论文部分内容阅读
H193.6
应用文写作给人的感觉是一看就会，但实际运用起来却常常出错。如果在教学中不深入钻研教材，只是照本宣科，为完成讲课而讲课，就会使得本身很有价值的应用写作课变得索然寡味。怎样才能激活技校应用写作的课堂呢？根据本人从教的教学实践，我认为可以通过这样几个环节达到激活课堂的目的。
一、精心设计第一节课，激发求知欲
好的开头等于成功了一半。第一节课，教师就要激发起学生对应用写作的兴趣，我的做法是先让学生先写一个会议通知，然后从学生所写的通知中挑选出一两份，点评指出其格式、用语等存在的不规范之处，引出应用文写作的内容、特点、作用。使他们意识到应用文写作是实用性很强的一门课。然后引用一个古代关于应用写作的故事来说明“笔下有人命关天、笔下有财产万千、笔下有是非曲直。”在知识经济时代，作为一个技校学生，不仅要学好自己的专业知识，更重要的是要将所学之长运用到今后的工作实际中。否则的话，就不能给社会创造价值。
二、运用比较方法，讲清应用文文体的语言特点
不同的文体，有不同的社会功能及语言特色。教应用文首先要讲清楚其语言特点，运用比较方法，可以激发学生兴趣，加深学生对文学作品与应用文语言特点的理解。
1.在讲两种文体写人方面的不同时，先以《药》中刽子手的出场，“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。”再举一篇调查报告中是如何介绍一位工程师的： “张××，男，现年四十二岁，一九八八年湖南大学机械系毕业，工作勤恳。近年来，工厂的几项重大技术课题，都有他参与或是在他主持下攻克的，被公认为技术尖子”。
2.在讲两种文体写事方面的不同时，则先以鲁提辖拳打镇关西为例：“只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：‘打得好！’鲁达骂道：‘直娘贼！还敢应口！’提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都绽将出来……接着以一刑事判决书中一段枪杀的叙述：“当时，黄某即拔出手枪对刘某威胁恫吓，刘亦继续对抗，黄某一时冲动，失去理智，举枪对准刘某胁下开枪，刘倒地未死，尚呼求救，黄复对刘头部再加一枪，刘即毙命。” 通过这两组文字的对比，学生既可以在对比中感悟应用文写作的特点，又能感受到应用文与文学作品在写人记事上显著的不同。课堂气氛因为引入了经典精彩的文学作品片段而显得活跃，学生听的也就有兴趣了。
三、引入竞争机制，激活学习热情。
一个好的课代表，是教师正常有序的实施教学的有力助手，针对技校生正处于青春期，他们大多具有极强的表现欲的心理特点，我在选用课代表一事上故意“小题大做”打破常规，课代表实行招聘制，这一新形式大大地吸引了学生，为了展现自己，学生们积极行动起来，写应聘书，准备面试等等。他们尝试到了成功的喜悦和失败的痛苦，心理的承受力有了一定的增长。招聘的课代表，还可准备一个试用期，这对于培养学生承受力和健康人格有积极意义。让他们时刻意识到竞争的压力，从而更好的调动起他们协助老师搞好教学，增强其责任心和使命感。
四、成立课外阅读小组，扩展其视野，增加其信息量。
多数学生对于应用文中所涉及的一些专业知识比较陌生，很多学生认为他们学这些没有什么用处，且缺乏所学知识所必需的共呜点。为了使他们了解一些市场信息、经济动态和一些文体的专业知识，我组织学生阅读《公文处理规范》、《应用文写作》等杂志书籍，要求他们做好笔记。利用课前三分钟，推选学生上台演讲，或者点评范文、或者探讨写作心得，这样做不仅培养了口头表达能力，而且还捕捉了大量的信息，扩大了信息的吞吐量。
五、贴近生活实际，增加其实用性。
自主择业使得学生需要自己去寻找合适的岗位，在择业的过程中，涉及到写应聘书、面试、签合同等一系列文体知识。许多学生在这方面败下阵来，影响了就业。怎样将所学知识转化为具体的实践，怎样利用现有的条件，在课堂上创设一种情境，让学生的实战能力得到锻炼？笔者认为策划模拟招聘会便是一个让学生得到锻炼的最佳途径。模拟招聘会可以由这样几个阶段进行：
1.准备阶段： ①提前两个星期布置学生任务，交代要在班上进行一次模拟招聘会。然后挑选策划小组成员，确定出模拟招聘的企业以及应聘人员。 ②每一个招聘的企业策划出自己的企业广告、招聘启事，并张贴出来。拟订劳务合同，做好面试前的提问工作。③确定主持人，邀请评委和嘉宾，作好本次活动的宣传鼓动工作。2.实施阶段： ①主持人宣布模拟招聘会开始。②交应聘书――双方面试――修改劳务合同――签劳务合同――公证处公证――合同生效。3.总结： ①每个公司总结招聘。 ②嘉宾发言，老师总结。③由学生写出本次活动的新闻报道和总结。④本次活动记作一次平时成绩，未能应聘成功的学生本次成绩不及格。但可以通过写出应聘失败的原因分析这样的形式来获取成绩合格的补偿，这样学生参与的兴趣高，而且实用，锻炼了学生各方面的能力，为他们成功地走向社会打下了坚实的基础。
六、教学中注重个体的差异，因人而异，因文而异。
善于抓住机会对学生进行因势利导的教育。例如写作能力差的学生往往惧怕困难，缺乏练习写作的兴趣，并寻找各种借口逃避写作。因而老师在指导方法上要因人而异、因文而异。对待写作能力弱的学生，要注意做到：1、关注他们所反馈的信息，制定相应的办法。2、利用评改作业的评语和他们个别对话。3、对一些综合性比较强的作业，如商品广告、调查报告则采取两人合写一份的方法，优等生带动差生，增加其差生的自信心。4、利用课余时间，寻找突破口。善于从学生平时的谈话中抓住教育契机，对其进行心理疏导，激发其学习兴趣。
教學是一门高超的艺术，“学然后知不足，教然后知困。”在教与学之中互相增长知识，不仅要“授人以鱼”更要“授人以渔”。应用写作的教学就是要让学生真正的掌握好工作和生活中经常要用到的实用文体的写作技巧，从而更好开展工作。
应用文写作给人的感觉是一看就会，但实际运用起来却常常出错。如果在教学中不深入钻研教材，只是照本宣科，为完成讲课而讲课，就会使得本身很有价值的应用写作课变得索然寡味。怎样才能激活技校应用写作的课堂呢？根据本人从教的教学实践，我认为可以通过这样几个环节达到激活课堂的目的。
一、精心设计第一节课，激发求知欲
好的开头等于成功了一半。第一节课，教师就要激发起学生对应用写作的兴趣，我的做法是先让学生先写一个会议通知，然后从学生所写的通知中挑选出一两份，点评指出其格式、用语等存在的不规范之处，引出应用文写作的内容、特点、作用。使他们意识到应用文写作是实用性很强的一门课。然后引用一个古代关于应用写作的故事来说明“笔下有人命关天、笔下有财产万千、笔下有是非曲直。”在知识经济时代，作为一个技校学生，不仅要学好自己的专业知识，更重要的是要将所学之长运用到今后的工作实际中。否则的话，就不能给社会创造价值。
二、运用比较方法，讲清应用文文体的语言特点
不同的文体，有不同的社会功能及语言特色。教应用文首先要讲清楚其语言特点，运用比较方法，可以激发学生兴趣，加深学生对文学作品与应用文语言特点的理解。
1.在讲两种文体写人方面的不同时，先以《药》中刽子手的出场，“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。”再举一篇调查报告中是如何介绍一位工程师的： “张××，男，现年四十二岁，一九八八年湖南大学机械系毕业，工作勤恳。近年来，工厂的几项重大技术课题，都有他参与或是在他主持下攻克的，被公认为技术尖子”。
2.在讲两种文体写事方面的不同时，则先以鲁提辖拳打镇关西为例：“只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：‘打得好！’鲁达骂道：‘直娘贼！还敢应口！’提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都绽将出来……接着以一刑事判决书中一段枪杀的叙述：“当时，黄某即拔出手枪对刘某威胁恫吓，刘亦继续对抗，黄某一时冲动，失去理智，举枪对准刘某胁下开枪，刘倒地未死，尚呼求救，黄复对刘头部再加一枪，刘即毙命。” 通过这两组文字的对比，学生既可以在对比中感悟应用文写作的特点，又能感受到应用文与文学作品在写人记事上显著的不同。课堂气氛因为引入了经典精彩的文学作品片段而显得活跃，学生听的也就有兴趣了。
三、引入竞争机制，激活学习热情。
一个好的课代表，是教师正常有序的实施教学的有力助手，针对技校生正处于青春期，他们大多具有极强的表现欲的心理特点，我在选用课代表一事上故意“小题大做”打破常规，课代表实行招聘制，这一新形式大大地吸引了学生，为了展现自己，学生们积极行动起来，写应聘书，准备面试等等。他们尝试到了成功的喜悦和失败的痛苦，心理的承受力有了一定的增长。招聘的课代表，还可准备一个试用期，这对于培养学生承受力和健康人格有积极意义。让他们时刻意识到竞争的压力，从而更好的调动起他们协助老师搞好教学，增强其责任心和使命感。
四、成立课外阅读小组，扩展其视野，增加其信息量。
多数学生对于应用文中所涉及的一些专业知识比较陌生，很多学生认为他们学这些没有什么用处，且缺乏所学知识所必需的共呜点。为了使他们了解一些市场信息、经济动态和一些文体的专业知识，我组织学生阅读《公文处理规范》、《应用文写作》等杂志书籍，要求他们做好笔记。利用课前三分钟，推选学生上台演讲，或者点评范文、或者探讨写作心得，这样做不仅培养了口头表达能力，而且还捕捉了大量的信息，扩大了信息的吞吐量。
五、贴近生活实际，增加其实用性。
自主择业使得学生需要自己去寻找合适的岗位，在择业的过程中，涉及到写应聘书、面试、签合同等一系列文体知识。许多学生在这方面败下阵来，影响了就业。怎样将所学知识转化为具体的实践，怎样利用现有的条件，在课堂上创设一种情境，让学生的实战能力得到锻炼？笔者认为策划模拟招聘会便是一个让学生得到锻炼的最佳途径。模拟招聘会可以由这样几个阶段进行：
1.准备阶段： ①提前两个星期布置学生任务，交代要在班上进行一次模拟招聘会。然后挑选策划小组成员，确定出模拟招聘的企业以及应聘人员。 ②每一个招聘的企业策划出自己的企业广告、招聘启事，并张贴出来。拟订劳务合同，做好面试前的提问工作。③确定主持人，邀请评委和嘉宾，作好本次活动的宣传鼓动工作。2.实施阶段： ①主持人宣布模拟招聘会开始。②交应聘书――双方面试――修改劳务合同――签劳务合同――公证处公证――合同生效。3.总结： ①每个公司总结招聘。 ②嘉宾发言，老师总结。③由学生写出本次活动的新闻报道和总结。④本次活动记作一次平时成绩，未能应聘成功的学生本次成绩不及格。但可以通过写出应聘失败的原因分析这样的形式来获取成绩合格的补偿，这样学生参与的兴趣高，而且实用，锻炼了学生各方面的能力，为他们成功地走向社会打下了坚实的基础。
六、教学中注重个体的差异，因人而异，因文而异。
善于抓住机会对学生进行因势利导的教育。例如写作能力差的学生往往惧怕困难，缺乏练习写作的兴趣，并寻找各种借口逃避写作。因而老师在指导方法上要因人而异、因文而异。对待写作能力弱的学生，要注意做到：1、关注他们所反馈的信息，制定相应的办法。2、利用评改作业的评语和他们个别对话。3、对一些综合性比较强的作业，如商品广告、调查报告则采取两人合写一份的方法，优等生带动差生，增加其差生的自信心。4、利用课余时间，寻找突破口。善于从学生平时的谈话中抓住教育契机，对其进行心理疏导，激发其学习兴趣。
教學是一门高超的艺术，“学然后知不足，教然后知困。”在教与学之中互相增长知识，不仅要“授人以鱼”更要“授人以渔”。应用写作的教学就是要让学生真正的掌握好工作和生活中经常要用到的实用文体的写作技巧，从而更好开展工作。