化学是初中阶段一门重要的学科，具有较强的逻辑性、抽象性以及创新性。通过科学、有效的教学方法开展初中化学课堂教学，能够有效地培养学生的逻辑思维、抽象思维以及创新思维能力，以促进初中生综合素质的全面提高。同时，化学又是一门实验性和综合性较强的学科，在初中化学教学中开展化学实验，不仅有利于培养初中生的实验操作能力以及创新实践能力，而且还能锻炼他们的实际动手能力。探究式教学法是指教师在教学某些知识时，借助一些案例，促使学生通过观察、合作、探究等方式掌握这方面的知识。这种教学方法不仅能有效地激起学生的学习兴趣以及探究欲望，而且有助于培养学生的自主学习能力以及动手实践能力，保证学生在此过程中牢固地掌握初中化学知识，从而有效地提高初中化学课堂教学效率以及教学质量。
　　一、以初中化学教材为基础开展探究式教学
　　在课堂教学中，教师应以教材为基础开展探究式教学，在课堂上充分发挥自己的引导作用，以此培养学生的探究意识及能力。例如，在教学“物质的化学变化与物理变化”时，首先教师要了解学生对这方面知识的掌握程度，然后，再引导他们学习物理变化以及化学变化的定义。教师可列举生活中的事物帮助学生更好地理解相关概念。比如，冬天，窗户上的雾气是怎么形成的？在冬天天气比较冷的时候，是因为物理变化还是化学变化产生了冰凌？将盐酸加入装有大理石的试管中，会产生一些气泡，这又是为什么呢？通过这些问题，教师可引导学生深入思考一些生活现象并举例说明，比如，水的三态变化等。另外，教师还可以开展化学实验，促使学生更加直观地观察和研究其中的变化，进而激发学生的学习积极性以及学习热情。
　　二、在初中化学实验教学中开展探究式教学
　　在教学中，实验是极其重要且不可或缺的一部分。它不仅可以培养学生的思维能力、观察能力，而且还能有效地锻炼学生的动手能力和实际操作能力。例如，在进行“二氧化碳的制取”这一课题的实验教学时，教师要悉心指导学生动手实验，并在實验结束后，组织学生进行讨论，有意识地引导他们对实验过程、实验结果进行探究式学习，以保证学生的学习效率及学习质量。例如，教师首先要准备好所需的实验设备：试管、酒精灯、烧杯、玻璃瓶、铁架台以及漏斗等。制取二氧化碳时，学生可选择大理石与盐酸作为反应物，教师可引导学生分析大理石的成分，并讨论化学反应的方程式。然后，学生分组进行实验，教师鼓励他们自行组合实验设备，并根据“气体的特点”收集二氧化碳。在这个过程中，教师要根据学生的认知视角以及学生设计的实验过程与方法，有意识、有针对性地引导学生思考实验过程以及方法。
　　三、在小组合作中开展探究式教学
　　在课堂教学中，教师可以在小组合作中开展探究式教学，通过学生之间的合作与交流，设计符合学生认知特点的教学流程，以培养学生的合作意识和探究意识。例如，在学生小组合作探究“燃烧的条件”时，教师首先应准备实验器材：蜡烛、酒精、镊子等，然后再设计实验过程，鼓励学生以小组为单位，开展交流和探讨。这样，不仅能帮助学生掌握相关知识，培养学生的自主探究意识以及实践动手能力，而且还能培养学生的团队协作意识以及团队合作能力。