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摘要：新课程改革提倡一线教学中运用小组合作学习，鼓励教师运用合作学习展开教学活动。小组合作学习建立在合作学习的基础上，则是通过教师引领学生开展具有挑战性的主题，促进学生思维发展。文中以高中美术鉴赏教学为着手点，分析教学中实施小组合作学习的策略，大幅度提升美术鉴赏课堂教学质量。
关键词：美术鉴赏课堂;小组合作;实施策略
小组合作学习在美术鉴赏课堂上的有效运用，符合新课改与新课标的要求，顺利建设美术鉴赏高效课堂，掌握美术鉴赏技巧与方法，养成主动探究、很多的学习习惯与意识。高中美术鉴赏课堂上运用小组合作学习策略，需要切实发挥其优势，顺利实现美术鉴赏课堂教学目标。
1、明确小组合作方向
高中美术鉴赏教师在教学过程中一定要根据这每个阶段的规律性以及学生当前学习特点，制定合适的美术鉴赏学习方案与计划目标，同时通过不断引导和启发，帮助学生在小组合作过程中能够锁定目标，明确自身学习和鉴赏的大方向，循序渐进，逐步掌握各项技能，最终实现个人水平的提升。
另外，教师根据美术鉴赏内容的技术重点和难点而为学生设计的合作练习表格，实际上是指导学生开展深度学习的目标指引，都是教师历年来通过对每届学生学习表现的观察和总结概括而出，具有极强的可操作性，同时按照鉴赏要求以及完成度认真填写练习表，能作为教师评估学生学习进度的参考。学生跟随练习目标的指引，在这种轻松自由的氛围中，积极有效的配合同学开展合作练习，在不断探索和总结中慢慢摸索到鉴赏要领进而逐步掌握，不仅避免了学生练习的随意性，同时有效规避了动作盲区，保护学生个人安全，让学生可以感受到小组合作学习的优势，形成良好的美术鉴赏学习习惯。
2、结合教学内容实施合作教学
当前高中美术鉴赏教学过于模式化，教师没有展现趣味性，影响学生对美术鉴赏的认识。因此教师需要联合学校积极转变思维，创新工作方式，可以尝试使用多媒体辅助教学的方式，组织学生教学，并根据视频教学的内容，在学生练习过程中对学生进行指导。在具体的内容教学中，可以模拟相应的情境进行现场教学。如，可以在观看视频之后，跟学生互动，存在的问题以及有效的解决方式，在鉴赏过程中可以对场景进行还原，让学生获取更多的实践经验，激发学生的兴趣。在实际教学中，随着教学进度的深入，借助障碍鉴赏创新美术鉴赏教育方式，顺利实现构建美术鉴赏高效课堂的目的。
因此在组织教学的过程中，需要提升对学生反馈的重视程度。在大班授课的情况，教师难以关注每位同学的成长，因此可以利用小组的方式加强与学生的沟通。在练习的过程中，可以通过观察小组的个人表现，明确问题所在，并及时进行指导纠正，小组应该就练习过程中存在的问题及时向老师进行反馈，这对于及时调整教学内容，有助于针对性解决美术鉴赏教学中现存的问题。以《蒙娜丽莎》鉴赏为例，在鉴赏之前，教师可以利用多媒体为学生播放一些与之相关的视频和图片，并通过搜集到的资料帮助学生对达芬奇的生活背景、人生经历以及作品风格有一个大致了解，并对其在绘图过程中所遵循的黄金分割原理进行初步讲解。鉴赏时，通过投影仪将作品展示在大屏幕上，让学生选取不同角度进行观察，找出神秘的“蒙娜丽莎的微笑”角度出现的位置。之后，在利用相关软件，对该作品的构图、层次进行分析，并将其与达芬奇其他作品进行对比，分析其创作前后的经历和心理变化。最后，可以利用多媒体讲其他艺术家对该作品的看法展示给学生，加深学生对作品内涵的了解。
3、选择合作学习内容，制定合适学习方案
3.1 选择合作学习内容
合作学习教学模式的开展有利于帮助不同能力的学生提升自身学习能力，提高知识掌握程度，通过小组合作学习汲取别人的长处，养成与他人合作的良好习惯，弥补自身知识的短板，在发散思维，拓宽思路的同时，对知识的掌握更加全面。通常，一些简单常规性的内容进行全班讲解，面对一些复杂内容教师教学时可以选择合作学习方式。具体到教学内容选择上，可以从以下方面着手：
首先，教师要意识到开展合作学习的切入点，通常一下情景较为合适：信息收集与处理、遇到疑难问题、研究性学习等;其次，美术鉴赏教师自己要理解与掌握教学内容，根据教学要求设置教学目标，设计合适的合作研究问题;最后，把握探究活动的侧重点，在整个探究过程中一定要让学生明确研究的
本次活动的主要目标，以目标为引领，帮助学生克服难关，开拓思维。
3.2 选择合作学习方案
新课程改革下，要发挥传统教学方式的优势，也要敢于创新，及时为学生引进先进的教学思维和模式，从而实现互补教学。而合作学习作为一种新型教学模式，其可操作的方法较多。比如小组职责分工、小组竞赛、共同学习法等，教师依据教学内容选择相应的操作方案。
3.3 养成良好合作学习习惯
通过开展小组合作学习模式，帮助学生养成良好的美术鉴赏习惯。实际上，合作学习是一个人人参与的过程，良好的合作学习模式有利于帮助学生进行自我提升。通过组内成员之间的相互配合，在大家一起交流、讨论的过程中取长补短，对自身短板进行补足，同时学习他人好的学习方法和学习习惯。
在合作学习过程中，每位成员一定要保持一个虚心求教的态度，不能因为他人某一方面的缺点就对其全盘否定，所以在合作学习过程中一定要尊重他人，平等对待组内的每一位成员，对于他人提出的意见也要虚心接受，努力改正。同时要积极反思，不能因为一点小小的进步就得意忘形，要学会反思，每完成一项任务，大家要坐在一起正对本次合作学习的过程和感悟进行交流和点评，针对自己发现的问题要大胆指出，共同改正。
4、增强内容，提高美术鉴赏课程的吸引力
传统的高中美术鉴赏教学方式已经不适合当今时代的发展，所以需要将高中美术鉴赏教学进行不断的更新，创新并且完善教学方式，提高高中美术鉴赏教学的重视程度，才能在各方面做到对美术鉴赏教学观念进行更新。学校應该对传统人才进行培训和改造，抛弃传统的教学方式，培养适应新时代的教学模式，树立一个全面为学生发展的教学观念，将教学课程设置得更加符合学生的实际需求，才能让美术鉴赏教育事业有更好的发展。
如，可以在课堂教学中融入生命理念，提升课堂教学质量。首先，教师在分析学生的学习水平、心理接受能力的基础上，从学生的认知、情感、态度出发，分析学生的学习需求和教学目标，从而确定学习主题;其次，依据学习内容和形式，为学生提供更多的机会并创设练习的环境，在教学情境中加入生命教育理念，设计自主学习策略与合作学习策略来实施基于生命教育的美术鉴赏教学。如，《现实与理想--西方古典绘画艺术》鉴赏教学，西方古典绘画在西方美术体系中具有举足轻重的作用，是西方艺术的基石，是西方文明的重要组成。串联西方古典绘画中不同时期的作品，让学生透过古典绘画认识和理解其中所蕴含的审美意识，厘清不同历史条件下古典绘画在主题、艺术风格、艺术形式和绘画技巧等多方位的演进，并理解西方社会、文化对古典绘画的影响是本主题的重点。
结语
高中美术鉴赏教学中应用小组合作学习策略，加深学生之间了解，丰富美术鉴赏课堂教学内容与方法，实现锻炼学生身体素质、养成良好美术鉴赏习惯的目的。希望通过文中论述，为类似研究提供借鉴。
参考文献
[1]邹丽娜.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养研究[J].美术教育研究，2020（23）：166-167.
[2]李军辉.基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略研究[J].美术教育研究，2019（10）：148-149.
[3]陈健.视觉时代下可视化思维导图在高中美术鉴赏教学中的应用[J].美术教育研究，2019（04）：128-129.
[4]谢念群.如何在高中美术鉴赏教学中发展学生的核心素养[J].西部素质教育，2018，4（15）：60-61.
关键词：美术鉴赏课堂;小组合作;实施策略
小组合作学习在美术鉴赏课堂上的有效运用，符合新课改与新课标的要求，顺利建设美术鉴赏高效课堂，掌握美术鉴赏技巧与方法，养成主动探究、很多的学习习惯与意识。高中美术鉴赏课堂上运用小组合作学习策略，需要切实发挥其优势，顺利实现美术鉴赏课堂教学目标。
1、明确小组合作方向
高中美术鉴赏教师在教学过程中一定要根据这每个阶段的规律性以及学生当前学习特点，制定合适的美术鉴赏学习方案与计划目标，同时通过不断引导和启发，帮助学生在小组合作过程中能够锁定目标，明确自身学习和鉴赏的大方向，循序渐进，逐步掌握各项技能，最终实现个人水平的提升。
另外，教师根据美术鉴赏内容的技术重点和难点而为学生设计的合作练习表格，实际上是指导学生开展深度学习的目标指引，都是教师历年来通过对每届学生学习表现的观察和总结概括而出，具有极强的可操作性，同时按照鉴赏要求以及完成度认真填写练习表，能作为教师评估学生学习进度的参考。学生跟随练习目标的指引，在这种轻松自由的氛围中，积极有效的配合同学开展合作练习，在不断探索和总结中慢慢摸索到鉴赏要领进而逐步掌握，不仅避免了学生练习的随意性，同时有效规避了动作盲区，保护学生个人安全，让学生可以感受到小组合作学习的优势，形成良好的美术鉴赏学习习惯。
2、结合教学内容实施合作教学
当前高中美术鉴赏教学过于模式化，教师没有展现趣味性，影响学生对美术鉴赏的认识。因此教师需要联合学校积极转变思维，创新工作方式，可以尝试使用多媒体辅助教学的方式，组织学生教学，并根据视频教学的内容，在学生练习过程中对学生进行指导。在具体的内容教学中，可以模拟相应的情境进行现场教学。如，可以在观看视频之后，跟学生互动，存在的问题以及有效的解决方式，在鉴赏过程中可以对场景进行还原，让学生获取更多的实践经验，激发学生的兴趣。在实际教学中，随着教学进度的深入，借助障碍鉴赏创新美术鉴赏教育方式，顺利实现构建美术鉴赏高效课堂的目的。
因此在组织教学的过程中，需要提升对学生反馈的重视程度。在大班授课的情况，教师难以关注每位同学的成长，因此可以利用小组的方式加强与学生的沟通。在练习的过程中，可以通过观察小组的个人表现，明确问题所在，并及时进行指导纠正，小组应该就练习过程中存在的问题及时向老师进行反馈，这对于及时调整教学内容，有助于针对性解决美术鉴赏教学中现存的问题。以《蒙娜丽莎》鉴赏为例，在鉴赏之前，教师可以利用多媒体为学生播放一些与之相关的视频和图片，并通过搜集到的资料帮助学生对达芬奇的生活背景、人生经历以及作品风格有一个大致了解，并对其在绘图过程中所遵循的黄金分割原理进行初步讲解。鉴赏时，通过投影仪将作品展示在大屏幕上，让学生选取不同角度进行观察，找出神秘的“蒙娜丽莎的微笑”角度出现的位置。之后，在利用相关软件，对该作品的构图、层次进行分析，并将其与达芬奇其他作品进行对比，分析其创作前后的经历和心理变化。最后，可以利用多媒体讲其他艺术家对该作品的看法展示给学生，加深学生对作品内涵的了解。
3、选择合作学习内容，制定合适学习方案
3.1 选择合作学习内容
合作学习教学模式的开展有利于帮助不同能力的学生提升自身学习能力，提高知识掌握程度，通过小组合作学习汲取别人的长处，养成与他人合作的良好习惯，弥补自身知识的短板，在发散思维，拓宽思路的同时，对知识的掌握更加全面。通常，一些简单常规性的内容进行全班讲解，面对一些复杂内容教师教学时可以选择合作学习方式。具体到教学内容选择上，可以从以下方面着手：
首先，教师要意识到开展合作学习的切入点，通常一下情景较为合适：信息收集与处理、遇到疑难问题、研究性学习等;其次，美术鉴赏教师自己要理解与掌握教学内容，根据教学要求设置教学目标，设计合适的合作研究问题;最后，把握探究活动的侧重点，在整个探究过程中一定要让学生明确研究的
本次活动的主要目标，以目标为引领，帮助学生克服难关，开拓思维。
3.2 选择合作学习方案
新课程改革下，要发挥传统教学方式的优势，也要敢于创新，及时为学生引进先进的教学思维和模式，从而实现互补教学。而合作学习作为一种新型教学模式，其可操作的方法较多。比如小组职责分工、小组竞赛、共同学习法等，教师依据教学内容选择相应的操作方案。
3.3 养成良好合作学习习惯
通过开展小组合作学习模式，帮助学生养成良好的美术鉴赏习惯。实际上，合作学习是一个人人参与的过程，良好的合作学习模式有利于帮助学生进行自我提升。通过组内成员之间的相互配合，在大家一起交流、讨论的过程中取长补短，对自身短板进行补足，同时学习他人好的学习方法和学习习惯。
在合作学习过程中，每位成员一定要保持一个虚心求教的态度，不能因为他人某一方面的缺点就对其全盘否定，所以在合作学习过程中一定要尊重他人，平等对待组内的每一位成员，对于他人提出的意见也要虚心接受，努力改正。同时要积极反思，不能因为一点小小的进步就得意忘形，要学会反思，每完成一项任务，大家要坐在一起正对本次合作学习的过程和感悟进行交流和点评，针对自己发现的问题要大胆指出，共同改正。
4、增强内容，提高美术鉴赏课程的吸引力
传统的高中美术鉴赏教学方式已经不适合当今时代的发展，所以需要将高中美术鉴赏教学进行不断的更新，创新并且完善教学方式，提高高中美术鉴赏教学的重视程度，才能在各方面做到对美术鉴赏教学观念进行更新。学校應该对传统人才进行培训和改造，抛弃传统的教学方式，培养适应新时代的教学模式，树立一个全面为学生发展的教学观念，将教学课程设置得更加符合学生的实际需求，才能让美术鉴赏教育事业有更好的发展。
如，可以在课堂教学中融入生命理念，提升课堂教学质量。首先，教师在分析学生的学习水平、心理接受能力的基础上，从学生的认知、情感、态度出发，分析学生的学习需求和教学目标，从而确定学习主题;其次，依据学习内容和形式，为学生提供更多的机会并创设练习的环境，在教学情境中加入生命教育理念，设计自主学习策略与合作学习策略来实施基于生命教育的美术鉴赏教学。如，《现实与理想--西方古典绘画艺术》鉴赏教学，西方古典绘画在西方美术体系中具有举足轻重的作用，是西方艺术的基石，是西方文明的重要组成。串联西方古典绘画中不同时期的作品，让学生透过古典绘画认识和理解其中所蕴含的审美意识，厘清不同历史条件下古典绘画在主题、艺术风格、艺术形式和绘画技巧等多方位的演进，并理解西方社会、文化对古典绘画的影响是本主题的重点。
结语
高中美术鉴赏教学中应用小组合作学习策略，加深学生之间了解，丰富美术鉴赏课堂教学内容与方法，实现锻炼学生身体素质、养成良好美术鉴赏习惯的目的。希望通过文中论述，为类似研究提供借鉴。
参考文献
[1]邹丽娜.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养研究[J].美术教育研究，2020（23）：166-167.
[2]李军辉.基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略研究[J].美术教育研究，2019（10）：148-149.
[3]陈健.视觉时代下可视化思维导图在高中美术鉴赏教学中的应用[J].美术教育研究，2019（04）：128-129.
[4]谢念群.如何在高中美术鉴赏教学中发展学生的核心素养[J].西部素质教育，2018，4（15）：60-61.