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摘 要：当今小学生出生在信息大爆炸时代，他们接受的信息量大，范围广，接受能力强，聪明伶俐。新入职的小教教师由于刚刚走上工作岗位，各方面尚不成熟，不了解学生特点。教学内容、教学方法、教学技巧、班级管理等都是崭新的课题。因此，为了让新入职小教师范生少走弯路，结合调查、问卷，以及深入第一线的实践和经验，针对新入职小教教师快速成长途径做了较深入的分析。
关键词：新形势；新入职；小教教师；成长途径
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.09.077
当今是一个信息化的时代，是一个知识可以即时共享交流的新时代，是一个需要与时俱进，不断将新时代的活水引入课堂，将课堂与生活对接，“接地气”的时代。新入职小教教师从学生角色迅速进入教师角色，面对一群天真烂漫的小学生，面对充满艺术和生命力的课堂会紧张、困惑、迷茫甚至很多的不适应。实践证明：新入职的教师要形成自己的教学个性和特色，关键在入职前三年，三年后就趋于稳定，而后要改变自己的教学风格和个性则难度较大。因此，笔者从实际工作出发，对新入职小教教师快速成长途径提出了一些看法，以作抛砖引玉。
1 认识自我是前提
经过调查发现：学校同门课程中教师的教学风格和教学模式往往趋同，甚至有些学校教学固定化，缺乏个性，缺乏创新。虽然统一化和固定化的套路对新入职的教师来说，有利于快速进入角色，但往往磨灭了个性，从长远来看不利于教师的成长。笔者认为，新入职的小教师范生要提升教学能力，认识自己是关键，可以从以下几个方面着手。
1.1 进行自我SWOT分析
SWOT分析法源于管理学，SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）。对于新入职小教教师，刚刚入职时最需要做的事情是进行自我分析。运用SWOT分析法分析出个人的爱好、能力、特长、个性、品质，找到自身的优势和机会，认识自身的劣势。我们倡导的并不是扬长避短而是扬长并改进不足，以更好更快地成长。
1.2 着手职业生涯规划
有了自己的职业目标，才有职业的行动计划。只有对业生涯进行合理的规划，才能使自己的工作、学习和生活有规可循；才能不断认识自我，挖掘自我潜能，提升自我竞争力。因此，要提升自我的教学能力，需要在自我剖析以后，建立自己的个人发展档案，记录自身发展中遇到的点点滴滴，不断自我反思与改进。
2 解读教材是关键
教材是教学内容的载体。对于新入职的小教教师来说，解读教材很重要。现在的小学教材表面上看很简单，但深入解读后发现有很多的潜在内容，把握这些深层次的内容其实并不简单。所以，新入职小教教师需要了解所授学科的重要理念，熟悉课程标准对本学科的教学要求和教学目标。对教材的解读，需要充分发挥教师的主观能动性，既要做到宏观把握，又要做到微观解读，并且不能过分依赖参考资料，否则会丧失自身特色，而是人云亦云。因此，解读教材需要有自己的主观认识，体现自我教学特色。第一，在不看其他任何参考资料的前提下，认真研读教材，形成自己的初步认识；第二，深度剖析教材，找出重点难点，思考如何化繁为简，变难为易；第三，设计教学流程，设计教学的每个环节，巧妙地设置问题；第四，参考其他资料，对自我教学设计进行修正和完善，形成最终的教学设计。经过这样的教材解读之后，对于新入职小教教师来说，可以大大提高教学能力。
3 个性创新是灵魂
在平时的教学中，不管是随机听课，还是公开教学，我们发现很多教师的授课都是千篇一律，缺乏个性，没有创新。一般来说，新入职小教教师开始三年如果没有形成自己的教学个性，以后要想形成自己的个性那就难上加难了，慢慢地形成了套路，教学过程就是一个机械地模仿。要想突出教学个性，首先就要挖掘自身个性特征，将个性发挥到教学实践中去，让教学实践进行检验。这些个性特征包括：性格特点、行为特征、心理特征、历史经验、理想中的教师形象等。将这些个性特征投入教学实践，在教学实践中不断调整和改善，形成自身的教学个性。实践证明，良好的教学个性具有更好的教学效果。
4 自我努力是根本
4.1 多观摩，多请教
一般情况下，学校在每个学期都会组织老教师公开课，对新教师集体听评课活动。对于老教师的公开课，新入职教师应该多去听课学习，发现老教师授课的优点与不足，老教师如何组织课堂，是如何运用语言的，重难点是如何通俗易懂地讲解等等都要深入思考。当其他老师来听自己的课程教学时，一定要虚心请教老师们的意见，改进不足。另外，在教研会议的集体备课活动中，认真听取其他老师的授课思路与方法，提出自己的问题，多多请教，将自己快速地融合到教师共同体之中，这样对自己提升教学技能大有裨益。
4.2 多学习，勤探究
当今是一个信息化的时代，我们也可以通过网络学习，网络上与同行交流，探讨，如BBS：“问题与主义”、“秋风思想评论”、“北大三角地”等深受好学上进教师的欢迎。关注教育前言资讯，养成长期浏览“教育在线”“中国教育新闻网”，以学习新知，深化思维，改革创新。同时，阅读名家随笔，教育专著如：朱永新老师的《我的教育理想》、李镇西老师的《教育是心灵的艺术》、肖川老师的《教育的理想与信念》等会让我们受益匪浅。
4.3 敏观察，擅管理
对于同样的班级，同样的学生，不同的老师进行教学管理会起到不同的效果，究其原因除了教学技能因素之外，老师的管理方式不同也是重要因素。作为新入职的小教教师，学会采取恰当、智慧的管理方式来管理或驾驭也显得尤为重要。
第一，了解班级，研究学生。小学生活泼好动，触觉能力逐步敏锐，注意力易分散；但也好学，尊重老师，视老师为权威，对知识比较敏感，喜欢学习新知识，但也易产生畏难情绪；小学生喜欢新事物，但也易喜新厌旧。针对小学生的特点，新入职小教教师需要敏锐观察。 第二，合作交流，勤于沟通。对于新入职的小教师范生来说，要快速了解班级情况，最好的方法就是多与孩子、家长、班主任老师沟通交流。家校合作，因材施教。当试卷发下来不要急着对学生的简单错误动怒，耐心询问学生的答题思路，找到应对错误的办法。
第三，大度表扬，积极鼓励。教师在教育过程中要不吝啬对学生的表扬，给学生自信和求知的热情但表扬要具体有针对性如：涂熙熙书写工整、规范，态度很棒；张奇积极举手发言，爱思考问题；艾萌很乐于帮助同学是友爱的“小天使”等。表扬也不能滥用，凡事有度，否则老师就成了“老好人”，丧失在学生心中的威信。
第四，把握梯度，团体进步。在每个班级中，都有相对的“后进生”，因此，新入职小教教师在授课时，需要因材施教。教师在教学设计中，将教学难度设置成一定的梯度性。在具体授课过程中，对于难度相对较低时，可以多与相对“后进”的学生互动，吸引他们的注意力；对于难度相对较高时，可以多学生与相对“先进”的学生交流，调动他们积极参与课堂互动，这样长此下去可以形成良性循环，有利于营造整个班级的学习氛围。
4.4 乐反思，爱行动
教育叙事研究是近年来兴起的以叙事方式开展教育研究活动的一种形式，是教师对教育教学过程、行为等教学实践进行比较详细的描述与分析，从中挖掘隐藏于教学实践背后的教育理念和信念，揭示教育的本质规律。在教育叙事研究过程中，教师对自己的教学实践详尽描述，为发现教学问题，提升教学技巧，进行教学反思和教学评价提供了重要的依据，为促进专业发展提供了良好依据。我们认为，开展教育叙事研究可以从以下几个方面着手：
第一，需要围绕着自身的切实感受展开；第二，要将研究问题的由来、教学实践中出现的状况与突发情况、问题产生时刻的感受与做法、问题的解决思路与方案等详细记录；第三，多与学生交流与互动。
自知者明，知人者智。教育是与学生一起成长、进步的修行。以积极的心态投身于事业，以满腔的热情付诸于行动，以谦卑的心态对待问题，教师一定收获满满。
参考文献
[1]张旺君.提高师范生教师职业技能水平的思考与探索[J].咸宁学院学报，2011，（5）：119-120.
[2]刘继贤.师范生职业技能训练存在的问题与实施策略[J].世纪桥，2010，（15）：112-114.
[3]刘景世.新课程视野下师范生技能培训的实践与思考[J].海南大学学报（人文社会科学版），2011，（5）：134-137.
关键词：新形势；新入职；小教教师；成长途径
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.09.077
当今是一个信息化的时代，是一个知识可以即时共享交流的新时代，是一个需要与时俱进，不断将新时代的活水引入课堂，将课堂与生活对接，“接地气”的时代。新入职小教教师从学生角色迅速进入教师角色，面对一群天真烂漫的小学生，面对充满艺术和生命力的课堂会紧张、困惑、迷茫甚至很多的不适应。实践证明：新入职的教师要形成自己的教学个性和特色，关键在入职前三年，三年后就趋于稳定，而后要改变自己的教学风格和个性则难度较大。因此，笔者从实际工作出发，对新入职小教教师快速成长途径提出了一些看法，以作抛砖引玉。
1 认识自我是前提
经过调查发现：学校同门课程中教师的教学风格和教学模式往往趋同，甚至有些学校教学固定化，缺乏个性，缺乏创新。虽然统一化和固定化的套路对新入职的教师来说，有利于快速进入角色，但往往磨灭了个性，从长远来看不利于教师的成长。笔者认为，新入职的小教师范生要提升教学能力，认识自己是关键，可以从以下几个方面着手。
1.1 进行自我SWOT分析
SWOT分析法源于管理学，SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）。对于新入职小教教师，刚刚入职时最需要做的事情是进行自我分析。运用SWOT分析法分析出个人的爱好、能力、特长、个性、品质，找到自身的优势和机会，认识自身的劣势。我们倡导的并不是扬长避短而是扬长并改进不足，以更好更快地成长。
1.2 着手职业生涯规划
有了自己的职业目标，才有职业的行动计划。只有对业生涯进行合理的规划，才能使自己的工作、学习和生活有规可循；才能不断认识自我，挖掘自我潜能，提升自我竞争力。因此，要提升自我的教学能力，需要在自我剖析以后，建立自己的个人发展档案，记录自身发展中遇到的点点滴滴，不断自我反思与改进。
2 解读教材是关键
教材是教学内容的载体。对于新入职的小教教师来说，解读教材很重要。现在的小学教材表面上看很简单，但深入解读后发现有很多的潜在内容，把握这些深层次的内容其实并不简单。所以，新入职小教教师需要了解所授学科的重要理念，熟悉课程标准对本学科的教学要求和教学目标。对教材的解读，需要充分发挥教师的主观能动性，既要做到宏观把握，又要做到微观解读，并且不能过分依赖参考资料，否则会丧失自身特色，而是人云亦云。因此，解读教材需要有自己的主观认识，体现自我教学特色。第一，在不看其他任何参考资料的前提下，认真研读教材，形成自己的初步认识；第二，深度剖析教材，找出重点难点，思考如何化繁为简，变难为易；第三，设计教学流程，设计教学的每个环节，巧妙地设置问题；第四，参考其他资料，对自我教学设计进行修正和完善，形成最终的教学设计。经过这样的教材解读之后，对于新入职小教教师来说，可以大大提高教学能力。
3 个性创新是灵魂
在平时的教学中，不管是随机听课，还是公开教学，我们发现很多教师的授课都是千篇一律，缺乏个性，没有创新。一般来说，新入职小教教师开始三年如果没有形成自己的教学个性，以后要想形成自己的个性那就难上加难了，慢慢地形成了套路，教学过程就是一个机械地模仿。要想突出教学个性，首先就要挖掘自身个性特征，将个性发挥到教学实践中去，让教学实践进行检验。这些个性特征包括：性格特点、行为特征、心理特征、历史经验、理想中的教师形象等。将这些个性特征投入教学实践，在教学实践中不断调整和改善，形成自身的教学个性。实践证明，良好的教学个性具有更好的教学效果。
4 自我努力是根本
4.1 多观摩，多请教
一般情况下，学校在每个学期都会组织老教师公开课，对新教师集体听评课活动。对于老教师的公开课，新入职教师应该多去听课学习，发现老教师授课的优点与不足，老教师如何组织课堂，是如何运用语言的，重难点是如何通俗易懂地讲解等等都要深入思考。当其他老师来听自己的课程教学时，一定要虚心请教老师们的意见，改进不足。另外，在教研会议的集体备课活动中，认真听取其他老师的授课思路与方法，提出自己的问题，多多请教，将自己快速地融合到教师共同体之中，这样对自己提升教学技能大有裨益。
4.2 多学习，勤探究
当今是一个信息化的时代，我们也可以通过网络学习，网络上与同行交流，探讨，如BBS：“问题与主义”、“秋风思想评论”、“北大三角地”等深受好学上进教师的欢迎。关注教育前言资讯，养成长期浏览“教育在线”“中国教育新闻网”，以学习新知，深化思维，改革创新。同时，阅读名家随笔，教育专著如：朱永新老师的《我的教育理想》、李镇西老师的《教育是心灵的艺术》、肖川老师的《教育的理想与信念》等会让我们受益匪浅。
4.3 敏观察，擅管理
对于同样的班级，同样的学生，不同的老师进行教学管理会起到不同的效果，究其原因除了教学技能因素之外，老师的管理方式不同也是重要因素。作为新入职的小教教师，学会采取恰当、智慧的管理方式来管理或驾驭也显得尤为重要。
第一，了解班级，研究学生。小学生活泼好动，触觉能力逐步敏锐，注意力易分散；但也好学，尊重老师，视老师为权威，对知识比较敏感，喜欢学习新知识，但也易产生畏难情绪；小学生喜欢新事物，但也易喜新厌旧。针对小学生的特点，新入职小教教师需要敏锐观察。 第二，合作交流，勤于沟通。对于新入职的小教师范生来说，要快速了解班级情况，最好的方法就是多与孩子、家长、班主任老师沟通交流。家校合作，因材施教。当试卷发下来不要急着对学生的简单错误动怒，耐心询问学生的答题思路，找到应对错误的办法。
第三，大度表扬，积极鼓励。教师在教育过程中要不吝啬对学生的表扬，给学生自信和求知的热情但表扬要具体有针对性如：涂熙熙书写工整、规范，态度很棒；张奇积极举手发言，爱思考问题；艾萌很乐于帮助同学是友爱的“小天使”等。表扬也不能滥用，凡事有度，否则老师就成了“老好人”，丧失在学生心中的威信。
第四，把握梯度，团体进步。在每个班级中，都有相对的“后进生”，因此，新入职小教教师在授课时，需要因材施教。教师在教学设计中，将教学难度设置成一定的梯度性。在具体授课过程中，对于难度相对较低时，可以多与相对“后进”的学生互动，吸引他们的注意力；对于难度相对较高时，可以多学生与相对“先进”的学生交流，调动他们积极参与课堂互动，这样长此下去可以形成良性循环，有利于营造整个班级的学习氛围。
4.4 乐反思，爱行动
教育叙事研究是近年来兴起的以叙事方式开展教育研究活动的一种形式，是教师对教育教学过程、行为等教学实践进行比较详细的描述与分析，从中挖掘隐藏于教学实践背后的教育理念和信念，揭示教育的本质规律。在教育叙事研究过程中，教师对自己的教学实践详尽描述，为发现教学问题，提升教学技巧，进行教学反思和教学评价提供了重要的依据，为促进专业发展提供了良好依据。我们认为，开展教育叙事研究可以从以下几个方面着手：
第一，需要围绕着自身的切实感受展开；第二，要将研究问题的由来、教学实践中出现的状况与突发情况、问题产生时刻的感受与做法、问题的解决思路与方案等详细记录；第三，多与学生交流与互动。
自知者明，知人者智。教育是与学生一起成长、进步的修行。以积极的心态投身于事业，以满腔的热情付诸于行动，以谦卑的心态对待问题，教师一定收获满满。
参考文献
[1]张旺君.提高师范生教师职业技能水平的思考与探索[J].咸宁学院学报，2011，（5）：119-120.
[2]刘继贤.师范生职业技能训练存在的问题与实施策略[J].世纪桥，2010，（15）：112-114.
[3]刘景世.新课程视野下师范生技能培训的实践与思考[J].海南大学学报（人文社会科学版），2011，（5）：134-137.