一次数学课上，当其他学生都在认真听课时，笔者发现一个平时比较调皮的小男孩，正在饶有兴趣地玩手中的橡皮。于是，笔者轻轻走到他身边，用手指点了点他的桌面，他这才反应过来，不好意思地羞红了脸。
　　接着，笔者给学生布置了一道计算平均数的题。听到笔者的安排，大家都拿着笔在纸上认真计算，唯独这个小男孩不停地摆弄手指。看到这情景，笔者脑海里顿时冒出三个字：“又是他！”笔者忍不住冲到他面前问：“不好好做题，你在干吗？”
　　只见他本子上写着一串数字，有的还连着线，也没有任何算式。笔者顿时气不打一处来，先批评他不认真听讲，又批评他犯了错误屡教不改。他面红耳赤，支支吾吾，想与笔者争辩，却又不敢说，鬓角还微微冒出细汗……直到听见笔者说“坐下吧”，他才长吁一口气，趴在桌子上默不作声。
　　笔者又看了他一眼，继续观察其他学生的学习情况。刚走几步笔者突然想到，草稿纸上连线的数字都能凑成100，他会不会在找简便运算呢？带着这个疑问，笔者回到他身边轻声问道：“是不是数字比较多，你想把数字配成对，方便求和，再用公式计算平均数？”他抬头诧异地望着笔者，点点头没有说话。
　　刹那间，一种酸涩的感觉从笔者的心底划过，说不出的滋味。“真不好意思，老师误会你了。”“没有，老师，我做得也不好……”他的声音低得只有笔者能听见，笔者连忙示意他坐下。
　　这时，下课铃响了。笔者走向讲台，对着全班学生大声说道：“我们要知道，主动思考解决问题比死記硬背公式更重要。没有思考的数学，就如同机器按照程序做事，今天我们班的一个男生做得很棒！”这时，学生们顺着笔者手指的方向，纷纷把目光投向他，只见他双眼含着泪水，差点就要落下来……
　　笔者庆幸那时意识到了自己的错误，及时向那个小男孩表达了我的歉意，化解了一场师生间的大“误会”。
　　自从这次事件以后，笔者发现那个小男孩上课再很少开小差，也开始记笔记，偶尔课下还会和笔者聊聊天，性格也渐渐变得开朗。