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每次考试之后学生感到听力部分是最没有把握，最为头疼的。过去对学生听力的训练并未在中学英语教学中得到足够的重视，听力也是中学英语教学的薄弱环节。但近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大英语教师的重视。如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平？我认为，要使听力能力提高，平时要加强听力基本功训练，同时也要掌握一些听力技巧。
一、重视基础，加强听力训练
只有足够的语言输入，才会有所输出。在平时的英语教学过程中，有意识地教授学生在单词重音、句子重音、连读、不完全爆破、句子节奏、音变、语调等方面的知识。多创设情境，提供学生听说的语言环境，在不断地实际操练中提高听的能力，并时常将教材中的内容改写成听力材料，随堂测听。也可在上课前几分钟让学生听简单的英语歌曲，并让学生完成一两道歌词填空题。也可举行适当范围的听力竞赛，以激发学生的听力兴趣。
二、注意学生良好心理素质的培养
听力对不少同学来说是个难关，每逢考试听力，有的同学心里就在发慌，过于緊张的情绪有碍于考生的正常发挥。反之，放松一下情绪，如考前的深呼吸可帮助考生的心情平静下来，很容易进入答题状态。还要告诉学生，在听力过程中力图听懂每一个词、每一个句子是没有必要的，只要能听懂大意，掌握文章的主要内容就可以了。
三、初中常见听力测试题型分析
1.对话发生的地点
（1）提问方式：Where are they talking？
Where is the man/ woman now？
（2）选项形式：一般用介词at，in，on等加地点名词构成。
（3）答题技巧：掌握与某些地点有关的关键词语。
2.谈话人的职业和身份
（1）提问方式：What does the man do？
What is the man？
What’s the man’s job？
（2）选项形式：“主语+ is + a/ an + 职业名词”或只出现职业名词。
（3）答题技巧：掌握一些与各种职业相关的词语，以便在听录音时作出准确的判断。
3.谈话的主题及谈话人的行为状态
（1）提问方式：What is the man doing？
What are they talking about？
What happened to him？
（2）选项形式：可用完整的句子、不定式结构、现在分词或从句。
（3）答题技巧：抓住重复率较高的词语进行预测。
4.简单的数字计算
（1）提问方式：What time will the train leave/ arrive？
How long did the meeting last？
How much is t he coat？
What’ s the price of the coat？
（2）选项形式：时间题常用“at +时刻数”；
价格题用“货币符号+数词”或“数词+量词”；
距离题常用“数词+距离单位词”。
（3）答题技巧：我们不仅要熟悉数字的读法，更要注意时间、价格、距离、日期的表示方法及有关的量词。对于需要推理的题目，我们还要准确理解录音中的倍数、百分比等数量概念，以及表示比较意义的句型结构。
5.推理题
（1）提问方式：What does he mean？
What can you learn from the passage？
（2）选项形式：一般为完整的句子。
（3）答题技巧：此类题型相对较难，不仅要求听懂对话的内容，而且要从对话的内容中判断谈话结果、行为趋势或逻辑关系等，且要依据内容和说话人的语气作出判断。
6.原因题
（1）提问方式：Why is he late？
Why didn’t he go to see the doctor？
（2）选项形式：一般用“Because +从句”或“动词不定式短语”。
（3）答题技巧：注意一些表示因果关系的连词、介词和句型。
四、注重培养学生的听力技巧
1.抓紧时间，提前审题
通过抢读选项，可以帮助我们预知要听的重点，使听力具有明确的方向性和选择性。提高捕捉信息的准确度，从而降低听力材料的难度，做到有的放矢。例如，看到A.Yes，I mind. B. Yes，I do. C.Not at all.就要立即想到，此题关键要考“Do/ Would you mind...？”的回答，应马上想到回答是“Not at all.”，“Of course not.或“I’m sorry. But you can’t do it.”
2.听力过程中，养成记笔记的习惯
做到听写并用，抓住关键词语，找到解题突破口，把通过答案推测要问哪方面的内容，人物、时间、地点、事件、数量，星期几，几月几号等，或是句中的一些关键词，迅速而快捷地用简单符号表示出来。有的学生在做短文或会话听力题时，觉得都听懂了，可一答题又什么都记不起来了，因此听清、理解、记忆在做这类题时都很重要。特别是填写词语类试题，往往是一个词尚未写完，下一句就紧接而来，容易顾此失彼，因此需要边听边在草稿纸上速记，待录音播放完毕后再仔细作答。
3.学会跳跃式去听
个别单词没听懂，只要不影响全局，可弃之不顾。如果某个小题在两遍已放完的情况下仍没听懂，放弃，不要把不良情绪带到下一道题。在做题过程中不要力图把每个单词、每个句子都听懂。如遇到一时不理解的单词或句子，不要苦思冥想，纠缠不休，应舍得果断放弃，应紧跟磁带的朗读速度，不慌不乱，沉着冷静，继续听下面的内容，否则就会耽误时间。听力录音是连续播放的，切不可瞻前顾后，一误再误。
4.及时检查，及时纠错
听力测试结束后不要急于做笔试内容，要利用头脑中还保存的短暂记忆和记录的内容，及时查缺补漏，根据所掌握的材料把没听清或没记齐的东西补齐，对那些不太肯定的答案进行语法等方面的仔细推敲，并认真检查漏写或错写的单词，避免一些低级失误，确保答题准确无误。对于一些较灵活的、容易出错的题目，老师应让学生重复多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
总而言之，听力能力要得到提高，是一个由易到难、由浅入深，由少而多，由点到面的反复循环过程，是一个循序渐进的过程，需要教师与学生的坚持不懈！
一、重视基础，加强听力训练
只有足够的语言输入，才会有所输出。在平时的英语教学过程中，有意识地教授学生在单词重音、句子重音、连读、不完全爆破、句子节奏、音变、语调等方面的知识。多创设情境，提供学生听说的语言环境，在不断地实际操练中提高听的能力，并时常将教材中的内容改写成听力材料，随堂测听。也可在上课前几分钟让学生听简单的英语歌曲，并让学生完成一两道歌词填空题。也可举行适当范围的听力竞赛，以激发学生的听力兴趣。
二、注意学生良好心理素质的培养
听力对不少同学来说是个难关，每逢考试听力，有的同学心里就在发慌，过于緊张的情绪有碍于考生的正常发挥。反之，放松一下情绪，如考前的深呼吸可帮助考生的心情平静下来，很容易进入答题状态。还要告诉学生，在听力过程中力图听懂每一个词、每一个句子是没有必要的，只要能听懂大意，掌握文章的主要内容就可以了。
三、初中常见听力测试题型分析
1.对话发生的地点
（1）提问方式：Where are they talking？
Where is the man/ woman now？
（2）选项形式：一般用介词at，in，on等加地点名词构成。
（3）答题技巧：掌握与某些地点有关的关键词语。
2.谈话人的职业和身份
（1）提问方式：What does the man do？
What is the man？
What’s the man’s job？
（2）选项形式：“主语+ is + a/ an + 职业名词”或只出现职业名词。
（3）答题技巧：掌握一些与各种职业相关的词语，以便在听录音时作出准确的判断。
3.谈话的主题及谈话人的行为状态
（1）提问方式：What is the man doing？
What are they talking about？
What happened to him？
（2）选项形式：可用完整的句子、不定式结构、现在分词或从句。
（3）答题技巧：抓住重复率较高的词语进行预测。
4.简单的数字计算
（1）提问方式：What time will the train leave/ arrive？
How long did the meeting last？
How much is t he coat？
What’ s the price of the coat？
（2）选项形式：时间题常用“at +时刻数”；
价格题用“货币符号+数词”或“数词+量词”；
距离题常用“数词+距离单位词”。
（3）答题技巧：我们不仅要熟悉数字的读法，更要注意时间、价格、距离、日期的表示方法及有关的量词。对于需要推理的题目，我们还要准确理解录音中的倍数、百分比等数量概念，以及表示比较意义的句型结构。
5.推理题
（1）提问方式：What does he mean？
What can you learn from the passage？
（2）选项形式：一般为完整的句子。
（3）答题技巧：此类题型相对较难，不仅要求听懂对话的内容，而且要从对话的内容中判断谈话结果、行为趋势或逻辑关系等，且要依据内容和说话人的语气作出判断。
6.原因题
（1）提问方式：Why is he late？
Why didn’t he go to see the doctor？
（2）选项形式：一般用“Because +从句”或“动词不定式短语”。
（3）答题技巧：注意一些表示因果关系的连词、介词和句型。
四、注重培养学生的听力技巧
1.抓紧时间，提前审题
通过抢读选项，可以帮助我们预知要听的重点，使听力具有明确的方向性和选择性。提高捕捉信息的准确度，从而降低听力材料的难度，做到有的放矢。例如，看到A.Yes，I mind. B. Yes，I do. C.Not at all.就要立即想到，此题关键要考“Do/ Would you mind...？”的回答，应马上想到回答是“Not at all.”，“Of course not.或“I’m sorry. But you can’t do it.”
2.听力过程中，养成记笔记的习惯
做到听写并用，抓住关键词语，找到解题突破口，把通过答案推测要问哪方面的内容，人物、时间、地点、事件、数量，星期几，几月几号等，或是句中的一些关键词，迅速而快捷地用简单符号表示出来。有的学生在做短文或会话听力题时，觉得都听懂了，可一答题又什么都记不起来了，因此听清、理解、记忆在做这类题时都很重要。特别是填写词语类试题，往往是一个词尚未写完，下一句就紧接而来，容易顾此失彼，因此需要边听边在草稿纸上速记，待录音播放完毕后再仔细作答。
3.学会跳跃式去听
个别单词没听懂，只要不影响全局，可弃之不顾。如果某个小题在两遍已放完的情况下仍没听懂，放弃，不要把不良情绪带到下一道题。在做题过程中不要力图把每个单词、每个句子都听懂。如遇到一时不理解的单词或句子，不要苦思冥想，纠缠不休，应舍得果断放弃，应紧跟磁带的朗读速度，不慌不乱，沉着冷静，继续听下面的内容，否则就会耽误时间。听力录音是连续播放的，切不可瞻前顾后，一误再误。
4.及时检查，及时纠错
听力测试结束后不要急于做笔试内容，要利用头脑中还保存的短暂记忆和记录的内容，及时查缺补漏，根据所掌握的材料把没听清或没记齐的东西补齐，对那些不太肯定的答案进行语法等方面的仔细推敲，并认真检查漏写或错写的单词，避免一些低级失误，确保答题准确无误。对于一些较灵活的、容易出错的题目，老师应让学生重复多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
总而言之，听力能力要得到提高，是一个由易到难、由浅入深，由少而多，由点到面的反复循环过程，是一个循序渐进的过程，需要教师与学生的坚持不懈！