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摘 要：情境教学法是教师在教育教学中以鲜明的形象、生动的语言并借助一定的艺术来渲染气氛，再现课文中所描绘的场景。让学生在教师所营造的艺术气氛中，如临其境，深刻体会出文章中所要表达的情感，并以此来实现教学活动中的情景交融。除此之外，在初中的道德与法治课堂中运用情境教学法对于学生的想象能力、思维能力的发展以及正确的价值观与世界观的树立有着极大的促进。文章主要对初中道德与法治课中怎样科学地运用情境教学法来进行探讨。
关键词：情境教学法；初中道德与法治；运用探究
一、引言
初中的道德与法治课程对于积极地引导学生树立正确的道德价值观具有十分重要的作用。初中生正处于身心发展的关键时期，良好的思想引导不仅满足社会对优质人才的需要，而且对学生未来踏入社会的正确社会道德观念也有极大的影响。初中道德与法治的教学课堂中运用情境教学法是适应初中知识内容和学生发展特点的重要教学方式，既满足了新课改的要求，又真正地为学生的发展着想。情境教学法作为一项科学的、新型的教学方式，要注意有针对性地进行实践，达到提高应用的高效率效果，提高学生的学习积极性和教师的教学质量。
二、初中道德与法治课中创设情境教学法的基本要求
1.具备高素质的教学人员
要想达到最好的教学效果，最关键就是需要教师具备较高的素质。具备较高的素质才能保证教师在教育教学中随机应变、灵活运用知识。首先，教师本身要有丰富的专业知识，及时地发现社会热点，为课堂教学提供丰富的情境素材；其次，教师要有较强的语言表达和课堂组织能力，对于创设的情境要科学把握，及时地控制课堂的节奏，避免偏离主题；然后，要根据学生的心理特点来创设情境，调动学生学习道德与法治的热情，迎合学生的喜好；最后，教师在教学中要让学生敢于发表自己不同的观点，顺应学生的认知发展过程，加强师生之间的沟通。
2.重视学生的思维能力发展
教师在创设的情境中进行教学时，要重视学生在思维能力方面的发展。初中知识覆盖面广、素材灵活、内容跨度大，想要保证学生的学习成绩就需要注重对学生的思维能力的培养。教师在教学时，要引导学生站在多个角度去思考问题、去理解概念性的知识，并把所学的知识内容前后连贯地引入到恰当地情境中来。只有在创设的多种情境教学中从不同的角度去培养学生发散思维的能力，学生才能学会举一反三，达到事半功倍的效果。
三、在道德与法治课堂中创设情境的有效策略
1.利用多媒体展示图片
初中道德与法治的教学中，采取多媒体来展示相关教育图片的教学手段可以很好地把传统的、单一的教学模式转变为多元化的教学手段。利用多媒体辅助教学来创设一定的学习情境，不仅有助于初中生理解、掌握较为抽象和复杂的知识点，而且还调动了学生学习的积极主动性，促进学生的思维发展。比如说，在讲到“交通信号要知道”这一环节时，教师可以利用多媒体来投放多张有关交通信号的图片，让学生识别出相关“信号”的意义，充分贴近生活，为学生所用。
2.理论与实践有机结合
在初中道德与政治的教学中，教师要在授课中实现知识理论与实践相互结合，以此来创设情境进行教学。创设的情境场景要符合课本的知識内容，让学生在了解基本的概念知识的基础上结合实际来进行模拟场景。比如说，在讲到“师生交往”这一章节时，教师可以让学生分组来扮演“老师”和“学生”两个不同的角色，让学生在不同的情境、不同场所下自由表演师生交往的方式。在这种模拟性的实践过程中，不仅可以让学生在轻松的气氛中掌握到相关的知识，活跃学生的想象与思维能力，而且对于学生在人际交往以及道德价值观方面也有很大的影响力。
3.组织学生自由发表言论
在初中的道德与法治课堂中，教师可以根据课堂的主题来引导学生积极地参与到课堂主题的讨论中，围绕着主题自由发表自己的见解，培养学生从多方面来分析与解决问题，发散他们的思维能力。另外呢，还可以充分抓住学生的争强好胜的心理对课题中具有争议的问题分为正反方来进行辩论，积极鼓励学生自由发言、大胆辩论，通过组织学生自由讨论的方式来创设一定的情境，让学生的语言表达能力、思维逻辑能力、分析解决问题的能力等得到锻炼与提升。比如说，在讲到“民主与法治”这一章节时，教师可以根据当前时热点让学生自由讨论“老年人摔倒到底应不应该扶？”、“你怎样看待碰瓷的现象”等问题，让学生在无形中树立正确的道德和价值观念，把理论知识充分联系生活现象来展现。这样不仅可以让学生在创设的情境中扩宽自己的见识，还有利于提高学生的学习热情，实现初中道德与法治课堂教学的高质量。
四、结束语
初中的道德与法治作为一门基础课程在初中生的身心发展过程中起着重要的引导作用，对于学生以后正确的价值观、人生观和道德观的确立具有关键性的影响。所以，初中教师在讲授道德与法治课程时要注重利用情境教学的方式来保证学生积极主动给地投入到课程的学习过程中。通过利用多媒体展示图片、理论与实践相结合以及组织学生自由讨论等途径来实现在初中的道德与法治中情境的创设。确保每一位学生都能在创设的情境教学环境中培养自身的思维逻辑、提高对学习的兴趣、获得思想和知识上的提升、树立正确的道德价值观。
参考文献：
[1]李静.多媒体技术在初中政治课堂教学中的应用分析[J].中国新通信，2016，18（08）：52.
[2]熊浩煌.浅谈情景教学法在初中思想政治课堂教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（27）：310-312.
[3]徐琴.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].学周刊，2017，（13）：97-98.
（作者单位：浙江省温州市苍南县龙港镇第二中学）
关键词：情境教学法；初中道德与法治；运用探究
一、引言
初中的道德与法治课程对于积极地引导学生树立正确的道德价值观具有十分重要的作用。初中生正处于身心发展的关键时期，良好的思想引导不仅满足社会对优质人才的需要，而且对学生未来踏入社会的正确社会道德观念也有极大的影响。初中道德与法治的教学课堂中运用情境教学法是适应初中知识内容和学生发展特点的重要教学方式，既满足了新课改的要求，又真正地为学生的发展着想。情境教学法作为一项科学的、新型的教学方式，要注意有针对性地进行实践，达到提高应用的高效率效果，提高学生的学习积极性和教师的教学质量。
二、初中道德与法治课中创设情境教学法的基本要求
1.具备高素质的教学人员
要想达到最好的教学效果，最关键就是需要教师具备较高的素质。具备较高的素质才能保证教师在教育教学中随机应变、灵活运用知识。首先，教师本身要有丰富的专业知识，及时地发现社会热点，为课堂教学提供丰富的情境素材；其次，教师要有较强的语言表达和课堂组织能力，对于创设的情境要科学把握，及时地控制课堂的节奏，避免偏离主题；然后，要根据学生的心理特点来创设情境，调动学生学习道德与法治的热情，迎合学生的喜好；最后，教师在教学中要让学生敢于发表自己不同的观点，顺应学生的认知发展过程，加强师生之间的沟通。
2.重视学生的思维能力发展
教师在创设的情境中进行教学时，要重视学生在思维能力方面的发展。初中知识覆盖面广、素材灵活、内容跨度大，想要保证学生的学习成绩就需要注重对学生的思维能力的培养。教师在教学时，要引导学生站在多个角度去思考问题、去理解概念性的知识，并把所学的知识内容前后连贯地引入到恰当地情境中来。只有在创设的多种情境教学中从不同的角度去培养学生发散思维的能力，学生才能学会举一反三，达到事半功倍的效果。
三、在道德与法治课堂中创设情境的有效策略
1.利用多媒体展示图片
初中道德与法治的教学中，采取多媒体来展示相关教育图片的教学手段可以很好地把传统的、单一的教学模式转变为多元化的教学手段。利用多媒体辅助教学来创设一定的学习情境，不仅有助于初中生理解、掌握较为抽象和复杂的知识点，而且还调动了学生学习的积极主动性，促进学生的思维发展。比如说，在讲到“交通信号要知道”这一环节时，教师可以利用多媒体来投放多张有关交通信号的图片，让学生识别出相关“信号”的意义，充分贴近生活，为学生所用。
2.理论与实践有机结合
在初中道德与政治的教学中，教师要在授课中实现知识理论与实践相互结合，以此来创设情境进行教学。创设的情境场景要符合课本的知識内容，让学生在了解基本的概念知识的基础上结合实际来进行模拟场景。比如说，在讲到“师生交往”这一章节时，教师可以让学生分组来扮演“老师”和“学生”两个不同的角色，让学生在不同的情境、不同场所下自由表演师生交往的方式。在这种模拟性的实践过程中，不仅可以让学生在轻松的气氛中掌握到相关的知识，活跃学生的想象与思维能力，而且对于学生在人际交往以及道德价值观方面也有很大的影响力。
3.组织学生自由发表言论
在初中的道德与法治课堂中，教师可以根据课堂的主题来引导学生积极地参与到课堂主题的讨论中，围绕着主题自由发表自己的见解，培养学生从多方面来分析与解决问题，发散他们的思维能力。另外呢，还可以充分抓住学生的争强好胜的心理对课题中具有争议的问题分为正反方来进行辩论，积极鼓励学生自由发言、大胆辩论，通过组织学生自由讨论的方式来创设一定的情境，让学生的语言表达能力、思维逻辑能力、分析解决问题的能力等得到锻炼与提升。比如说，在讲到“民主与法治”这一章节时，教师可以根据当前时热点让学生自由讨论“老年人摔倒到底应不应该扶？”、“你怎样看待碰瓷的现象”等问题，让学生在无形中树立正确的道德和价值观念，把理论知识充分联系生活现象来展现。这样不仅可以让学生在创设的情境中扩宽自己的见识，还有利于提高学生的学习热情，实现初中道德与法治课堂教学的高质量。
四、结束语
初中的道德与法治作为一门基础课程在初中生的身心发展过程中起着重要的引导作用，对于学生以后正确的价值观、人生观和道德观的确立具有关键性的影响。所以，初中教师在讲授道德与法治课程时要注重利用情境教学的方式来保证学生积极主动给地投入到课程的学习过程中。通过利用多媒体展示图片、理论与实践相结合以及组织学生自由讨论等途径来实现在初中的道德与法治中情境的创设。确保每一位学生都能在创设的情境教学环境中培养自身的思维逻辑、提高对学习的兴趣、获得思想和知识上的提升、树立正确的道德价值观。
参考文献：
[1]李静.多媒体技术在初中政治课堂教学中的应用分析[J].中国新通信，2016，18（08）：52.
[2]熊浩煌.浅谈情景教学法在初中思想政治课堂教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（27）：310-312.
[3]徐琴.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].学周刊，2017，（13）：97-98.
（作者单位：浙江省温州市苍南县龙港镇第二中学）