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摘要：直观演示教学法是一种常见的教学方法，给初中物理教师的教学带来了勃勃生机。本文笔者基于此，对其进行了深入研究。该文章就是笔者对研究结果的总结，笔者围绕直观演示教学法在初中物理教学中的应用原则和应用途径两方面展开了详细的论述，以此来期望能够给各位初中物理教师带来一定的帮助。
关键词：直观演示;物理教学;初中
何谓之直观演示教学法？其就是教师在教学的过程中，借助生活中存在的一些教具，把与之相关联的教学内容通过演示，直观地展示给学生。初中物理教师将之应用在自己的教学中，就可以将抽象的物理知识变得形象化，复杂的物理知识变得简单化，进而让学生轻松地对其进行理解，并因此提高他们的学习效率。但初中物理教师要注意的是，直观演示教学法必须要遵循一定的应用原则才能够充分发挥作用。
一、直观演示教学法在初中物理教学中的应用原则
1、生活性原则
初中物理教师要想运用直观演示教学法达到好的教学效果，那么其就必须符合初中物理课程的基本理念，也就是“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。简单来讲，就是初中物理教师在运用直观演示教学法进行教学的过程中，必须遵循生活性的原则。教师只有让学生明白物理中所学的知识来源都是他们的生活实际，是他们生活中经常见到的事实，学生才能激发学习物理的热情，并将所学的知识运用到生活具体问题的解决中去。
2、兴趣性原则
初中物理教师在运用直观演示教学法进行教学的时候，其次要遵循的是兴趣性原则。因为兴趣是一个学生学习的内在动力。尤其是对于物理这种抽象的学科而言，学生很容易缺乏学习的兴趣，也因此会对初中物理的学习产生抵触心理，这种心理很不利于学生对物理的学习。因此在使用直观演示教学法进行教学的过程中，初中物理教师所使用的直观材料内容必须丰富多彩，演示方式必须灵活多样，进而有效地培养学生的学习兴趣。
3、新异性原则
在了解新异性原则这一概念之前，初中物理教师首先要对新和异这两个字作出解释，新指的是新近的，异指的是特别的和不相同的。也就是说，初中物理教师呈现在学生面前的直观教具必须具备变化的和特别的特点。除此之外，新还表示着教师的教学观念要更新，异则表现为教师所做的演示实验、所列举的生活实例与学生已有的经验截然不同。这样的话，学生就会产生好奇，好奇则是产生兴趣的第一步。
二、直观演示教学法在初中物理教学中的应用途径
1、应用直观演示法导入新课内容
在教学史上，许多教育家对教学起始阶段的工作内容都总结为引起学生的求知欲，而引起求知欲最好的方法就是让学生对学习产生兴趣。直观演示教学法完全可以做到这一点。因而初中物理教师在进行课堂导入环节的时候就完全可以运用直观演示法，这样做可以让学生的注意力快速地投入到即将要学习的内容中去。此时教师要注意的是，他们所选择的直观演示方式必须与教学内容联系在一起。例如：笔者在进行“电流与电路”教学的过程中，就可以利用多媒体向学生展示城市里霓虹闪烁的美丽夜景，这样直观并且与生活实际相联系的感性材料会让学生学习本节知识的兴趣得到激发，他们迫切地想要知道电路是如何进行工作的。这个教学例子的运用很好地遵循了直观演示教学法中的生活性原则。而在进行光的反射这一实验的讲解时，因为学生无法理解为什么结论是反射角等于入射角，而不是入射角等于反射角。此时笔者就可以选择用语言来进行直观的演示，如别人通常会说“你长得真像你妈妈”而不是 “你妈妈长得真像你”。入射角和反射角的关系亦是如此，学生就会在逻辑思维的转换中明白过来，也会对这一知识留下深刻的印象。
2、应用直观演示法感知理解知识
物理学科的知识抽象复杂，它的学习对于运用形象思维思考问题的学生而言无疑是巨大的灾难。此时学生对于知识的理解都是建立在感性认识的基础上，如在学生以往学习的过程中、在学生以往生活的积累中、在教师的实验演示和知识讲解中等。因而教师可以运用直观演示法来让学生进行物理知识的感知。除此之外，当学生通过感知对知识停留在一个片面的认识层面上时，教师就可以运用直观演示法来让学生进行知识的深层理解。例如：笔者在进行有关质量这一知识的教学过程中，学生往往会产生这样一个疑问，为什么在称重放砝码的时候要先放质量大的，再放质量小的砝码。这时笔者就可以引入生活中常见的买东西现象来对学生进行解释。当我们要买一斤瓜子的时候，卖家并不会一点一点地去对瓜子进行称重，因为这会造成时间上的浪费。他们首先会放大约质量的瓜子进行称重，然后采取少添多拿的方式。这就与称重时砝码的放置顺序有着异曲同工之妙。这这个教学过程中，笔者用生动易懂的语言将生活中的例子列举出来，学生就能很容易地完成从感知物理知识到理解物理知识的完美过渡。
3、应用直观演示法有效运用知识
学生对知识进行理解最终的目的都是为了对知识进行运用。但这一过程对学生而言是陌生的，他们也因此无法轻松地应用知识。此时初中物理教师要做的就是引导学生亲自用语言去描述物理概念和物理现象，亲自动手去实际操作物理实验。這样一来，学生就能很好地将知识运用到实际生活中去解决相关的问题，与此同时，学生的动手能力和创新能力也都能够得到培养。例如：笔者在对学生进行质量教学的巩固复习工作时，就会为学生布置亲自动手操作的任务。笔者要求学生用生活中常见的材料制作一杆秤，并保证该秤能够达到简单称量的作用。笔者则会在学生全部完成制作后进行评比，进而评选出材料环保，外型美观并且实用的秤，并向制作者颁发奖励证书。这样一来，学生就会积极地去完成任务，并且在完成任务的过程中，下意识地就会对所学的知识进行应用。可见直观演示教学法是能够帮助学生进行知识的应用的。
总而言之，直观演示教学法既符合学生的性格特征，也能够让学生所学的物理知识变得符合他们的认知规律。这样一来，学生就不会存在“闻物理色变”的现象，初中物理教师的教学质量也能够有所保证。但这一切都是建立在直观演示教学法有效运用的基础上的，因而初中物理教师必须要遵循直观演示教学法的应用原则，并按照一定的应用途径来对其进行有效的应用，就一定能够取得不错的教学成果。
参考文献
[1]张娟.关于初中物理教学现状与对策探究[J].课程教育研究，2018（44）：162-163.
[2]罗勇.核心素养下的初中物理教学策略[J].课程教育研究，2018（43）：155
关键词：直观演示;物理教学;初中
何谓之直观演示教学法？其就是教师在教学的过程中，借助生活中存在的一些教具，把与之相关联的教学内容通过演示，直观地展示给学生。初中物理教师将之应用在自己的教学中，就可以将抽象的物理知识变得形象化，复杂的物理知识变得简单化，进而让学生轻松地对其进行理解，并因此提高他们的学习效率。但初中物理教师要注意的是，直观演示教学法必须要遵循一定的应用原则才能够充分发挥作用。
一、直观演示教学法在初中物理教学中的应用原则
1、生活性原则
初中物理教师要想运用直观演示教学法达到好的教学效果，那么其就必须符合初中物理课程的基本理念，也就是“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。简单来讲，就是初中物理教师在运用直观演示教学法进行教学的过程中，必须遵循生活性的原则。教师只有让学生明白物理中所学的知识来源都是他们的生活实际，是他们生活中经常见到的事实，学生才能激发学习物理的热情，并将所学的知识运用到生活具体问题的解决中去。
2、兴趣性原则
初中物理教师在运用直观演示教学法进行教学的时候，其次要遵循的是兴趣性原则。因为兴趣是一个学生学习的内在动力。尤其是对于物理这种抽象的学科而言，学生很容易缺乏学习的兴趣，也因此会对初中物理的学习产生抵触心理，这种心理很不利于学生对物理的学习。因此在使用直观演示教学法进行教学的过程中，初中物理教师所使用的直观材料内容必须丰富多彩，演示方式必须灵活多样，进而有效地培养学生的学习兴趣。
3、新异性原则
在了解新异性原则这一概念之前，初中物理教师首先要对新和异这两个字作出解释，新指的是新近的，异指的是特别的和不相同的。也就是说，初中物理教师呈现在学生面前的直观教具必须具备变化的和特别的特点。除此之外，新还表示着教师的教学观念要更新，异则表现为教师所做的演示实验、所列举的生活实例与学生已有的经验截然不同。这样的话，学生就会产生好奇，好奇则是产生兴趣的第一步。
二、直观演示教学法在初中物理教学中的应用途径
1、应用直观演示法导入新课内容
在教学史上，许多教育家对教学起始阶段的工作内容都总结为引起学生的求知欲，而引起求知欲最好的方法就是让学生对学习产生兴趣。直观演示教学法完全可以做到这一点。因而初中物理教师在进行课堂导入环节的时候就完全可以运用直观演示法，这样做可以让学生的注意力快速地投入到即将要学习的内容中去。此时教师要注意的是，他们所选择的直观演示方式必须与教学内容联系在一起。例如：笔者在进行“电流与电路”教学的过程中，就可以利用多媒体向学生展示城市里霓虹闪烁的美丽夜景，这样直观并且与生活实际相联系的感性材料会让学生学习本节知识的兴趣得到激发，他们迫切地想要知道电路是如何进行工作的。这个教学例子的运用很好地遵循了直观演示教学法中的生活性原则。而在进行光的反射这一实验的讲解时，因为学生无法理解为什么结论是反射角等于入射角，而不是入射角等于反射角。此时笔者就可以选择用语言来进行直观的演示，如别人通常会说“你长得真像你妈妈”而不是 “你妈妈长得真像你”。入射角和反射角的关系亦是如此，学生就会在逻辑思维的转换中明白过来，也会对这一知识留下深刻的印象。
2、应用直观演示法感知理解知识
物理学科的知识抽象复杂，它的学习对于运用形象思维思考问题的学生而言无疑是巨大的灾难。此时学生对于知识的理解都是建立在感性认识的基础上，如在学生以往学习的过程中、在学生以往生活的积累中、在教师的实验演示和知识讲解中等。因而教师可以运用直观演示法来让学生进行物理知识的感知。除此之外，当学生通过感知对知识停留在一个片面的认识层面上时，教师就可以运用直观演示法来让学生进行知识的深层理解。例如：笔者在进行有关质量这一知识的教学过程中，学生往往会产生这样一个疑问，为什么在称重放砝码的时候要先放质量大的，再放质量小的砝码。这时笔者就可以引入生活中常见的买东西现象来对学生进行解释。当我们要买一斤瓜子的时候，卖家并不会一点一点地去对瓜子进行称重，因为这会造成时间上的浪费。他们首先会放大约质量的瓜子进行称重，然后采取少添多拿的方式。这就与称重时砝码的放置顺序有着异曲同工之妙。这这个教学过程中，笔者用生动易懂的语言将生活中的例子列举出来，学生就能很容易地完成从感知物理知识到理解物理知识的完美过渡。
3、应用直观演示法有效运用知识
学生对知识进行理解最终的目的都是为了对知识进行运用。但这一过程对学生而言是陌生的，他们也因此无法轻松地应用知识。此时初中物理教师要做的就是引导学生亲自用语言去描述物理概念和物理现象，亲自动手去实际操作物理实验。這样一来，学生就能很好地将知识运用到实际生活中去解决相关的问题，与此同时，学生的动手能力和创新能力也都能够得到培养。例如：笔者在对学生进行质量教学的巩固复习工作时，就会为学生布置亲自动手操作的任务。笔者要求学生用生活中常见的材料制作一杆秤，并保证该秤能够达到简单称量的作用。笔者则会在学生全部完成制作后进行评比，进而评选出材料环保，外型美观并且实用的秤，并向制作者颁发奖励证书。这样一来，学生就会积极地去完成任务，并且在完成任务的过程中，下意识地就会对所学的知识进行应用。可见直观演示教学法是能够帮助学生进行知识的应用的。
总而言之，直观演示教学法既符合学生的性格特征，也能够让学生所学的物理知识变得符合他们的认知规律。这样一来，学生就不会存在“闻物理色变”的现象，初中物理教师的教学质量也能够有所保证。但这一切都是建立在直观演示教学法有效运用的基础上的，因而初中物理教师必须要遵循直观演示教学法的应用原则，并按照一定的应用途径来对其进行有效的应用，就一定能够取得不错的教学成果。
参考文献
[1]张娟.关于初中物理教学现状与对策探究[J].课程教育研究，2018（44）：162-163.
[2]罗勇.核心素养下的初中物理教学策略[J].课程教育研究，2018（43）：155