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摘 要：小学生正处在身心快速发展的阶段，可塑性很强，作为基础性学科的小学语文在教学过程中要充分利用这一契机对小学生进行德育培养，本文试探讨小学语文阅读的方式对学生进行德育培养，以期共同提高小学语文德育培養水平。
关键词：小学语文 德育 课堂教学
小学语文新课程标准要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
笔者认为，有感情的语文阅读是对小学生德育培养的契机。小学生正处在身心快速发展的阶段，其思想价值观、品格等方面的可塑性很强，也是对其进行德育教育的关键时期，教师应充分抓住这一时期小学生性格特点以及知识水平与社会阅历条件，在小学语文的课堂阅读以及课文阅读中渗透德育教学，培养小学生高尚的道德情操和爱国主义情感。笔者在此谈几点看法。
一、德育和课堂阅读教学相互渗透
德育不是一个专门的课堂，它是教师在课堂教学以及课外互动当中慢慢渗透，让学生在潜移默化中受到道德力量的熏陶，在心中形成高尚的情感。德国的教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”利用小学语文课堂阅读教学进行德育渗透，培养小学生正确的人生观、价值观，需要老师根据教材设计能够触动学生心灵的教学形式，让情感在他们胸中内化并升华。
阅读包括正常的课本阅读以及课外阅读。例如：在学习《我的战友邱少云》一课的过程中，在学生阅读生字词的时候进行爱国主义情感的渗透。在教授字词的时候，通过对“烈火”、“焦味”等词语的分析让他们感受邱少云宁愿忍受被烧死的剧痛，也不愿暴露战友隐蔽地点的高尚节操。
小学语文选编的课文一般都会顾及到很多方面，这些文质兼美的文章不但是为了提升他们的知识，也是为了在他们心中形成一定的审美理念、价值情感。但是这些情感一般不会直接表达，因此小学教师在课堂教学过程中要对这些情感态度适时进行讲解与教育，让他们在阅读课文的过程中培养高尚的情感。在讲述《我的战友邱少云》时，教师和学生可以一起呼喊邱少云的名字，一起深情又愤怒地大声喊出：“为邱少云同志报仇！”等，学生的爱国主义情感在阅读课文的过程中得到激发与培养。
二、在阅读中激发学生情感
小学语文教学中的德育教育，需要教师认真钻研阅读教材，找好德育教育的切入点。因为小学语文课堂教学中的德育渗透不能影响正常的语文教学，教师要在课堂教学中把握这一点就要对教材充分了解，把握好德育和语文教学的关系，在教学实践的过程中才不至于本末倒置。
在阅读的过程中，应该关注关键语句。比如：《我的战友邱少云》，可以要求学生把握课文中最深情，最关键的句子着重品味。如“邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。”作者没有选择救自己的战友，邱少云自己更没有跳出火堆或者就地打滚，充分展现出他们舍生为国的情怀、以身殉国的高尚情操。“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”生动地描写出作者失去战友的悲痛，也表达出他为邱少云高尚的爱国精神而感动。小学语文课本中其它优美的课文也需要教师动情地讲述才能起到感染学生的作用。教师需要熟悉教材，并采用合理的方式创造情境激发学生的情感。
三、利用语文阅读进行德育教育
德育教育不止发生在课堂中，教师可以充分利用课堂内外的学习活动对小学生进行德育教育。课外的语文活动也是对小学生进行德育教育的重要途径。在学习完《我的战友邱少云》一课之后，可以让学生进行一场课外阅读训练，要求学生自己寻找一篇爱国的文章进行阅读。在教学中，以印发或者推荐的形式鼓励学生阅读，感悟邱少云的精神，也学习在革命或者战争的过程中众多仁人志士的爱国情怀，以他们的精神对小学生进行熏陶。他们在思维、价值观等走向成熟的过程中有这些爱国主义情怀的熏陶将更好地利于他们成长为国家的有用人才。而这些阅读活动也把德育教育和语文能力的培养结合起来，达到良好的教学效果。
四、结束语
总之，小学语文教师可以在阅读教学中渗透德育教育，在阅读中体味人生，在阅读中培养学生的爱国情怀，在阅读中体味生活的美好，在促进语文知识学习的过程中也培养了他们的思想情感，真正做到新课标的要求，做到教书育人。
参考文献
[1]王学林 依托小学语文教材，对学生进行德育渗透[J].新课程（中）， 2011年，04期。
[2]陈永敏 小学语文教学中的德育渗透[J].文理导航（下旬）， 2010年，07期。
[3]刘志明 浅议如何在小学语文教学中进行德育渗透[J].新课程学习（综合），2010年，12期。
关键词：小学语文 德育 课堂教学
小学语文新课程标准要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
笔者认为，有感情的语文阅读是对小学生德育培养的契机。小学生正处在身心快速发展的阶段，其思想价值观、品格等方面的可塑性很强，也是对其进行德育教育的关键时期，教师应充分抓住这一时期小学生性格特点以及知识水平与社会阅历条件，在小学语文的课堂阅读以及课文阅读中渗透德育教学，培养小学生高尚的道德情操和爱国主义情感。笔者在此谈几点看法。
一、德育和课堂阅读教学相互渗透
德育不是一个专门的课堂，它是教师在课堂教学以及课外互动当中慢慢渗透，让学生在潜移默化中受到道德力量的熏陶，在心中形成高尚的情感。德国的教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”利用小学语文课堂阅读教学进行德育渗透，培养小学生正确的人生观、价值观，需要老师根据教材设计能够触动学生心灵的教学形式，让情感在他们胸中内化并升华。
阅读包括正常的课本阅读以及课外阅读。例如：在学习《我的战友邱少云》一课的过程中，在学生阅读生字词的时候进行爱国主义情感的渗透。在教授字词的时候，通过对“烈火”、“焦味”等词语的分析让他们感受邱少云宁愿忍受被烧死的剧痛，也不愿暴露战友隐蔽地点的高尚节操。
小学语文选编的课文一般都会顾及到很多方面，这些文质兼美的文章不但是为了提升他们的知识，也是为了在他们心中形成一定的审美理念、价值情感。但是这些情感一般不会直接表达，因此小学教师在课堂教学过程中要对这些情感态度适时进行讲解与教育，让他们在阅读课文的过程中培养高尚的情感。在讲述《我的战友邱少云》时，教师和学生可以一起呼喊邱少云的名字，一起深情又愤怒地大声喊出：“为邱少云同志报仇！”等，学生的爱国主义情感在阅读课文的过程中得到激发与培养。
二、在阅读中激发学生情感
小学语文教学中的德育教育，需要教师认真钻研阅读教材，找好德育教育的切入点。因为小学语文课堂教学中的德育渗透不能影响正常的语文教学，教师要在课堂教学中把握这一点就要对教材充分了解，把握好德育和语文教学的关系，在教学实践的过程中才不至于本末倒置。
在阅读的过程中，应该关注关键语句。比如：《我的战友邱少云》，可以要求学生把握课文中最深情，最关键的句子着重品味。如“邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。”作者没有选择救自己的战友，邱少云自己更没有跳出火堆或者就地打滚，充分展现出他们舍生为国的情怀、以身殉国的高尚情操。“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”生动地描写出作者失去战友的悲痛，也表达出他为邱少云高尚的爱国精神而感动。小学语文课本中其它优美的课文也需要教师动情地讲述才能起到感染学生的作用。教师需要熟悉教材，并采用合理的方式创造情境激发学生的情感。
三、利用语文阅读进行德育教育
德育教育不止发生在课堂中，教师可以充分利用课堂内外的学习活动对小学生进行德育教育。课外的语文活动也是对小学生进行德育教育的重要途径。在学习完《我的战友邱少云》一课之后，可以让学生进行一场课外阅读训练，要求学生自己寻找一篇爱国的文章进行阅读。在教学中，以印发或者推荐的形式鼓励学生阅读，感悟邱少云的精神，也学习在革命或者战争的过程中众多仁人志士的爱国情怀，以他们的精神对小学生进行熏陶。他们在思维、价值观等走向成熟的过程中有这些爱国主义情怀的熏陶将更好地利于他们成长为国家的有用人才。而这些阅读活动也把德育教育和语文能力的培养结合起来，达到良好的教学效果。
四、结束语
总之，小学语文教师可以在阅读教学中渗透德育教育，在阅读中体味人生，在阅读中培养学生的爱国情怀，在阅读中体味生活的美好，在促进语文知识学习的过程中也培养了他们的思想情感，真正做到新课标的要求，做到教书育人。
参考文献
[1]王学林 依托小学语文教材，对学生进行德育渗透[J].新课程（中）， 2011年，04期。
[2]陈永敏 小学语文教学中的德育渗透[J].文理导航（下旬）， 2010年，07期。
[3]刘志明 浅议如何在小学语文教学中进行德育渗透[J].新课程学习（综合），2010年，12期。