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[摘要]农村高中的学生在课堂中发言的积极性远远不如城市的学生，为此政治教师可采取多种途径改善这一现状。如采用师徒制，让发言积极分子带动不积极分子活跃起来；消除不积极发言学生的畏惧感与羞怯感；帮助不想发言的学生树立荣誉感，有意安排他们充当组内发言人。
[关键词]高中政治；发言；积极分子；师徒制；荣誉感
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04007701
笔者任教的学校是典型的农村高中，学校所在地是一个农村小镇，学生99.8%来自农村，学校的教学设备、教学资源远远比不了县城高中，更不用说大中城市的重点高中了。在教学中笔者发现农村高中学生在课堂中发言的积极性远远不如城市的学生，主要有以下原因。一是农村学生的普通话不十分标准，各地方言不一致，所以学生之间的交流存在一定的障碍；二是农村学生大都不够自信，比较胆小，既使有了自己的观点，由于害怕被别人取笑也不愿表达出来；三是农村学生从外界得到的信息量比城市学生要少得多，知識面狭窄使他们有时连一些常识性的东西都不了解，从而在相互交流中往往无话可讲；四是农村初中在教学方法、教学手段上比较落后，满堂灌的教学方式依然存在，而高中则是初中的延续，从农村初中来到农村高中的学生延续了不在课堂上开口说话的习惯；五是不少学生之所以选择到农村高中就读是因为中考时考不上县城高中或城市重点高中，来到农村高中后强烈的挫折感让他们寡言起来；六是农村高中教师在教学理念上仍需更新，不少教师不相信学生的能力，为了不影响上课时间，为了完成教学任务，不愿让学生在课堂上多说；七是政治学科理论性较强，如果教师的诱导不能做到切合学生实际，无形中拔高了学生发言的难度。
农村高中如何培养课堂发言积极分子呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。
一、师徒制
在农村高中，少数学生家庭条件比较优越，在课堂上，这些学生胆大，思维敏捷，教师一提出问题，他们往往不经过缜密的思维，就抢着发言。如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些学生对话语权的垄断，而其他学生因为很难得到发言的机会，久而久之也就失去了发言的积极性。但如果教师不让这些积极分子发言，也会挫伤他们的积极性，造成两边都不讨好。我们可以尝试把爱发言敢发言的学生和不爱发言不敢发言的学生编为一个小组，结成师徒，由原本的活跃分子帮助、带动不活跃分子。可以先由徒弟发言，再由师父补充，或由师父点评小组同学的发言。
二、消除畏惧感与羞怯感
对于欲言又止，想发言但害怕回答错误的学生，我们可以尝试以下的对策。
1.消除学生的畏惧感，允许学生出错，把学生的语言错误看成是一种教育资源。少用否定性评价，多用激励性评价。尊重每个学生的见解，并让学生学会倾听和包容。进行对话式教学，敞开心扉与学生交流，让学生感到教师不是在教他们，而是在与他们一起学习。
2.教师应该时常找那些发言具有羞怯感的学生谈心，帮助他们树立信心，战胜自卑。如果教师希望这些学生在课堂上回答问题的话，不妨在课前给他们说一下课堂上要提的问题，鼓励他们放下心理包袱，大胆发言；如果这些学生因没有回答好问题而在课堂上受了委屈的话，教师要及时地给予安慰。另外，教师要多举办活动，让这些学生练胆、练口，如诗歌朗诵会、演讲比赛、口头作文赛等；尽量多给他们社交的机会，如课堂情景剧、文娱晚会、校外访问、各种座谈会等，使其在实践中锻炼发言的胆量和勇气。
三、树立荣誉感，明确分工
对于课堂上提出的探究问题，不管会与不会都不想发言的学生，我们可以明确分工，安排这类学生充当组内发言人，使其获得荣誉感。
班上有一个来自边远农村地区的男学生，性格特别内向。他很少跟教师说话，也极少跟同学交流，上课几乎都是发呆度过，有时还会自言自语。因为在以前的班级没少遭到同学们的嫌弃，以致后来更加沉默。他特别爱练体能，坚持每天晚上在床上做仰卧起坐，早上打沙袋。笔者尝试跟他交谈过很多次，但他几乎都保持沉默。课堂上教师问他问题，他显得非常艰难，常常思考几分钟都说不上一个字。笔者感觉他本性很善良，但是因为长久以来不习惯表达自己，慢慢地变成了课堂上的看客。后来笔者有意安排他担任小组发言人，在每节课的时事政治演讲环节进行时政演讲。在演讲前，笔者偷偷给他一些趣味性、时效性较强的时政新闻，结果他的发言虽然不是很流畅，但由于发言的内容很好，学生都对他刮目相看，甚至赞不绝口。这个学生尝到了成功的喜悦，有了一定的成就感与荣誉感，渐渐地成了课堂发言的常客。
提高学生发言的积极性，让学生能说、敢说、会说，在高中新课程改革中任重而道远，因此我们每一个农村高中教师都应进行积极的探索。
（责任编辑袁妮）
[关键词]高中政治；发言；积极分子；师徒制；荣誉感
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04007701
笔者任教的学校是典型的农村高中，学校所在地是一个农村小镇，学生99.8%来自农村，学校的教学设备、教学资源远远比不了县城高中，更不用说大中城市的重点高中了。在教学中笔者发现农村高中学生在课堂中发言的积极性远远不如城市的学生，主要有以下原因。一是农村学生的普通话不十分标准，各地方言不一致，所以学生之间的交流存在一定的障碍；二是农村学生大都不够自信，比较胆小，既使有了自己的观点，由于害怕被别人取笑也不愿表达出来；三是农村学生从外界得到的信息量比城市学生要少得多，知識面狭窄使他们有时连一些常识性的东西都不了解，从而在相互交流中往往无话可讲；四是农村初中在教学方法、教学手段上比较落后，满堂灌的教学方式依然存在，而高中则是初中的延续，从农村初中来到农村高中的学生延续了不在课堂上开口说话的习惯；五是不少学生之所以选择到农村高中就读是因为中考时考不上县城高中或城市重点高中，来到农村高中后强烈的挫折感让他们寡言起来；六是农村高中教师在教学理念上仍需更新，不少教师不相信学生的能力，为了不影响上课时间，为了完成教学任务，不愿让学生在课堂上多说；七是政治学科理论性较强，如果教师的诱导不能做到切合学生实际，无形中拔高了学生发言的难度。
农村高中如何培养课堂发言积极分子呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。
一、师徒制
在农村高中，少数学生家庭条件比较优越，在课堂上，这些学生胆大，思维敏捷，教师一提出问题，他们往往不经过缜密的思维，就抢着发言。如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些学生对话语权的垄断，而其他学生因为很难得到发言的机会，久而久之也就失去了发言的积极性。但如果教师不让这些积极分子发言，也会挫伤他们的积极性，造成两边都不讨好。我们可以尝试把爱发言敢发言的学生和不爱发言不敢发言的学生编为一个小组，结成师徒，由原本的活跃分子帮助、带动不活跃分子。可以先由徒弟发言，再由师父补充，或由师父点评小组同学的发言。
二、消除畏惧感与羞怯感
对于欲言又止，想发言但害怕回答错误的学生，我们可以尝试以下的对策。
1.消除学生的畏惧感，允许学生出错，把学生的语言错误看成是一种教育资源。少用否定性评价，多用激励性评价。尊重每个学生的见解，并让学生学会倾听和包容。进行对话式教学，敞开心扉与学生交流，让学生感到教师不是在教他们，而是在与他们一起学习。
2.教师应该时常找那些发言具有羞怯感的学生谈心，帮助他们树立信心，战胜自卑。如果教师希望这些学生在课堂上回答问题的话，不妨在课前给他们说一下课堂上要提的问题，鼓励他们放下心理包袱，大胆发言；如果这些学生因没有回答好问题而在课堂上受了委屈的话，教师要及时地给予安慰。另外，教师要多举办活动，让这些学生练胆、练口，如诗歌朗诵会、演讲比赛、口头作文赛等；尽量多给他们社交的机会，如课堂情景剧、文娱晚会、校外访问、各种座谈会等，使其在实践中锻炼发言的胆量和勇气。
三、树立荣誉感，明确分工
对于课堂上提出的探究问题，不管会与不会都不想发言的学生，我们可以明确分工，安排这类学生充当组内发言人，使其获得荣誉感。
班上有一个来自边远农村地区的男学生，性格特别内向。他很少跟教师说话，也极少跟同学交流，上课几乎都是发呆度过，有时还会自言自语。因为在以前的班级没少遭到同学们的嫌弃，以致后来更加沉默。他特别爱练体能，坚持每天晚上在床上做仰卧起坐，早上打沙袋。笔者尝试跟他交谈过很多次，但他几乎都保持沉默。课堂上教师问他问题，他显得非常艰难，常常思考几分钟都说不上一个字。笔者感觉他本性很善良，但是因为长久以来不习惯表达自己，慢慢地变成了课堂上的看客。后来笔者有意安排他担任小组发言人，在每节课的时事政治演讲环节进行时政演讲。在演讲前，笔者偷偷给他一些趣味性、时效性较强的时政新闻，结果他的发言虽然不是很流畅，但由于发言的内容很好，学生都对他刮目相看，甚至赞不绝口。这个学生尝到了成功的喜悦，有了一定的成就感与荣誉感，渐渐地成了课堂发言的常客。
提高学生发言的积极性，让学生能说、敢说、会说，在高中新课程改革中任重而道远，因此我们每一个农村高中教师都应进行积极的探索。
（责任编辑袁妮）