球运动有机整合成一个整体，使幼儿身处在熟悉的氛围中参与足球运动，并逐渐喜欢上这种运动，从而在快乐的足球运动中，满足自己内心的实际需求、激发足球运动激情。
二、创设有趣足球游戏，激发幼儿参与兴趣
足球运动属于一种竞技类活动，需要参与者付诸强大的自我意识与思维能力。经过大量的数据调查与教学交流可以看出，幼儿园教师在实际组织运动过程中，对调动幼儿自我意识与思维能力较为忽视。鉴于此，幼儿园教师在带领幼儿进行足球运动时，应重点发挥幼儿的运动主体性，打造问题情境，给予充足的自助体验时间。同时，教师还应多用鼓励的话语，激励幼儿在运动中面对困难时，大胆尝试利用自己的方法进行解决，尽自己最大努力开发智慧，以此获得足球运动的快乐。
例如，在开展幼儿园大班足球运动时，教师可以通过问题，引导幼儿自由探索运动方法。首先，教师可向幼儿提问：“两个小朋友应该如何配合，才能完成合作运球？”此时，教师引导幼儿自由探索，并找到合适的方法。教师可再次提问：“两个小朋友在合作运球时，应该注意哪些问题？”鼓励幼儿大胆说出自己的想法。最后，通过一定时间的亲身实践，教师可针对运球方法提出相应问题：“移动配合和定点运球相比，哪个更快一些呢？”通过教師由浅入深的问题引导，促使幼儿的自主探究意识被有效激发，更能深刻理解动作的基本要领。
教师在向幼儿讲解肢体动作技巧、培养幼儿集体性教学时，应尽量避免枯燥单一的教学形式，应采取生动、有趣的语言，打造适合足球运动的情境，使得幼儿运动积极性被充分调动、保证学校效率有效提升。
三、投入适宜运动材料，提升幼儿足球专注力
对幼儿园体育活动而言，足球运动仍属于一种较新的活动形式。教师在开展足球运动时，应以锻炼幼儿运动能力、提升幼儿运动技能为主要运动任务，这也是验证足球运动对幼儿是否有益的关键依据。鉴于此，笔者认为，幼儿园教师应深入探究足球运动内在的运动目的，并认真细致的甄别，充分发挥足球运动的优势，通过合理的运动内容、方法技巧、训练时间与运动环节等，投入适宜的运动材料，设计出符合幼儿身心特点的足球运动挑战，从而强化运动的实效性，帮助幼儿实现真正的体能锻炼，提升幼儿专注力。
例如，在开展幼儿园大班足球运动时，教师可向学生提供一个固定的游戏时间，由幼儿扮演成小鱼，由教师扮演大鲨鱼，地上摆放几个呼啦圈，呼啦圈的数量要比幼儿人数少一个。在具体的足球运动时间内，教师扮演的大鲨鱼在“笼子”里游动，扮演小鱼的幼儿单手夹着球，围绕场地中间的呼啦圈进行走动，当时间一到，“笼子”被打开，大鲨鱼开始四处捕捉小鱼手中的珍宝，此时小鱼应迅速将手中的足球放置在场地上的呼啦圈内。由于呼啦圈数量有限，大鲨鱼可从剩下的小鱼手中夺取珍宝。此时，幼儿的专注力会大大提升，避免自己丢失手中的珍宝。
目前，大部分幼儿园教师已经日益重视足球运动，并积极研究足球运动的本质意义，不再过度要求幼儿完成运动内容，而是以娱乐性或规则要求为主要运动目标，促使幼儿保证充足的运动量。如此一来，才能从实际意义出发，贯彻落实足球运动的内涵，提升幼儿的专注力。
综上所述，教师在组织幼儿足球运动时，应以幼儿身体发展为核心，结合足球运动、体育活动开展对幼儿有效、有益的足球运动，不断创新足球运动方法、丰富运动内容、激化幼儿体育精神等。同时，教师还应深入探究幼儿的运动水平，使幼儿在适当的足球运动内，感受足球运动带来的魅力，以此实现足球运动目标。
【参考文献】
[1]张颖慧，卞文昆，高春盛.幼儿园大班阶段足球课程教学方法探究[J].科技资讯，2019，17（01）：243+249.
[2]胡静.幼儿园中班阶段足球课程教学方法探究[J].山海经：教育前沿，2019（7）：144.
【关键词】 幼儿;足球训练;误区;足球运动快乐
足球运动是一种全世界都在积极参与的“第一运动”，其不仅能有效激发运动者的身体机能，还能建立良好的体育素养，是一项提升个人综合素质的运动。组织幼儿开展适当、有益的足球训练活动，除了能促进幼儿的身心发展，还能引导他们建立起良好的合作意识与运动精神。由此可见，足球运动对幼儿发展而言，具有十分重要的教育功能。
一、创设优秀足球环境，培育幼儿对足球的喜爱
随着教育事业日新月异的变革，要求幼儿园开展教育活动时以玩为主。幼儿对新鲜事物都十分好奇，只有激发幼儿内心的兴趣、主动参与教育过程，才能彻底激发他们的内在潜能，以此实现最优秀的学习效果。鉴于此，教师在制定足球运动环节时，应尽量将足球运动与幼儿实际生活密切联系，在幼儿的“世界”中，探究有趣的足球运动素材。
例如，在幼儿园中班开展足球运动时，故事是中班幼儿最喜欢的内容，因此教师可以扮演狗熊，邀请中班幼儿扮演送货员，而足球就是他们需要护送的珍宝。首先，教师扮演的狗熊在森林中四处走动，进行巡视寻找食物，送货员们轻轻踢球带球走动。此时，教师应要求幼儿保证轻轻踢球，不能将球踢得过远。这时，当听到狗熊“嗷呜”一声吼叫时，全体幼儿需要立刻用脚踩球并保持肢体不动，以此避免被狗熊看见。教师结合轻轻踢球、踩球，促使幼儿在参与运动过程中逐渐掌握动作要领，而教师通过“嗷呜”吼叫声，带动整个足球运动的节奏，通过来回走动进行巡视的故事情境，提升幼儿的反应速度和身体控制能力。
教师在创新运动情境时，还可将搜集到的素材进行二次创新，使其与足球运动有机整合成一个整体，使幼儿身处在熟悉的氛围中参与足球运动，并逐渐喜欢上这种运动，从而在快乐的足球运动中，满足自己内心的实际需求、激发足球运动激情。
二、创设有趣足球游戏，激发幼儿参与兴趣
足球运动属于一种竞技类活动，需要参与者付诸强大的自我意识与思维能力。经过大量的数据调查与教学交流可以看出，幼儿园教师在实际组织运动过程中，对调动幼儿自我意识与思维能力较为忽视。鉴于此，幼儿园教师在带领幼儿进行足球运动时，应重点发挥幼儿的运动主体性，打造问题情境，给予充足的自助体验时间。同时，教师还应多用鼓励的话语，激励幼儿在运动中面对困难时，大胆尝试利用自己的方法进行解决，尽自己最大努力开发智慧，以此获得足球运动的快乐。
例如，在开展幼儿园大班足球运动时，教师可以通过问题，引导幼儿自由探索运动方法。首先，教师可向幼儿提问：“两个小朋友应该如何配合，才能完成合作运球？”此时，教师引导幼儿自由探索，并找到合适的方法。教师可再次提问：“两个小朋友在合作运球时，应该注意哪些问题？”鼓励幼儿大胆说出自己的想法。最后，通过一定时间的亲身实践，教师可针对运球方法提出相应问题：“移动配合和定点运球相比，哪个更快一些呢？”通过教師由浅入深的问题引导，促使幼儿的自主探究意识被有效激发，更能深刻理解动作的基本要领。
教师在向幼儿讲解肢体动作技巧、培养幼儿集体性教学时，应尽量避免枯燥单一的教学形式，应采取生动、有趣的语言，打造适合足球运动的情境，使得幼儿运动积极性被充分调动、保证学校效率有效提升。
三、投入适宜运动材料，提升幼儿足球专注力
对幼儿园体育活动而言，足球运动仍属于一种较新的活动形式。教师在开展足球运动时，应以锻炼幼儿运动能力、提升幼儿运动技能为主要运动任务，这也是验证足球运动对幼儿是否有益的关键依据。鉴于此，笔者认为，幼儿园教师应深入探究足球运动内在的运动目的，并认真细致的甄别，充分发挥足球运动的优势，通过合理的运动内容、方法技巧、训练时间与运动环节等，投入适宜的运动材料，设计出符合幼儿身心特点的足球运动挑战，从而强化运动的实效性，帮助幼儿实现真正的体能锻炼，提升幼儿专注力。
例如，在开展幼儿园大班足球运动时，教师可向学生提供一个固定的游戏时间，由幼儿扮演成小鱼，由教师扮演大鲨鱼，地上摆放几个呼啦圈，呼啦圈的数量要比幼儿人数少一个。在具体的足球运动时间内，教师扮演的大鲨鱼在“笼子”里游动，扮演小鱼的幼儿单手夹着球，围绕场地中间的呼啦圈进行走动，当时间一到，“笼子”被打开，大鲨鱼开始四处捕捉小鱼手中的珍宝，此时小鱼应迅速将手中的足球放置在场地上的呼啦圈内。由于呼啦圈数量有限，大鲨鱼可从剩下的小鱼手中夺取珍宝。此时，幼儿的专注力会大大提升，避免自己丢失手中的珍宝。
目前，大部分幼儿园教师已经日益重视足球运动，并积极研究足球运动的本质意义，不再过度要求幼儿完成运动内容，而是以娱乐性或规则要求为主要运动目标，促使幼儿保证充足的运动量。如此一来，才能从实际意义出发，贯彻落实足球运动的内涵，提升幼儿的专注力。
综上所述，教师在组织幼儿足球运动时，应以幼儿身体发展为核心，结合足球运动、体育活动开展对幼儿有效、有益的足球运动，不断创新足球运动方法、丰富运动内容、激化幼儿体育精神等。同时，教师还应深入探究幼儿的运动水平，使幼儿在适当的足球运动内，感受足球运动带来的魅力，以此实现足球运动目标。
【参考文献】
[1]张颖慧，卞文昆，高春盛.幼儿园大班阶段足球课程教学方法探究[J].科技资讯，2019，17（01）：243+249.
[2]胡静.幼儿园中班阶段足球课程教学方法探究[J].山海经：教育前沿，2019（7）：144.