科学素养必须从小抓起，越早越好。因为一个人的发展在童年时形成的习惯和意识，往往影响一个人一生的发展。在教育的过程中，必须通过科学教育，使学生逐步领会科学的本质，乐于探究、热爱科学、并树立社会责任感，学会科学思维方式解决自身的学习、日常生活中遇到的问题。
　　一、培养学生的问题意识
　　 问题意识在思维过程和科学创新活动中占非常重要的地位，问题意识是培养学生创新精神的切入点。
　　 问题意识是科学创新的前提，一切伟大的发明创造均来自于对客观事物的观察和思考归纳的结果，因此教师要为学生的成长提供民主、宽松、和谐、安全的精神环境，使每一个儿童养成遇事愿意问为什么？例如：教学《认识鱼》一课，每组准备了一个玻璃水槽，里面养着一条大鲫鱼，在水槽里游来游去。为学生创设问题意识的情景，培养学生的问题意识，这时学生会问：①为什么鱼在水里不会淹死？②鱼为什么会长大？③为什么大鱼会吃小鱼？④为什么鱼在游动时尾巴会不停地摆动？⑤鱼死后为什么会浮上来？而且身体会反过来？教师一定要保护学生好问的积极性，问题意识的培养开始可能有一定的难度，学生提不出问题，或提的问题不着边际，教师要有意识的多次示范，并教会孩子一些提问题的方法，随着学生水平的提高，让孩子不仅爱问，而且善问。要让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，让学生生活充满问题，让问题充满学生的生活。
　　二、培养学生的探究能力
　　 教师在实验教学中让学生通过阅读、研讨自己设计实验。具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生。学生在自己的小组中阅读、思考、研讨，共同填写实验报告，等于是自己设计实验，自己进行操作、观察、分析。学生带着这些问题认真阅读教材，他们相互讨论、共同填写有关内容。教师只做启发和点拨。在确定实验内容后，各小组按照自己确定的方法独立的操作、记录和分析。这种课堂教学方式着眼于问题让学生自己去发现。过程让学生自己去探究，结论让学生自己去得出，知识让学生自己去应用。这种教学方法最大限度地发掘了学生的探究能力。
　　三、创新教育评价，促进学生科学素养的提高
　　 科学素养的评价不仅要关注学生的探究结果，更重要的是关注他们的探究过程。这是评价科学探究能力的重要方面。评价的方法也采取多种多样的。应重视学生的评价，应有一个公正、积极的评价，以促进学生科学素养的提高。
　　小学生科学素养的形成与提高是一个渐进的过程，并非一蹴而就，我们只有认真解读课程标准，深刻领会课程宗旨，领悟科学素养的真正内涵，准确把握培养小学生素养的原则，积极探究培养小学生科学素养的有效途径，才能通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并逐步树立社会责任感和使命感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。实现教育的终极目标。