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摘 要：核心素养的培养是一项长期的工程，需要从小学抓起，对于学生学习数学具有重要意义。本文主要提出了帮助学生形成数学思维，培养学生学习兴趣，改变学习方法，完善教师教学模式四种方式，培养小学生的数学核心素养。
关键词：课堂教学;数学课堂;核心素养
一、 引言
核心素养是学生应该具备的基本素养之一，能够帮助学生提升能力，使其适应社会发展。其中，数学核心素养包括数学方法、数学思维等方面，有助于学生树立良好的认知态度，提高其逻辑思维能力。
二、 小学生数学核心素养现状
数学核心素养不是指具体的知识与技能，而是学生学习数学应该达成的特定意义和综合能力，是通过学习数学建立起来的认识、理解和处理周围事物所具有的品质。但是，现阶段大部分教师并不重视小学生数学核心素养的培养，降低小学数学学习效果。首先，小學数学教育受应试教育理念的影响严重，一些教师仍然采用单一的教学模式，要求学生死记硬背解题方式和公式，不注重运用通俗易懂的教学方法进行授课，导致数学学习枯燥乏味，课堂气氛沉重，学生应用数学知识的意识薄弱，不利于学生数学核心素养的形成。其次，教师教学目标不明确。在传统的教学模式中，教师只注重教授学生课本上的知识，提升学生的学习成绩，忽略了帮助其掌握学习方法的能力，在一定程度上偏离了教学目标，导致学生不会学以致用。最后，学生的学习负担过重，导致其对于数学的学习产生了畏惧心理。主要原因包括：课上、课下学习任务繁重，家长及教师对学生成绩寄予厚望，导致学生压力过大，从而产生焦虑情绪。
三、 培养小学生数学核心素养的方法
（一） 促进学生数学思维的形成
在小学阶段，教师可以运用多种方法进行教学，锻炼学生数学思维。首先，帮助学生全面的思考问题，培养其思维的广阔性。教师可以在练习中，有计划地设计习题，帮助学生多方位的看待问题。比如在做计算题时，可以让学生先按照自己的方法进行计算，然后教师列出不同的解题方法，让学生自主观察，并且寻找最简单的解题方式。既发挥了学生的主体性，又帮助学生扩散思维，尊重学生的个体差异性，能够有效地培养学生的数学核心素养。其次，鼓励学生对错题进行反思，当学生解题出现错误时，教师应引导其如何正确改正问题，而非直接给出正确答案，进而培养学生思维的批判性。最后，培养学生思维的独创性。教师应该引导学生学会用数学思想观察实践活动，并且鼓励学生标新立异，帮助其训练发散思维。
（二） 培养学生学习兴趣
首先，教师需要改变传统的教学理念，将课堂范围拓宽，在课堂中引入生活中常见的问题，引发学生的思考。合理利用数学问题激发学生的好奇心，在此过程中提高学生的探究意识和逻辑思维能力。教师可以在明确知识点的情况下进行提问，以“简便运算”为例，“李叔叔看一本234页的书，第一天看到66页，第二天又看了34页，问还有多少页没有看？”。教材中展示了三位小朋友的算法，问学生哪种更简便。首先让同学读懂题目，再结合实际生活进行运算，帮助学生从直观的思维过渡到抽象的思维中。其次，运用多样化的教学方法，吸引学生注意力。小学生对于新鲜事物总是充满好奇与求知欲，教师可以利用这一特点，引导学生发现、探索问题。需要教师拥有善于铺陈设疑的能力，帮助学生从多个角度看待问题。以“面积”这一课内容为例，让学生触摸课本、课桌、黑板等事物表面，使其拥有直观的感受。当学生产生学习兴趣，教师再帮助其扩散思维，继而培养学生的数学核心素养。
（三） 改变学习方式
改变学生的学习方式是培养其扩散思维的重要环节。首先，教师应倡导并组织学生进行探究性学习，在教学中培养学生的独立性、自主性，帮助其在学习过程中形成个性化特征，学生根据自身实际水平为出发点，选择解决问题的方式和途径。其次，培养学生的创新能力。教师提供分析问题和解决问题的基本方法，引导学生体验解决问题方法的多样性。最后，教师根据学生的实际情况设计具有实用价值的题目，学生可以在比较熟悉的环境中进行学习，能够帮助其获得知识、提高能力，养成良好的学习习惯。此外，家长、教师需要设法减轻学生的学习和心理压力，给予学生探究学习的自由空间，改变学生被动学习的局面，帮助其在学习中获得成就感。
（四） 完善教师教学方法
在传统的教学中，教师为了提高学生的学习成绩，运用题海战术，要求学生熟记概念、公式，导致学生压力大，对数学学习失去兴趣，影响教学效率，不利于培养学生的核心素养，所以应改变陈旧的教学方法。首先，教师需要重视学生解决问题的过程及方法，培养学生的动脑能力。其次，将学生放在主体地位，引导学生主动获取知识，教师应该充分地相信学生，并且在课堂中创设民主和谐的环境，给予学生自由发挥的空间。最后，帮助学生在生活中运用数学解决问题。教师根据每节课的教学目标，将数学知识联系到学生的实际生活中去，既能够加深学生对数学知识的理解、认识，又能激起其学习兴趣，从而提高教学效率，促进学生核心素养的养成。比如，在学习“平行线”时，教师可以鼓励学生按照自己的想法画出两条线，并提出问题：“什么样的两条线是平行线，在生活中有哪些事物中存在着平行线？”，为学生提供思考方向，并且引导其深入探究。
四、 结语
综上所述，核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义，应该得到数学教师的充分重视、长期坚持，同时创新教学方法，提高学生的创新意识和能力，使其领悟数学的精髓，引导学生主动探索与思考。
参考文献：
[1]张莉平.如何在数学教学中培养小学生的核心素养[J].数学学习与研究，2017（21）：80.
[2]刘晓芬.浅析在数学课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].中国校外教育，2017（10）：26-27.
作者简介：
马斌，江苏省昆山市，昆山市陆家中心小学校。
关键词：课堂教学;数学课堂;核心素养
一、 引言
核心素养是学生应该具备的基本素养之一，能够帮助学生提升能力，使其适应社会发展。其中，数学核心素养包括数学方法、数学思维等方面，有助于学生树立良好的认知态度，提高其逻辑思维能力。
二、 小学生数学核心素养现状
数学核心素养不是指具体的知识与技能，而是学生学习数学应该达成的特定意义和综合能力，是通过学习数学建立起来的认识、理解和处理周围事物所具有的品质。但是，现阶段大部分教师并不重视小学生数学核心素养的培养，降低小学数学学习效果。首先，小學数学教育受应试教育理念的影响严重，一些教师仍然采用单一的教学模式，要求学生死记硬背解题方式和公式，不注重运用通俗易懂的教学方法进行授课，导致数学学习枯燥乏味，课堂气氛沉重，学生应用数学知识的意识薄弱，不利于学生数学核心素养的形成。其次，教师教学目标不明确。在传统的教学模式中，教师只注重教授学生课本上的知识，提升学生的学习成绩，忽略了帮助其掌握学习方法的能力，在一定程度上偏离了教学目标，导致学生不会学以致用。最后，学生的学习负担过重，导致其对于数学的学习产生了畏惧心理。主要原因包括：课上、课下学习任务繁重，家长及教师对学生成绩寄予厚望，导致学生压力过大，从而产生焦虑情绪。
三、 培养小学生数学核心素养的方法
（一） 促进学生数学思维的形成
在小学阶段，教师可以运用多种方法进行教学，锻炼学生数学思维。首先，帮助学生全面的思考问题，培养其思维的广阔性。教师可以在练习中，有计划地设计习题，帮助学生多方位的看待问题。比如在做计算题时，可以让学生先按照自己的方法进行计算，然后教师列出不同的解题方法，让学生自主观察，并且寻找最简单的解题方式。既发挥了学生的主体性，又帮助学生扩散思维，尊重学生的个体差异性，能够有效地培养学生的数学核心素养。其次，鼓励学生对错题进行反思，当学生解题出现错误时，教师应引导其如何正确改正问题，而非直接给出正确答案，进而培养学生思维的批判性。最后，培养学生思维的独创性。教师应该引导学生学会用数学思想观察实践活动，并且鼓励学生标新立异，帮助其训练发散思维。
（二） 培养学生学习兴趣
首先，教师需要改变传统的教学理念，将课堂范围拓宽，在课堂中引入生活中常见的问题，引发学生的思考。合理利用数学问题激发学生的好奇心，在此过程中提高学生的探究意识和逻辑思维能力。教师可以在明确知识点的情况下进行提问，以“简便运算”为例，“李叔叔看一本234页的书，第一天看到66页，第二天又看了34页，问还有多少页没有看？”。教材中展示了三位小朋友的算法，问学生哪种更简便。首先让同学读懂题目，再结合实际生活进行运算，帮助学生从直观的思维过渡到抽象的思维中。其次，运用多样化的教学方法，吸引学生注意力。小学生对于新鲜事物总是充满好奇与求知欲，教师可以利用这一特点，引导学生发现、探索问题。需要教师拥有善于铺陈设疑的能力，帮助学生从多个角度看待问题。以“面积”这一课内容为例，让学生触摸课本、课桌、黑板等事物表面，使其拥有直观的感受。当学生产生学习兴趣，教师再帮助其扩散思维，继而培养学生的数学核心素养。
（三） 改变学习方式
改变学生的学习方式是培养其扩散思维的重要环节。首先，教师应倡导并组织学生进行探究性学习，在教学中培养学生的独立性、自主性，帮助其在学习过程中形成个性化特征，学生根据自身实际水平为出发点，选择解决问题的方式和途径。其次，培养学生的创新能力。教师提供分析问题和解决问题的基本方法，引导学生体验解决问题方法的多样性。最后，教师根据学生的实际情况设计具有实用价值的题目，学生可以在比较熟悉的环境中进行学习，能够帮助其获得知识、提高能力，养成良好的学习习惯。此外，家长、教师需要设法减轻学生的学习和心理压力，给予学生探究学习的自由空间，改变学生被动学习的局面，帮助其在学习中获得成就感。
（四） 完善教师教学方法
在传统的教学中，教师为了提高学生的学习成绩，运用题海战术，要求学生熟记概念、公式，导致学生压力大，对数学学习失去兴趣，影响教学效率，不利于培养学生的核心素养，所以应改变陈旧的教学方法。首先，教师需要重视学生解决问题的过程及方法，培养学生的动脑能力。其次，将学生放在主体地位，引导学生主动获取知识，教师应该充分地相信学生，并且在课堂中创设民主和谐的环境，给予学生自由发挥的空间。最后，帮助学生在生活中运用数学解决问题。教师根据每节课的教学目标，将数学知识联系到学生的实际生活中去，既能够加深学生对数学知识的理解、认识，又能激起其学习兴趣，从而提高教学效率，促进学生核心素养的养成。比如，在学习“平行线”时，教师可以鼓励学生按照自己的想法画出两条线，并提出问题：“什么样的两条线是平行线，在生活中有哪些事物中存在着平行线？”，为学生提供思考方向，并且引导其深入探究。
四、 结语
综上所述，核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义，应该得到数学教师的充分重视、长期坚持，同时创新教学方法，提高学生的创新意识和能力，使其领悟数学的精髓，引导学生主动探索与思考。
参考文献：
[1]张莉平.如何在数学教学中培养小学生的核心素养[J].数学学习与研究，2017（21）：80.
[2]刘晓芬.浅析在数学课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].中国校外教育，2017（10）：26-27.
作者简介：
马斌，江苏省昆山市，昆山市陆家中心小学校。