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摘 要 家园合作培养小班幼儿分享行为要求家长老师树立榜样;要在幼儿园和家庭里面进行随机教育;家长与老师要互相配合，让幼儿园小班的孩子理解分享行为;要在小班内组织亲子活动，利用亲子活动来让幼儿感受到分享的作用，从而塑造真正快乐的分享行为。本文从家园合作的角度出发，对如何培养小班幼儿分享行为进行了分析探索。
关键词 家园合作;小班;幼儿;分享;对策
中图分类号：G616，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0030-01
分享是亲社会的一种表现，是指个体与他人共同享用某种资源。分享更是幼儿心理健康的重要组成部分，为幼儿人格的良好发展奠定了基础。4-5岁是培养幼儿分享意识和分享行为的关键期，必须要在这个阶段对幼儿进行分享行为教育，本文从家园合作的角度出发，对如何培养小班幼儿分享行为进行了分析探索。
一、家长老师树立榜样
幼儿园小班的朋友年龄小，其主要的行为多数是去模仿老师和家长，所以老师和家长要有意无意地在孩子面前展现出“会分享、享受分享”的行为态度来。这样，幼儿会通过榜样学习来感受分享的社会行为优势，并且学会怎样进行分享。当然，家长和老师在树立分享榜样的过程中，还要强调幼儿在请求分享时的礼貌行为和对待分享物时的良好态度。具体的用语教育应该有准确的语言表述，家长和老师都应该在这种语言表述上面做出示范。另外，分享作为一种亲社会行为，对幼儿的社会性发展具有重要的作用。但如今的幼儿教育中"伪分享"现象日趋严重，不顾幼儿自身物权观念发展的强制性分享对幼儿的成长产生了负面作用。家长和教师都应该强调分享是“物品的共享”，绝对不是物品的“随意赠与”，这样的情况才是真正的分享，否则分享就是一种“伪分享”，不是正确的教育方式。总之，家长老师做出的榜样应该从分享行为的正确方式入手，点点滴滴都应该照顾到。
二、家园内随机教育
分享行为的教育要在幼儿园和家庭里面进行随机教育。首先，家庭内一些小事上要教育幼儿进行分享。例如：家里面的食品、玩具等都要有分享的环节，这样孩子才会明白，任何东西都要与人分享，这样才能够一起获得快乐。特别是对于家庭里面由祖父母辈带着的孩子，尤其要进行这方面的教育，避免“别给别人”、“别让其他小朋友抢去”等不良思想教育出现。幼儿园内也要进行随机的分享行为教育。一天的园内行为都要进行分享行为的教育。玩具要让孩子们分组进行发放，然后轮流玩，如果能够几个小朋友一起分享就可以同时玩更多的玩具。午餐的时候则是要孩子们一起分享食物，能够分享的小朋友就可以多得到“一块肉”、“一个水果”等奖赏。“老师，为什么能吃到这么多好吃的啊？”;“因为大家一起分享了呀，把自己的好吃的带来，放到一起，我们就能吃到很多好吃的”;“嗯，我们要学会分享，这样就会吃到好多好吃的。”下午活动之中，也可以鼓励孩子们互相帮助，共同运用不同的玩具组合成为新的大型玩具，在小组比赛之中获胜。这样的活动之中，小孩子就会明白，只有合作才能够更为强大。
三、家园共建协同教育
家长与老师要互相配合，让幼儿园小班的孩子理解分享行为。早晨，家长与老师见面的时候就要由家长传递给老师玩具、小食品等，要求孩子能够在老师的指导下进行园内分享。放学时，教师则要当着家长的面对幼儿能否分享的种种表现进行评价，在对话的过程中小孩子就会理解到：如果自己能够有分享行为，老师就会在家长面前进行表扬的。家园共建进行分享教育的过程中，各类型幼儿在行为、性格、情绪情感、交往积极主动性和交往技能、策略等特征上均存在非常显著的差异，面对这种差异，教师与家长应该及时沟通，确保对于不同性格特征的幼儿有不同的教育对策。例如：性格急躁，维护物权的行为特别激烈的孩子在进行分享教育的时候就要强调用“獎励”的方式进行分享教育，让孩子明白自己分享了，就会得到父母的赞誉。在逐步的引导下，孩子就会转变自己过于执着的性格特征的。
四、亲子活动教育
幼儿园要在小班内组织亲子活动，利用亲子活动来让幼儿感受到分享的作用。例如：亲子合作安装玩具游戏，父母与孩子一起完成玩具的安装，在安装过程中会故意缺少某些玩具小零件，这时候就需要其他小朋友的帮忙了，如果其他人能够帮助自己，孩子就会特别开心。当然，其他组在安装过程中也会遇到同样的难题，这个时候就需要孩子表现了，只有互相分享，才能够最终完成制作。这样的亲子活动之中，孩子在父母的引导下，分享行为会做的更好。
综上所述，家园合作培养小班幼儿分享行为要求家长老师树立榜样;要在幼儿园和家庭里面进行随机教育;家长与老师要互相配合，让幼儿园小班的孩子理解分享行为;要在小班内组织亲子活动，利用亲子活动来让幼儿感受到分享的作用，从而塑造真正快乐的分享行为。
参考文献：
[1]田婧.由“伪分享”引发的对幼儿物权观念与分享的思考[J].江苏幼儿教育，2017（03）.
[2]韩映虹，张晓晨，宗颖.绘本教学对4-5岁幼儿分享意识和分享行为培养的研究[J].教育导刊（下半月），2017（07）.
[3]丁霞.中班幼儿分享意识与分享行为的培养研究[J].早期教育（教科研版），2012（10）.
[4]嵇珺，刘晶波.幼儿分享教育的价值与实践改进[J].学前教育研究，2011（12）.
关键词 家园合作;小班;幼儿;分享;对策
中图分类号：G616，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0030-01
分享是亲社会的一种表现，是指个体与他人共同享用某种资源。分享更是幼儿心理健康的重要组成部分，为幼儿人格的良好发展奠定了基础。4-5岁是培养幼儿分享意识和分享行为的关键期，必须要在这个阶段对幼儿进行分享行为教育，本文从家园合作的角度出发，对如何培养小班幼儿分享行为进行了分析探索。
一、家长老师树立榜样
幼儿园小班的朋友年龄小，其主要的行为多数是去模仿老师和家长，所以老师和家长要有意无意地在孩子面前展现出“会分享、享受分享”的行为态度来。这样，幼儿会通过榜样学习来感受分享的社会行为优势，并且学会怎样进行分享。当然，家长和老师在树立分享榜样的过程中，还要强调幼儿在请求分享时的礼貌行为和对待分享物时的良好态度。具体的用语教育应该有准确的语言表述，家长和老师都应该在这种语言表述上面做出示范。另外，分享作为一种亲社会行为，对幼儿的社会性发展具有重要的作用。但如今的幼儿教育中"伪分享"现象日趋严重，不顾幼儿自身物权观念发展的强制性分享对幼儿的成长产生了负面作用。家长和教师都应该强调分享是“物品的共享”，绝对不是物品的“随意赠与”，这样的情况才是真正的分享，否则分享就是一种“伪分享”，不是正确的教育方式。总之，家长老师做出的榜样应该从分享行为的正确方式入手，点点滴滴都应该照顾到。
二、家园内随机教育
分享行为的教育要在幼儿园和家庭里面进行随机教育。首先，家庭内一些小事上要教育幼儿进行分享。例如：家里面的食品、玩具等都要有分享的环节，这样孩子才会明白，任何东西都要与人分享，这样才能够一起获得快乐。特别是对于家庭里面由祖父母辈带着的孩子，尤其要进行这方面的教育，避免“别给别人”、“别让其他小朋友抢去”等不良思想教育出现。幼儿园内也要进行随机的分享行为教育。一天的园内行为都要进行分享行为的教育。玩具要让孩子们分组进行发放，然后轮流玩，如果能够几个小朋友一起分享就可以同时玩更多的玩具。午餐的时候则是要孩子们一起分享食物，能够分享的小朋友就可以多得到“一块肉”、“一个水果”等奖赏。“老师，为什么能吃到这么多好吃的啊？”;“因为大家一起分享了呀，把自己的好吃的带来，放到一起，我们就能吃到很多好吃的”;“嗯，我们要学会分享，这样就会吃到好多好吃的。”下午活动之中，也可以鼓励孩子们互相帮助，共同运用不同的玩具组合成为新的大型玩具，在小组比赛之中获胜。这样的活动之中，小孩子就会明白，只有合作才能够更为强大。
三、家园共建协同教育
家长与老师要互相配合，让幼儿园小班的孩子理解分享行为。早晨，家长与老师见面的时候就要由家长传递给老师玩具、小食品等，要求孩子能够在老师的指导下进行园内分享。放学时，教师则要当着家长的面对幼儿能否分享的种种表现进行评价，在对话的过程中小孩子就会理解到：如果自己能够有分享行为，老师就会在家长面前进行表扬的。家园共建进行分享教育的过程中，各类型幼儿在行为、性格、情绪情感、交往积极主动性和交往技能、策略等特征上均存在非常显著的差异，面对这种差异，教师与家长应该及时沟通，确保对于不同性格特征的幼儿有不同的教育对策。例如：性格急躁，维护物权的行为特别激烈的孩子在进行分享教育的时候就要强调用“獎励”的方式进行分享教育，让孩子明白自己分享了，就会得到父母的赞誉。在逐步的引导下，孩子就会转变自己过于执着的性格特征的。
四、亲子活动教育
幼儿园要在小班内组织亲子活动，利用亲子活动来让幼儿感受到分享的作用。例如：亲子合作安装玩具游戏，父母与孩子一起完成玩具的安装，在安装过程中会故意缺少某些玩具小零件，这时候就需要其他小朋友的帮忙了，如果其他人能够帮助自己，孩子就会特别开心。当然，其他组在安装过程中也会遇到同样的难题，这个时候就需要孩子表现了，只有互相分享，才能够最终完成制作。这样的亲子活动之中，孩子在父母的引导下，分享行为会做的更好。
综上所述，家园合作培养小班幼儿分享行为要求家长老师树立榜样;要在幼儿园和家庭里面进行随机教育;家长与老师要互相配合，让幼儿园小班的孩子理解分享行为;要在小班内组织亲子活动，利用亲子活动来让幼儿感受到分享的作用，从而塑造真正快乐的分享行为。
参考文献：
[1]田婧.由“伪分享”引发的对幼儿物权观念与分享的思考[J].江苏幼儿教育，2017（03）.
[2]韩映虹，张晓晨，宗颖.绘本教学对4-5岁幼儿分享意识和分享行为培养的研究[J].教育导刊（下半月），2017（07）.
[3]丁霞.中班幼儿分享意识与分享行为的培养研究[J].早期教育（教科研版），2012（10）.
[4]嵇珺，刘晶波.幼儿分享教育的价值与实践改进[J].学前教育研究，2011（12）.