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摘要：随着我国课程教育改革的不断深化，新课程改革要求全面提高学生的综合素质，小学是培养学生语文素质的关键时期，小学语文拓展阅读是拓展学生阅读视野，促进学生语文知识的认知能力提升的重要手段。本文从小学语文拓展阅读教学的重要意义展开讨论，针对当前我国小学语文拓展阅读教学开展的现状和存在问题，研究提高小学语文拓展阅读教学水平的有效措施，切实提高小学阅读理解能力。
关键词：小学语文；拓展阅读；教学改革
一、小学语文拓展阅读教学的重要意义。
书籍是人类智力发展的源泉，语文是一门工具性较强的学科。当前，教育体制改革和高考改革体现了大语文观的变革，突出了语文教学的重要地位。语文是学生衡量学生综合素质的首要标准之一，小学语文是我国基础教育阶段的重要学科。小学语文教学的主要教学目标是通过语文丰富学生的语文素养，培养学生的情感。阅读教学是小学语文教学的重要环节，是提高小学生听、说、读、写能力的基础，阅读有利于学生的终身全面发展。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确规定：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓宽视野。”拓展阅读教学是契合新课标，是指在课本内容以外，由教师根据学生兴趣爱好、性格特点引导学生拓展阅读范围，从而给身心带来愉快和充实，增长知识、启发智慧。小学语文拓展阅读是以小学语文课本为基础，对语文课本的补充、延伸，能帮助学生理解课内语文的内容，有利于激发小学生的阅读兴趣，促进学生语言表达、写作能力、思维能力的提高，并能有效丰富学生日常知识，陶冶情操，提高学生的人文修养。
二、当前小学语文拓展阅读教学中存在问题。
（一）课外拓展阅读数量少，课外拓展阅读内容不精。部分小学语文教师不了解语文拓展教学的深刻意义，缺乏对学生年龄特点、心理状况的学习，在为学生推荐的课外拓展阅读的书籍选择上忽视小学生活泼、天真的特点，内容枯燥无趣；小学生在自主选择课外阅读材料是只根据自己的喜好，内容泛泛；学生课外拓展阅读兴趣不浓厚；而且课外读物内容质量良莠不齐。
（二）小学語文拓展阅读教学手段落后。小学拓展阅读教学沿袭旧有教学模式，不能有针对性地为学生推荐读物，课堂教学手段呆板单一，教学方式单调，缺乏与学生的交流互动，课堂、课后反馈不足，多媒体、信息化教学手段运用不佳，严重制约了小学语文拓展阅读教学水平的提高。
（三）教师学生课外拓展阅读指导性不强。部分教师片面重视教法研究，忽视学法指导，使得学生在课外拓展阅读中无所适从，教学效果低下；部分小学语文教师缺乏对课外阅读材料的深入了解，缺乏必要的讲解和分析，学生无法深入领会阅读材料思想境界、语言使用特色，使拓展阅读教学流于形式；部分教师教育教学能力不足，难以满足拓展课堂教学的要求。
三、小学语文拓展阅读教学的应用策略。
（一）拓展阅读范围，精选阅读材料，营造良好的家庭、学校和社会拓展阅读氛围。小学语言教材是由专家精挑细选的文章，对于提高小学生的语文素质、阅读能力和思维能力十分重要，然而仅仅依靠教材中的文章难以满足小学阅读能力和写作能力提升的要求。小学语文教师要在立足课文基础上引导学生去阅读一些与课文内容相关的内容，一方面鼓励学生阅读介绍课文背景的文章、相同作者的作品、写作手法和内容相似的文章，加深学生对课文内容的理解；另一方面要结合实际生活拓展阅读教学，营造情境教学模式
，针对小学生的年龄特点选择贴近生活、生动活泼的课外阅读材料，增加拓展阅读材料的可读性和趣味性，在教案中加入一些与生活相关的科学、自然知识，贴近小学生生活实际的身边事，激发学生阅读热情。
（二）小学教师要加强拓展阅读教学方法研究。拓展阅读教学的成败与教师组织教学内容、课堂教学手法的成效关系密切。小学语文拓展阅读教学要重视教学方法研究，创新教学手段，教师要重视与学生交流，以人为本，在教学中多观察学生，了解学生不同的性格特点和个性差异，针对学生不同的特点为学生推荐既适合儿童年龄特点，又满足不同智力、性格发展水平的课外材料；注重教学手段的多样化，采取学生喜闻乐见的形式，定期举办丰富多彩的阅读比赛、读书月等活动，利用多媒体课件进行拓展阅读教学，做好指导阅读评价，提高教学效率和教学质量。
（三）要重视教师素质建设。一方面，教育主管部门和各学校要通过定时、常规的交流、培训、参观、竞赛等形式提升教师的业务能力，健全科学合理的教师考核评价体系，鼓励教师创新教学手段，提高教师教学积极性和能力水平；另一方面，小学语文教师自身要努力提升教学能力水平和文化素质，扩大阅读量，注重教学理念的更新勇于实践，努力学习教育学、心理学理论和经验，对教材大纲进行细致研读，整理好教学资料，丰富学生阅读体会，提高教育教学水平。
小学语文课外拓展阅读教学对于为小学生奠定牢固语文基础，提高学生综合素质具有重要作用。小学语文拓展阅读教学要在阅读材料选择，教学方法研究、教师素质建设方面切实工作，提升学生的阅读能力和写作水平等综合素质。
关键词：小学语文；拓展阅读；教学改革
一、小学语文拓展阅读教学的重要意义。
书籍是人类智力发展的源泉，语文是一门工具性较强的学科。当前，教育体制改革和高考改革体现了大语文观的变革，突出了语文教学的重要地位。语文是学生衡量学生综合素质的首要标准之一，小学语文是我国基础教育阶段的重要学科。小学语文教学的主要教学目标是通过语文丰富学生的语文素养，培养学生的情感。阅读教学是小学语文教学的重要环节，是提高小学生听、说、读、写能力的基础，阅读有利于学生的终身全面发展。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确规定：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓宽视野。”拓展阅读教学是契合新课标，是指在课本内容以外，由教师根据学生兴趣爱好、性格特点引导学生拓展阅读范围，从而给身心带来愉快和充实，增长知识、启发智慧。小学语文拓展阅读是以小学语文课本为基础，对语文课本的补充、延伸，能帮助学生理解课内语文的内容，有利于激发小学生的阅读兴趣，促进学生语言表达、写作能力、思维能力的提高，并能有效丰富学生日常知识，陶冶情操，提高学生的人文修养。
二、当前小学语文拓展阅读教学中存在问题。
（一）课外拓展阅读数量少，课外拓展阅读内容不精。部分小学语文教师不了解语文拓展教学的深刻意义，缺乏对学生年龄特点、心理状况的学习，在为学生推荐的课外拓展阅读的书籍选择上忽视小学生活泼、天真的特点，内容枯燥无趣；小学生在自主选择课外阅读材料是只根据自己的喜好，内容泛泛；学生课外拓展阅读兴趣不浓厚；而且课外读物内容质量良莠不齐。
（二）小学語文拓展阅读教学手段落后。小学拓展阅读教学沿袭旧有教学模式，不能有针对性地为学生推荐读物，课堂教学手段呆板单一，教学方式单调，缺乏与学生的交流互动，课堂、课后反馈不足，多媒体、信息化教学手段运用不佳，严重制约了小学语文拓展阅读教学水平的提高。
（三）教师学生课外拓展阅读指导性不强。部分教师片面重视教法研究，忽视学法指导，使得学生在课外拓展阅读中无所适从，教学效果低下；部分小学语文教师缺乏对课外阅读材料的深入了解，缺乏必要的讲解和分析，学生无法深入领会阅读材料思想境界、语言使用特色，使拓展阅读教学流于形式；部分教师教育教学能力不足，难以满足拓展课堂教学的要求。
三、小学语文拓展阅读教学的应用策略。
（一）拓展阅读范围，精选阅读材料，营造良好的家庭、学校和社会拓展阅读氛围。小学语言教材是由专家精挑细选的文章，对于提高小学生的语文素质、阅读能力和思维能力十分重要，然而仅仅依靠教材中的文章难以满足小学阅读能力和写作能力提升的要求。小学语文教师要在立足课文基础上引导学生去阅读一些与课文内容相关的内容，一方面鼓励学生阅读介绍课文背景的文章、相同作者的作品、写作手法和内容相似的文章，加深学生对课文内容的理解；另一方面要结合实际生活拓展阅读教学，营造情境教学模式
，针对小学生的年龄特点选择贴近生活、生动活泼的课外阅读材料，增加拓展阅读材料的可读性和趣味性，在教案中加入一些与生活相关的科学、自然知识，贴近小学生生活实际的身边事，激发学生阅读热情。
（二）小学教师要加强拓展阅读教学方法研究。拓展阅读教学的成败与教师组织教学内容、课堂教学手法的成效关系密切。小学语文拓展阅读教学要重视教学方法研究，创新教学手段，教师要重视与学生交流，以人为本，在教学中多观察学生，了解学生不同的性格特点和个性差异，针对学生不同的特点为学生推荐既适合儿童年龄特点，又满足不同智力、性格发展水平的课外材料；注重教学手段的多样化，采取学生喜闻乐见的形式，定期举办丰富多彩的阅读比赛、读书月等活动，利用多媒体课件进行拓展阅读教学，做好指导阅读评价，提高教学效率和教学质量。
（三）要重视教师素质建设。一方面，教育主管部门和各学校要通过定时、常规的交流、培训、参观、竞赛等形式提升教师的业务能力，健全科学合理的教师考核评价体系，鼓励教师创新教学手段，提高教师教学积极性和能力水平；另一方面，小学语文教师自身要努力提升教学能力水平和文化素质，扩大阅读量，注重教学理念的更新勇于实践，努力学习教育学、心理学理论和经验，对教材大纲进行细致研读，整理好教学资料，丰富学生阅读体会，提高教育教学水平。
小学语文课外拓展阅读教学对于为小学生奠定牢固语文基础，提高学生综合素质具有重要作用。小学语文拓展阅读教学要在阅读材料选择，教学方法研究、教师素质建设方面切实工作，提升学生的阅读能力和写作水平等综合素质。