充满活力的数学课，是《数学课程标准》的呼唤，只有让数学课堂活起来，才能激发学生的求知欲，才能引导学生学会学习，才能切实提高学生的自主创新能力。这是我步入三尺讲台，二十多年悟出的真谛。那么，如何让数学课堂充满活力呢？
　　一、给学生以兴趣
　　教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。教会学生画线段图，通过线段图分析数量关系，找出等量关系，在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。
　　二、给学生以民主
　　李镇西提倡充满爱心的教育。即充满人性的尊重，与人文关怀的教育。一个充满爱心的课堂，要求老师在教授的课堂中，对于每个学生的尊重，身与心的平等教育，要创设一个民主、和谐的学习气氛，学生只有在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪才会随之高涨，对数学才会产生浓厚的兴趣。师生情感融洽了，才能使学生敢想、敢问、敢说；才能发挥学生灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，让学生始终处于积极主动的思维状态之中。只有在平等的交流下，才会碰撞智慧的火花。因此，必须要建立一种新型的民主的师生关系。例如，在教学《轴对称图形》之前，我让同学发言，谈谈这老师的两只眼睛，还有两个耳朵以及两边的脸是否一致，课堂因此而变得生动起来，学生的怯弱变得勇敢，回答问题时也能够放开自己，畅所欲言。这样平等的对话与交流，就是智慧的碰撞，激情的播撒。由此，课堂必须要还学生一个全新的使命，用民主的方式来解放他们的个性，释放他们的正能量。
　　三、给学生以自信
　　作为一名优秀的教师，一个激励的语言，一个赞许的目光，一个鼓励的手势都可以让学生树立自信，激起他们有勇气参与课堂活动中来。只有敢说，才能会说。班级刘艳梅同学，成绩差，不敢在课堂上发言，怕说错，学生笑话，不管什么问题，她都說不会，我在教学中却有意识让她回答问题，每当提到一个简单的问题，我都把更多的机会让给她，她总是在我期待的目光中，站起来回答问题，虽然有时声音低点，但毕竟她敢在课堂上发言了，敢站起来在同学面前讲话了。这是多么可贵啊！哪怕她回答得不尽完美，我都来表扬她，奖励她一颗小星星。一次次的期待，一次次的锻炼，课堂上她爱发言了，有时小手举得高高的，赢得了同学们一次又一次的赞许，一遍又一遍的掌声，数学成绩提高了，由原来的一加一不知道等于二，现在数学成绩竞能得到六十分的好成绩，家长高兴了，老师认可了，说刘艳梅有前途了。
　　四、给学生以主动
　　爱玩好动是小学生的天性，游戏能有效地调动学生手、口、脑等多种感官积极参与。在教学中，我们充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“摆一摆、画一画”的活动，让学生亲自动手、实际操作，把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来。例如，教学“轴对称图形”时，我就为学生们准备了各种颜色的长方形、正方形、圆形纸片，在引导学生“折一折”、“比一比”、“画一画”、“猜一猜”、“剪一剪”的过程中，学生体会到了轴对称图形的特征，为下一步在方格纸上画出简单图形的轴对称图形做好了准备。整个学习过程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与，动手实践，让学生在课堂上真正“动”起来，体现数学课堂中生命的迹象。
　　五、给学生以时间
　　传统的教学模式是“一支粉笔一张嘴，四十分钟讲到底”。你想这样的课堂怎能不死气沉沉呢？在课堂上教师只有把时间还给学生，把讲台让给学生，学生才能成为课堂学习的主人；把学习的权利还给学生，把讨论的权利还给学生，应运而生的才是以学生为主的充满活力的数学课堂教学。
　　新课程标准下的数学教学倡导师生交互式活动，课堂为学生的发展提供了更广阔的时空，让数学课堂充满活力，是数学课堂教学的新要求、新境界。如果教师为学生营造一个适合发展的氛围和舞台，那么，学生就会有精彩的发言，就会有思维的火花，就会有创造的冲动，就会让老师惊叹不已，发出：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的惊喜。给学生以时间，使课堂充满活力的广阔舞台。
　　六、给学生以生活
　　从切身生活到周边社会，再拓展到人类优秀文化，便构成了数学学习的一道亮丽的风景线。充满活力的数学课堂，离不开学生的生活体验，激发学生对生活的感悟，让学生在生活中学数学，把课堂与生活联系起来，这是现代数学教学的必由之路。如：我在教数学第二册教材二单元《观察与测量》第四课时的时候，学生学会测量课本上所列举的物体长度后，又让学生在教室内找实物测量，有的量桌子，有的量门窗，有的趴在地上量地板砖，有的量黑板，有一个学生想量墙壁，遇到尺子短的问题，就发动大家一起想办法，他们想出：把尺子一把一把接在一起，用短尺量一段用铅笔做记号再量；还有的说用卷尺一下子就量出来。这时，学生受到启发，教室里顿时活跃起来，有的说用妈妈做衣服的尺子也能量出来……这样，让学生在自己活动天地自主参与实践，学生不但自主创新的能力得到了培养，而且体验到了尝试动手的乐趣和解决问题的快乐。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”数学是数学课堂充满活力的源头活水。《数学课程标准》倡导的新型学习方式，张扬了人的主体性和能动性，体现了学习观上的根本转变，这一转变意味了数学教学不再将学生视为被动接受的容器，而是积极主动的学习主体。
　　通过以上的方法尝试，我的数学课堂气氛活跃，学习气氛高，学生爱学、愿学，教学成绩一直名列同年级前列，得到家长的认可，领导的赞同。这仅仅是开端，教学改革还在不断进行，我应该时时给自己充电，不断探索、大胆实践，以顺应时代发展的需要，做受学生欢迎的好老师。