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摘要：近年来，随着新课程改革不断深入，素质教育理念慢慢广泛推行，在此背景下，美术教育工作即越来越重要。与此同时，在经济快速发展的当前社会环境中，多媒体技术逐渐在包括教育在内的各领域发挥重要作用。由此，平时在小学美术教学教学过程中，各任课教师就有必要积极引入多媒体技术，并不断基于实际学情探究革新多媒体应用策略，尽最大努力挖掘多媒体辅助教学价值，促使学生美术素养提升，助益他们综合发展。
关键词：小学美术;多媒体技术;科学研究
在新时期教育环境中，大多小学美术学科教师都对自己所担负的教育培养工作有了新的认识，增加了重视力度，与此同时，他们还对多媒体技术的辅助教学价值与作用有了更加清楚的了解，所以开始借助多媒体技术推行具体教学计划。但是，实际当中，很多小学美术教师对多媒体技术的应用都存在种种问题，并没有将其有益作用充分发挥出来。鉴于此，平时工作中，小学美术就有必要着重针对如何进行多媒体教学工作这一问题进行系列研究活动，并持续总结经验，以真正优化多媒体教学效果，顺利实现美术教学目标。
一、名作欣赏导入，激发学生美术学习兴趣
对于小学阶段学生而言，兴趣的驱动力不可小觑，在缺乏兴趣支撑的情况下，他们中几乎每个人都难以实现学习目标。由此，在小学美术教学中，教师就需借助多媒体技术进行名作欣赏导入活动，激发学生美术学习兴趣，奠定教学基础。
例如，平时课堂上带领学生们学习《新街古韵》这部分内容的时候，我并没有着急引导学生们学习新课知识、练习新的美术技能，而是先借助多媒体技术进行了名作欣赏导入活动。具体而言，我首先通过计算机等多媒体设备为学生们逐一展示了诸如《掷铁饼者》《自由女神像》《思想者》等雕塑图片，同时为每个图片配了简单的文字说明，要求学生们仔细观看分析，而在一段时间以后，学生们还需要基于自己的知识积累而主动站起来任选一个雕塑作品阐述自己的理解与观点。接着，我又通过多媒体设备为学生们播放了一段段视频，其主要内容为对上述作品创作背景与深刻含义的生动描述。在此基础上，我又为学生们留出了一定自主时间，鼓励学生们自由结组讨论，更深入地探究以上雕塑名作。这样，我即充分借助声音、动态画面等多媒体元素营造出了更好的课堂氛围，充分激发出了学生们积极参与之后美术学习活动的兴趣，益于他们高效学习锻炼。
二、直观演示教学，提高学生美术学习效率
大多传统教学手段的弊端都非常明显，不利于高效教学，更会阻碍学生学习进步，那么创新科学手段的应用就显得很有必要了。平时针对小学生进行美术教学工作的时候，教师们就有必要适时借助多媒体技术进行直观演示教学活动，以助力课堂教学，促进学生美术学习效率顺利提高。
例如，平时美术课堂上带领学生们学习《手绘线条的图像表现》部分内容的时候，为了更加顺利地达到既定教学训练目标，我在各个恰当时机都科学引用多媒体技术进行了直观演示活动，在优化课堂教学工作方面付出了有效努力。具體而言，实际讲解分析本课基础知识的时候，我利用多媒体投影技术进行了动手绘制展示活动，便于学生们通过直观观察分析形象理解相关知识内容，迅速掌握绘画技巧。进入课堂练习阶段，我首先为学生们留出了一定自主练习时间，接着就鼓励学生们积极上讲台通过投影仪展示自己的画作并进行解说，紧接着，班里其他学生有必要就相关作品进行一定讨论活动，以互相总结彼此优点与不足，助益之后的练习。基于上述多媒体直观演示教学工作，学生们的美术学习效率即可以显著提高，从而更加顺利地增强美术综合能力。
三、引用微课视频，助力学生自主拓展实践
在当前教学背景下，以多媒体技术为支撑的微课手段逐渐普及，并开始被广大教师应用于教学实践，而小学美术教师也不例外。由此，在针对小学生的美术教学工作中，各任课教师就有必要根据教学现状科学引用微课视频，助力学生自主拓展实践，有效促进学生美术综合素养迅速提升。
例如，平时美术课堂上引导学生们学习《民间陶瓷》这一课美术知识与技巧的时候，我首先借助微课手段完成了基础教学任务，接着又通过计算机等多媒体设备为学生们播放了一些拓展性微课视频，引导学生们自主进行深一步美术知识与技巧探究活动。之后，临下课的时候，我就将课上所播放的微课视频发送给了班级学生。这样，他们在课后进行拓展实践的时候就可以随时观看微课，回忆课堂所学内容，从而优化课外自主实践锻炼行为。这样，通过在课上与课下引用基于多媒体技术的微课手段，我就促使学生自主拓展实践顺利优化，为他们达到既定美术学习目标增添了极大助力。
总之，在当前新的教育背景下，实际以小学阶段学生为对象进行美术教学活动的时候，每个教师都需要基于反思充分认识自己的不足，同时积极总结经验探究更优教学手段，其中多媒体教学手段就是其中之一。每个小学美术教师都需尽最大能力挖掘多媒体手段价值，优化美术教学效果，促进学生美术综合能力稳步提升。
参考文献：
[1]孙凌云.巧用多媒体技术，提高小学美术教学质量[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（12）：183-184.
[2]戴萍.多媒体介入写意与写实的小学美术教学策略研究[J].艺术教育，2019（10）：152-153.
[3]徐阳.依托多媒体技术 提升小学美术课程教学质量[J].中国教育信息化，2017（01）：75-76.
关键词：小学美术;多媒体技术;科学研究
在新时期教育环境中，大多小学美术学科教师都对自己所担负的教育培养工作有了新的认识，增加了重视力度，与此同时，他们还对多媒体技术的辅助教学价值与作用有了更加清楚的了解，所以开始借助多媒体技术推行具体教学计划。但是，实际当中，很多小学美术教师对多媒体技术的应用都存在种种问题，并没有将其有益作用充分发挥出来。鉴于此，平时工作中，小学美术就有必要着重针对如何进行多媒体教学工作这一问题进行系列研究活动，并持续总结经验，以真正优化多媒体教学效果，顺利实现美术教学目标。
一、名作欣赏导入，激发学生美术学习兴趣
对于小学阶段学生而言，兴趣的驱动力不可小觑，在缺乏兴趣支撑的情况下，他们中几乎每个人都难以实现学习目标。由此，在小学美术教学中，教师就需借助多媒体技术进行名作欣赏导入活动，激发学生美术学习兴趣，奠定教学基础。
例如，平时课堂上带领学生们学习《新街古韵》这部分内容的时候，我并没有着急引导学生们学习新课知识、练习新的美术技能，而是先借助多媒体技术进行了名作欣赏导入活动。具体而言，我首先通过计算机等多媒体设备为学生们逐一展示了诸如《掷铁饼者》《自由女神像》《思想者》等雕塑图片，同时为每个图片配了简单的文字说明，要求学生们仔细观看分析，而在一段时间以后，学生们还需要基于自己的知识积累而主动站起来任选一个雕塑作品阐述自己的理解与观点。接着，我又通过多媒体设备为学生们播放了一段段视频，其主要内容为对上述作品创作背景与深刻含义的生动描述。在此基础上，我又为学生们留出了一定自主时间，鼓励学生们自由结组讨论，更深入地探究以上雕塑名作。这样，我即充分借助声音、动态画面等多媒体元素营造出了更好的课堂氛围，充分激发出了学生们积极参与之后美术学习活动的兴趣，益于他们高效学习锻炼。
二、直观演示教学，提高学生美术学习效率
大多传统教学手段的弊端都非常明显，不利于高效教学，更会阻碍学生学习进步，那么创新科学手段的应用就显得很有必要了。平时针对小学生进行美术教学工作的时候，教师们就有必要适时借助多媒体技术进行直观演示教学活动，以助力课堂教学，促进学生美术学习效率顺利提高。
例如，平时美术课堂上带领学生们学习《手绘线条的图像表现》部分内容的时候，为了更加顺利地达到既定教学训练目标，我在各个恰当时机都科学引用多媒体技术进行了直观演示活动，在优化课堂教学工作方面付出了有效努力。具體而言，实际讲解分析本课基础知识的时候，我利用多媒体投影技术进行了动手绘制展示活动，便于学生们通过直观观察分析形象理解相关知识内容，迅速掌握绘画技巧。进入课堂练习阶段，我首先为学生们留出了一定自主练习时间，接着就鼓励学生们积极上讲台通过投影仪展示自己的画作并进行解说，紧接着，班里其他学生有必要就相关作品进行一定讨论活动，以互相总结彼此优点与不足，助益之后的练习。基于上述多媒体直观演示教学工作，学生们的美术学习效率即可以显著提高，从而更加顺利地增强美术综合能力。
三、引用微课视频，助力学生自主拓展实践
在当前教学背景下，以多媒体技术为支撑的微课手段逐渐普及，并开始被广大教师应用于教学实践，而小学美术教师也不例外。由此，在针对小学生的美术教学工作中，各任课教师就有必要根据教学现状科学引用微课视频，助力学生自主拓展实践，有效促进学生美术综合素养迅速提升。
例如，平时美术课堂上引导学生们学习《民间陶瓷》这一课美术知识与技巧的时候，我首先借助微课手段完成了基础教学任务，接着又通过计算机等多媒体设备为学生们播放了一些拓展性微课视频，引导学生们自主进行深一步美术知识与技巧探究活动。之后，临下课的时候，我就将课上所播放的微课视频发送给了班级学生。这样，他们在课后进行拓展实践的时候就可以随时观看微课，回忆课堂所学内容，从而优化课外自主实践锻炼行为。这样，通过在课上与课下引用基于多媒体技术的微课手段，我就促使学生自主拓展实践顺利优化，为他们达到既定美术学习目标增添了极大助力。
总之，在当前新的教育背景下，实际以小学阶段学生为对象进行美术教学活动的时候，每个教师都需要基于反思充分认识自己的不足，同时积极总结经验探究更优教学手段，其中多媒体教学手段就是其中之一。每个小学美术教师都需尽最大能力挖掘多媒体手段价值，优化美术教学效果，促进学生美术综合能力稳步提升。
参考文献：
[1]孙凌云.巧用多媒体技术，提高小学美术教学质量[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（12）：183-184.
[2]戴萍.多媒体介入写意与写实的小学美术教学策略研究[J].艺术教育，2019（10）：152-153.
[3]徐阳.依托多媒体技术 提升小学美术课程教学质量[J].中国教育信息化，2017（01）：75-76.