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摘要：小学教育以启蒙教育和养成教育为主体，规范学生的言行举止，确保学生能够自我教育和自我管理，让学生能够坚持正确的学习行为和学习方向。有一部分教师着眼于学生的日常行为规范要求，将儿歌与专业教育工作相结合，培养学生良好的习惯，促进学生的个性化成长及全面发展。
关键词：小学生;日常行为规范;儿歌结合;习惯培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改之后的小学教育教学要求产生了明显的变动，学生的日常行为规范工作备受关注。教学经验丰富的教师主动调整教育教学思路，将儿歌与日常行为规范工作融为一体，在培养学生良好习惯的同时，确保学生能够产生更多的参与能动性，充分凸显学生的主体价值，保障小学教育工作能够取得新的成效和突破。
一、小学生日常行为规范与儿歌结合进行习惯培养的优势
小学生的社会实践经验不足，自主判断能力和分析能力比较有限，在学习知识以及社会实践的过程中非常容易出现各种行为偏差及误区，因此小学生的日常行为规范工作不容忽略。但是传统直接的日常行为规范工作严重影响了小学生的参与能动性，学生变得比较被动。因此教师可以着眼于儿歌这一重要的育人形式，进一步培养学生良好的行为习惯，确保日常行为规范工作能够变得更具有一定的吸引力。
（1）启蒙学生的心智
启蒙教育是小学阶段教育中的重点以及核心，对学生的成长发展以及教育改革有非常关键的影响，小学生的智力的成长速度越来越快。学生的心智启发是这一阶段的教育基础，教师需要采取恰当可行的教育教学策略，以学生良好行为品行的培养为基础，丰富学生的情感世界，确保学生能够始终保持积极向上的健康思维状态。教师可以引进不同的儿歌，让学生在自主学唱的过程中积累丰富的生活常识，真正意识到个人的主体地位，从而学会规范个人的言行举止。
（2）内容简单容易上手
大部分的儿歌琅琅上口，对学生的吸引力较足，在指导学生学习儿歌的过程中，学生的参与能动性比较高，能够对不同儿歌之中的内容以及形式进行分析和探索。教师需要精心选择不同的儿歌，以内容简单的儿歌分析为依据，鼓励学生主动了解儿歌中所涉及的各种现象。这一点不仅能够更好的满足学生的好奇心和求知欲，还有助于促进日常行为规范工作的全面改进以及有效突破，积极提升这一工作的质量及水准。
二、小学生日常行为规范与儿歌结合进行习惯培养的策略
（1）提升儿歌的教材比重
在落实小学生日常行为规范教育工作时，教师以教材为依据，通过对教材内容的进一步挖掘以及分析来更好地调动学生的参与能动性，保障日常行为规范能够发挥一定的作用。儿歌在现有教材中所占有的比重相对偏低，难以为教师的教育教学工作指明道路及方向，最终导致整体的教育质量与预期目标差距较为明显。针对这一现实矛盾，教师需要调整教育教学思路，以教材挖掘为依据，全面提升儿歌在教材中的比重，积极设置校本课程，了解学生的学习能动性，找准儿科的切入点以及突破口，不断丰富日常行为规范的教育教学内容及形式。夯实小学生的学习基础，充分凸显日常行为规范的育人作用及价值，保障学生能够主动接受教师的引导，学会自我规范，自主学习儿歌，按照儿歌中的要求来规范自我，始终保持良好的学习行为习惯。
（2）丰富教育教学资源
教育教学资源是教学活动得以顺利开展的基础以及前提，丰富新颖的教育资源有助于更好的打造高效课堂、精彩课堂，确保日常行为规范教育工作大放异彩、更上一个台阶。教师需要关注不同教育资源的育人质量以及育人效果，了解学生在自主学习中的真实情况，以日常行为规范教育工作为切入点，将儿歌与这一教育板块相结合。在培养学生良好行为习惯的过程之中更好地突破传统运营模式的束缚，保障每一个学生都能够在自主学习的过程中变得更加的自信和主动。这种以人为本的育人理念一方面能够凸显学生的主体价值，另一方面能够实现不同教育资源的优化利用及配置，真正打造高效课堂，确保每一个学生都能够在教师的指导下，以良好的行为习惯完成学习任务以及社会实践任务。
（3）转变传统的育人理念
传统的育人理念备受诟病，不利于学生的个性化成长及发展，日常行为规范教育工作也面临着许多的冲击。对此，教师需要以传统育人理念的有效转变为依据，注重儿歌的高效利用以及有效分析，了解小学生的学习行为习惯以及身心成长规律，将日常行为规范教育工作与儿歌相结合，全面提升整个课堂对学生的吸引力，确保行为习惯培养工作的全面改革以及有效突破。只有这样才能够充分彰显教育教学工作的针对性以及有效性，保障每一个学生都能够有所收获和成长。
结语
小学生日常行为规范教育工作比较复杂，教学经验丰富的教师可以着眼于儿歌，进一步培养学生良好的行为习惯，保障教育教学工作的全面改进。真正实现不同教育资源的合理配置，让学生能够在一个良好的学习氛围及空间中实现个人的良性成长以及发展。
参考文献
[1]任莉. 小學生良好行为习惯的养成策略[J]. 北京教育（普教版）， 2018， 000（007）：71.
[2]肖会文， 向云艳， 袁桂红，等. 小学生日常行为规范养成教育的研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第七卷）. 2017.
关键词：小学生;日常行为规范;儿歌结合;习惯培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改之后的小学教育教学要求产生了明显的变动，学生的日常行为规范工作备受关注。教学经验丰富的教师主动调整教育教学思路，将儿歌与日常行为规范工作融为一体，在培养学生良好习惯的同时，确保学生能够产生更多的参与能动性，充分凸显学生的主体价值，保障小学教育工作能够取得新的成效和突破。
一、小学生日常行为规范与儿歌结合进行习惯培养的优势
小学生的社会实践经验不足，自主判断能力和分析能力比较有限，在学习知识以及社会实践的过程中非常容易出现各种行为偏差及误区，因此小学生的日常行为规范工作不容忽略。但是传统直接的日常行为规范工作严重影响了小学生的参与能动性，学生变得比较被动。因此教师可以着眼于儿歌这一重要的育人形式，进一步培养学生良好的行为习惯，确保日常行为规范工作能够变得更具有一定的吸引力。
（1）启蒙学生的心智
启蒙教育是小学阶段教育中的重点以及核心，对学生的成长发展以及教育改革有非常关键的影响，小学生的智力的成长速度越来越快。学生的心智启发是这一阶段的教育基础，教师需要采取恰当可行的教育教学策略，以学生良好行为品行的培养为基础，丰富学生的情感世界，确保学生能够始终保持积极向上的健康思维状态。教师可以引进不同的儿歌，让学生在自主学唱的过程中积累丰富的生活常识，真正意识到个人的主体地位，从而学会规范个人的言行举止。
（2）内容简单容易上手
大部分的儿歌琅琅上口，对学生的吸引力较足，在指导学生学习儿歌的过程中，学生的参与能动性比较高，能够对不同儿歌之中的内容以及形式进行分析和探索。教师需要精心选择不同的儿歌，以内容简单的儿歌分析为依据，鼓励学生主动了解儿歌中所涉及的各种现象。这一点不仅能够更好的满足学生的好奇心和求知欲，还有助于促进日常行为规范工作的全面改进以及有效突破，积极提升这一工作的质量及水准。
二、小学生日常行为规范与儿歌结合进行习惯培养的策略
（1）提升儿歌的教材比重
在落实小学生日常行为规范教育工作时，教师以教材为依据，通过对教材内容的进一步挖掘以及分析来更好地调动学生的参与能动性，保障日常行为规范能够发挥一定的作用。儿歌在现有教材中所占有的比重相对偏低，难以为教师的教育教学工作指明道路及方向，最终导致整体的教育质量与预期目标差距较为明显。针对这一现实矛盾，教师需要调整教育教学思路，以教材挖掘为依据，全面提升儿歌在教材中的比重，积极设置校本课程，了解学生的学习能动性，找准儿科的切入点以及突破口，不断丰富日常行为规范的教育教学内容及形式。夯实小学生的学习基础，充分凸显日常行为规范的育人作用及价值，保障学生能够主动接受教师的引导，学会自我规范，自主学习儿歌，按照儿歌中的要求来规范自我，始终保持良好的学习行为习惯。
（2）丰富教育教学资源
教育教学资源是教学活动得以顺利开展的基础以及前提，丰富新颖的教育资源有助于更好的打造高效课堂、精彩课堂，确保日常行为规范教育工作大放异彩、更上一个台阶。教师需要关注不同教育资源的育人质量以及育人效果，了解学生在自主学习中的真实情况，以日常行为规范教育工作为切入点，将儿歌与这一教育板块相结合。在培养学生良好行为习惯的过程之中更好地突破传统运营模式的束缚，保障每一个学生都能够在自主学习的过程中变得更加的自信和主动。这种以人为本的育人理念一方面能够凸显学生的主体价值，另一方面能够实现不同教育资源的优化利用及配置，真正打造高效课堂，确保每一个学生都能够在教师的指导下，以良好的行为习惯完成学习任务以及社会实践任务。
（3）转变传统的育人理念
传统的育人理念备受诟病，不利于学生的个性化成长及发展，日常行为规范教育工作也面临着许多的冲击。对此，教师需要以传统育人理念的有效转变为依据，注重儿歌的高效利用以及有效分析，了解小学生的学习行为习惯以及身心成长规律，将日常行为规范教育工作与儿歌相结合，全面提升整个课堂对学生的吸引力，确保行为习惯培养工作的全面改革以及有效突破。只有这样才能够充分彰显教育教学工作的针对性以及有效性，保障每一个学生都能够有所收获和成长。
结语
小学生日常行为规范教育工作比较复杂，教学经验丰富的教师可以着眼于儿歌，进一步培养学生良好的行为习惯，保障教育教学工作的全面改进。真正实现不同教育资源的合理配置，让学生能够在一个良好的学习氛围及空间中实现个人的良性成长以及发展。
参考文献
[1]任莉. 小學生良好行为习惯的养成策略[J]. 北京教育（普教版）， 2018， 000（007）：71.
[2]肖会文， 向云艳， 袁桂红，等. 小学生日常行为规范养成教育的研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第七卷）. 2017.